二、創造產品表現分析
第五節 提供範例的適當型態
一、提供「實品」範例的創造歷程表現：
提供實品範例的三個小組包括「沙漠小狼隊」、「QQ 隊」和「偉哥隊」，
研究者於活動一開始就提供「迴旋鏢的實品範例」（如圖 4-4）給實驗甲組的 三個小組學生參考，直到活動結束為止。
（一）受到先前經驗的影響
學生雖看過迴旋鏢實品範例，但「QQ 隊」和「偉哥隊」因受先前網路 遊戲「魔力 XX」中迴旋鏢造型的影響，初期製作的迴旋鏢都是以「ㄑ字形」
為主（如圖 4-12 所示），而範例的造型是「人字形」，兩者造型不同。
圖 4-12 QQ 隊「ㄑ字形」造型的迴旋鏢
T：你們的迴旋鏢怎麼想到要做這樣（ㄑ字形）的設計？
S13：我玩過一個網路遊戲，他的迴旋鏢也是這種形狀，所以我就學看看。
T：迴旋鏢為什麼不做像這種的？
S13：因為我覺得不好看..。
S14：而且以前沒有看過這樣子的…。
S08：我覺得自己這台比較好，因為範例的有點不像迴旋鏢。
T：那你們是受電玩的影響囉？
S13：應該是吧！
（QQ 隊 920422 賽前訪談）
T：你們做這個迴旋鏢有學範例的嗎？
S03：我們一開始是做 V 字形、後來做橢圓的。
T：你們一開始怎麼想要做這種的？哪裡看過的？
S03：因為網路遊戲有 T：哪一個網路遊戲？
S03：「魔力」，「魔力 XX」。 T：它裡面就叫迴旋鏢嗎？
S17：嗯，就叫迴旋鏢，迴旋鏢也有。
（偉哥隊 920422 賽前訪談）
可見，教師雖提供範例實品參考，但受先前經驗的影響，學生所「認知 的迴旋鏢」和教師所提供的「迴旋鏢範例」兩者外觀造型不同，而學生會先 以自己原本的認知為主嘗試設計與製作。另外一組「沙漠小狼隊」因為沒有 接觸過有關迴旋鏢的網路遊戲，因此一開始就採用範例設計，由於測試情形 良好，使得「沙漠小狼隊」樂於繼續採用範例的造型與結構設計，與第二節 的研究發現類似。
T：你們總共做幾台？
S11：總共做六台，我們星期日做三台，今天也做三台，六台幾乎一樣，
都是做三角形的。
T：那你們有學習這個範例的哪些地方？
S11：三片、接合的地方、用釘書針。
（沙漠小狼隊 920422 賽前訪談）
（二）產品轉變的過程
經幾次測試後，小組學生發現「網路遊戲造型的迴旋鏢（ㄑ字形）」成 績不佳，丟擲出去也不會如預期般飛回原點，與網路遊戲中的飛行軌跡不 同，至此遇到了挫折。後來學生才轉而嘗試範例實品的設計，改成做三支葉 片的「人字形」迴旋鏢。
T：後來怎麼想要做這種迴旋鏢？（人字形的）
S03：我們本來想要自己做的，但是飛得不好。
T：你們有想要改進嗎？
S12：有，但是都沒有差多少。
T：後來你們就參考範例的設計囉？
S12、S03：嗯。
T：你改成這樣三片以後，會飛得比較好嗎？
S03：比較好，會飛回來
（偉哥隊 920422 賽後訪談）
實驗甲組的小組學生後來全部都以「人字形」的造型為主，而「偉哥隊」
和「QQ 隊」在葉片長度、寬度和厚度等造型上與「迴旋鏢範例」有些許不 同。另外，「沙漠小狼隊」則從第一台到第六台皆與範例造型類似，僅就「尾 端加重」有加以變通而已，大部分時間多在揣摩投擲技巧。從以上兩種類型 看來，外觀上雖模仿範例實品的「人字形」設計，但在葉片的造型方面，「偉 哥隊」和「QQ 隊」變通的向度較廣，會嘗試各種造型對產品表現的影響。
