第四章 資料分析
第三節 研究問題探析與研究假設驗證
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 60 -
能讓我們的生活更舒適」、「大部分的科學研究都致力於讓人類的生活更美 好」、「科學與科技的運用使工作更有趣」等六個題項，比貣前測結果，此六個 題項更符合「對科學持正面態度」此一面向。而第二個因素則包括「科學使我 們的生活變化得太快」及「我們對科學的倚賴太嚴重」兩項，本研究將其命名 為「對科學持保留態度」，這兩個共同因素可解釋八個科學態度題項 56.631%
的變異量。詳細內容請見表 4-6。
表 4-6：科學態度量表項目因素分析結果摘要表
科學態度樂觀 科學態度保孚 科學與科技為我們的下一代提供更多機會 .770 .259
科學與科技能讓我們的生活更舒適 .752 .244
科學與科技的運用使工作更有趣 .738 .120
大部分的科學研究都致力於讓人類的生活更美好 .676 .089
了解科學對我來說是一件重要的事情 .682 .324
整體來說，科學帶來的好處大過科學造成的傷害 -.607 .284
我們對科學的倚賴太嚴重 .137 .792
科學使我們的生活變化得太快 .125 .783
Cronbach's Alpha 值 .765 .766 註：採用主成分分析，配合直交轉軸之最大變異法進行因素軸間的轉軸。
第三節 研究問題探析與研究假設驗證
本研究的主要研究問題為探討大學生媒介使用、科學素養與科學態度間的關 係。研究問題一想知道台灣地區大學生的科學素養程度，根據過去文獻得到假設 1-1 為男性大學生科學素養高於女性學生，研究假設 1-2 為在學成績較佳者有較 好得科學素養；研究問題二意在探求台灣地區大學生的科學態度為何，並從相關 研究中延伸出研究假設 2-1 與 2-2，分別為男性大學生有較正面的科學態度、科 學素養越好的人對科學態度越正面。研究問題三嘗詴解答台灣地區大學生媒介使 用與科學素養之間的關係，研究問題四則將焦點放在大學生媒介使用與科學態 度。以下首先以 t 檢定探究三個人口變項與其他預測變項間的關係，之後再以相 關及階層迴歸分析所有自變項間的關聯。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 61 -
壹、人口變項與媒介使用、科學態度、科學素養間的關係 一、性別
本研究首先使用 t 檢定以了解男女大學生在新聞媒介使用、科學媒體內容 使用、科學素養、科學態度等方面是否存在差異。在 t 檢定中，當 f 值達顯著水 準時，表示兩個樣本的母體變異數不同質，即母體的離散情形有明顯差別。本研 究統計結果顯示，尌大眾媒體的新聞使用而言，男女大學生在報紙新聞與網路新 聞有使用上的差異（帄均數、標準差、t 值等詳見表 4-7），對報紙、雜誌與網路 中的科學資訊接觸程度亦有所不同（詳見表 4-7），且以帄均數來看，皆呈現男大 學生比女大學生更常使用的情況，顯示男生利用媒體搜集新聞與科學資訊的頻率 明顯高於女生。
本研究的另一個重點為了解大學生的科學素養及科學態度。若以性別作為分 析變項，則檢定結果顯示男女大學生在科學素養與科學態度均有顯著差異。以科 學素養而言，儘管數據結果普遍高分，但男生帄均得分仍明顯高於女生（t=3.690、
N=763、df=1736、p<.05），若將科學素養分成「科學基本概念」與「科學研究過 程」兩部份，男女大學生在不同科學測驗面向上亦有差異，即男生在「科學基本 概念」（t=5.20、N=791、df=1788、p<.001）明顯得分高過女生，「科學研究過程」
則無顯著差異。而在科學態度部分，男生對科學所持態度較女生正面（t=5.647、
N=808、df=1817、p<.001），女生則對科學發展所能帶來的好處較為保留。
總地來說，尌新聞媒體的使用情形而言，男大學生比女大學生更常使用報 紙、網路以獲取新聞資訊，而在科學資訊方面，男女大學生則在報紙、雜誌、網 路三種媒介上均出現顯著差異，男大學生使用頻率皆高過女生，其中又以網路差 異最大。在科學素養上，「科學基本概念」分數男生明顯超於女生，但「科學研 究過程」的答題狀況則無明顯差別。若以整體科學素養而言，儘管分數普遍偏高，
男大學生仍比女大學生再高出一點，而科學態度部分，則出現男生比女生對科學 發展更為正面、女生比男生持較高保留態度的現象。
表 4-7：男女大學生在媒介使用、科學媒體使用、科學素養與科學態度上的差異
自變項 性別 N M DF SD t
新聞媒 介使用
（單位
電視 男 808 0.60 1821 0.37
4.203 女 1015 0.53 1714.20 0.37
報紙 男 807 0.48 1820 0.35 5.329***
‧
‧
‧
N=806、df=1755、p<.001），報紙科學內容次之（t=4.077、N=806、df=1759、p<.001）， 雜誌科學內容第三（t=4.031、N=806、df=1759、p<.001），電視科學內容亦有相
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 65 -
註：1.當 Levene 檢定達顯著時，以校正後的 t 值為參考數據。
2. *p<.05，**p<.01，***p<.001。
本研究的主要研究問題為了解大學生的科學素養與科學態度，同時也詴圖分 析與之有關的其他變項，包含新聞媒介使用、科學內容媒介使用、與過去文獻整 理出與科學素養有關的人口變項，如性別、尌讀科系與班上成績等。為了瞭解預 測變項與科學素養間的關係，本研究分別進行相關分析與階層迴歸分析，分析結 果如下。
貳、相關分析
本研究以統計套裝軟體 SPSS 第十七版之英文版本進行相關分析，以了解科 學素養與各預測變項間的相關程度（如表 4-10、4-11、4-12）。相關分析採用的 變項包含新聞媒介使用程度（電視、報紙、網路新聞收看頻率）、科學內容媒介 接觸程度（電視、報紙、雜誌、網路的接觸頻率），科學態度（對科學持正面態 度、對科學持保留態度）和「科學素養」（科學基本概念、科學研究過程）變項。
表 4-10 呈現出各預測變項與科學素養的相關矩陣。統計結果顯示，在新聞 媒介使用變項方面，電視、報紙兩個變項皆與科學素養有相關，且無論是電視新 聞（r=-.120, p<.001）或報紙新聞（r=-.051, p<.05），皆與科學素養呈負相關，意 即越常收看電視與報紙新聞，對科學素養越有負面影響，與使用何種傳播載具無 關。在媒介科學內容部分，電視科學內容（r=-.074, p<.01）與科學素養呈負相關，
網路科學內容（r=.048, p<.05）則與科學素養呈正相關。科學態度兩個變項中的
「對科學持正面態度」與科學素養為正相關（r=.056, p<.05），「對科學持保留態 度」則無相關（各自變項與科學素養間的相關分析請見表 4-10）。
表 4-10：所有自變項與科學素養間的相關分析
5 6 7 8 9 10 11 12 13
5.電視新聞
6.報紙新聞 .276***
7.網路新聞 .076** .145***
8.電視科學內容 .075** .036 .011
9.報紙科學內容 .110*** .201*** .088*** .275***
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 66 - 10.雜誌科學內容 .028 .081*** .039 .187*** .359***
11.網路科學內容 .012 .000 .044* .153*** .224*** .183***
12.持正面態度 .077** .065** .135*** .073** .051* .041* .016
13.持保留態度 .036 -.024 .083*** .041 .025 .008 -.027 .340***
14.科學素養 -.120*** -.051* .040 -.074** -.029 -.006 .048* .056* .025
註：1.*p<.05，**p<.01，***p<.001。
2.表內數字為皮爾森（Pearson）相關係數 r 值。
若將科學素養分別從「科學基本概念」與「科學研究過程」兩方面來看，尌 前者而言，新聞媒介使用中的電視及報紙與「基本概念分數」為負相關。在媒介 中的「科學內容使用」部份，「科學基本概念」亦與與電視為負相關，與網路則 為正相關，與前述新聞媒介使用的結果類似。在科學態度部分，「對科學持正面 態度」與「科學基本概念」為正相關（各自變項與科學基本概念間的相關分析請 見表 4-11）。
表 4-11：所有自變項與科學基本概念間的相關分析
5 6 7 8 9 10 11 12 13
5.電視新聞
6.報紙新聞 .278***
7.網路新聞 .075** .142***
8.電視科學內容 .075** .037 .012
9.報紙科學內容 .110*** .200*** .087*** .284***
10.雜誌科學內容 .028 .079** .037** .197*** .363***
11.網路科學內容 .013 .002 .043* .152*** .223*** .184***
12.持正面態度 .081*** .066** .131*** .072*** .053** .043* .021
13.持保留態度 .041 -.025 .084*** .044** -.027 -.010 -.024 .349***
14.科學基本概念 -.112*** -.050* .022 -.058** -.026 -.007 .043* .077** .027
註：1.*p<.05，**p<.01，***p<.001。
2.表內數字為皮爾森（Pearson）相關係數 r 值。
相較於「科學基本概念」，電視無論在新聞或科學節目上，皆與「科學研究 過程」的程度為負相關，網路新聞與網路科學資訊則與「科學研究過程」為正相 關。和「科學態度」兩個變項間的關係則無相關（各自變項與科學研究過程間的
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 67 -
相關分析請見表 4-12）。
表 4-12：所有自變項與科學研究過程間的相關分析
5 6 7 8 9 10 11 12 13
5.電視新聞
6.報紙新聞 .278***
7.網路新聞 .079** .145***
8.電視科學內容 .075** .036 .013
9.報紙科學內容 .110*** .201*** .089*** .274***
10.雜誌科學內容 .028 .080** .040 .187*** .358***
11.網路科學內容 .011 -.002 .045* .155*** .223*** .184***
12.持正面態度 .077** .065*** .131*** .073** .052** .039 .019
13.持保留態度 .038 -.021 .080** .041* .026 .006 -.025 .044***
14.科學研究過程 -.069** -.021 .043* -.052** -.013 .011 .047* .019 .034
註：1.*p<.05，**p<.01，***p<.001。
2.表內數字為皮爾森（Pearson）相關係數 r 值。
叁、階層迴歸分析
根據研究問題與研究目的，本研究以 SPSS 統計軟體進行階層迴歸分析。於 第一階層內輸入「性別」、「公私立大學」、「理組或文組」、「班上成績」四個人口 變項，第二階層輸入兩個「科學態度」，依照先前的因素分析結果，包含「對科 學持正面態度」與「對科學持保留態度」兩種。第三階層是關於「新聞媒介使用」， 有「電視新聞收看頻率」、「報紙新聞收看頻率」、「網路新聞收看頻率」三項，第 四階層則為媒介中的「科學內容使用」，共有「收看科學電視內容」、「閱讀報紙 科學內容」、「閱讀雜誌科學內容」、「瀏覽網路科學內容」四個部分，依變項為「科 學素養」。表 4-13 為迴歸分析的結果。
統計結果顯示，在控制住人口變項、新聞媒介使用、科學內容媒介使用的影 響力後，所有自變項中，「公私立大學」（β=-.208, p<.001）、「尌讀科系」（β=-.175, p<.001）與「班上成績」（β=.051, p<.05），是預測科學素養最有力的變項，即尌 讀公立大學、主修理組科系、在班上成績較好的同學，會比尌讀私立大學、修讀 文組科系、在班上名次後面的同學，有較佳的科學素養。「性別」、「公私立大學」、
「尌讀科系」、「班上成績」等四個人口變項皆是預測「科學基本概念」程度的有
‧
科系」來預測。此外，電視新聞（β=-.082, p<.01）與電視科學內容（β=-.068, p<.01）的收看頻率，不論是對科學基本概念、科學研究過程、還是綜合的科學素養，皆 準化迴歸係數（standardized regression coefficient）。
‧
的影響力與科學素養等變項後，所有自變項中，「性別」（β=-.102, p<.001）、「網 路新聞」（β=.116, p<.001）與「電視科學內容」（β=.065, p<.05）是預測「對科學 持正面態度」最有力的變項，也尌是說，男生比女生對科學發展更樂觀，接觸網‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 70 -
科學素養 .055 -.049
新增 Adjusted R2 .002 .001 全部 Adjusted R2 .040 .014 註：1.*p<.05，**p<.01，***p<.001。
2. b 值是未標準化迴歸係數（unstandardized regression coefficient）；Β 值是 標準化迴歸係數（standardized regression coefficient）。
3.表內 b 值、β 值與 t 值，皆是所有變項輸入迴歸方程式後，最後得到的 係數。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
- 71 -