而「沙漠小狼隊」則以範例造型為主，保留較多原範例實品的設計，樣式造 型變通性較小，但對於丟擲迴旋鏢的技巧卻很有心得。研究者經實際測試後 發現，「丟擲迴旋鏢的技巧」亦是影響產品表現的重要因素，而「沙漠小狼 隊」在多次的揣摩和練習下，確實掌握了手擲迴旋鏢的技巧，對其成績表現 幫助很大，最後得到競賽成績第一名的表現。
T：你們今天這一台表現不錯，飛回來還可以接到，你們覺得秘訣在哪 裡？
S11：嗯…跟手丟出去的方法有關係，你要知道它是怎樣飛回來的，像有 些迴旋鏢是從右上方射出去，從中間飛回來。
T：那..你們是怎麼學會的？
S11：要一直嘗試。
（沙漠小狼隊 920422 賽後訪談）
二、提供「書面範例」的創造歷程表現：
研究者提供給實驗乙組之迴旋鏢書面資料，是經過研究者事前妥善蒐集 資料加以修正後才製作成的，詳細書面資料請參閱附錄說明。教師於活動一 開始就請實驗乙組的三個小組學生到電腦教室，每人使用一台電腦，除了發 給每小組一份書面資料外，教師也利用電腦螢幕全體廣播的方式，向實驗乙 組的小組學生解說迴旋鏢的原理和基本製作方法，時間約二十分鐘。書面資 料首先介紹迴旋鏢的造型結構，其次介紹科學原理，最後再示範簡易的製作 方式。教師以淺顯易懂的方式或類比生活經驗解說科學原理，例如：「機翼 上浮和繞圈轉彎類似竹蜻蜓的飛行。」使學生易於瞭解。
（一）受書面範例圖形和先前經驗的影響
書面資料的封面有一個「ㄑ字形」的木製傳統型迴旋鏢圖，在介紹科學 原理時，也是以這種造型的迴旋鏢為例。此迴旋鏢的造型恰與學生先前的認 知經驗（在網路遊戲）相似，因此「黑蝙蝠中隊」初期想做「ㄑ字形」的迴 旋鏢。由於提供的紙板材料是平面的，為了要製作出符合書面資料中伯努力 原理的厚薄差異，該小組刻意在葉片上多加一條細長的紙板，並以膠帶將兩 個紙板疊合纏繞，使得葉片上形成一曲面弧度。如圖 4-13 所示。
圖 4-13 「黑蝙蝠中隊」初期迴旋鏢葉片上的厚度變化（黑膠帶拆解）
T：你們怎麼想要做這種傳統的？
S15：因為迴旋鏢都長這樣，所以我們就做這樣。
T：你們有標翼中間有加厚是不是？
S16：是，
T：怎麼想要這樣做？有考慮到伯努力原理嗎？
S16：嗯。
T：做得方式跟「書裡」（書面資料）的一樣嗎？
S15：應該差不多吧？
T：你們有受這個書面知識的影響嗎？
S16：應該有。
（黑蝙蝠中隊 920422 賽後訪談）
後來這把「ㄑ字形」的迴旋鏢測試情況不佳，「黑蝙蝠中隊」學生一直 尋求解決之道，懷疑是設計上的問題，其想法遇上了挫折。經過一番改良之 後，決定放棄傳統造型的「ㄑ字形」迴旋鏢，而改用範例「人字形」的造型。
T：你們今天做得那台怎麼樣？（傳統的）
S15：飛得很快，可是飛不回來。
T：傳統的可以飛回來，你們的不行，可能是什麼原因？
S15：設計上的問題，找不出原因。
（黑蝙蝠中隊 920422 賽前訪談）
（二）產品的轉變過程
1. 改以書面範例中的「人字形」造型
書面資料內容中亦有提供簡易的「人字形」迴旋鏢製作方法，包括葉片 的長度、寬度、接合方法、弧度等設計，以圖形和文字呈現，詳見附錄說明。
實驗乙組的「幻想隊」、「黑蝙蝠中隊」和「暴龍隊」等三個小組後來就以書 面範例的「人字形」迴旋鏢為主，進行設計和製作。
T：做得時候有沒有參考這裡的？（書面）
S01：有，這一頁。也是割長度 13.7….寬一樣、接的一樣的。
T：這個夾角有 120 度嗎？
S06：120 度是用量角器量的。只要量兩個角，第三個就不用量了。
T：這個旁邊為什麼要剪圓？
S06：這裡面（書面資料）有說要做弧形的。
S01：後來看這裡有「弧形」（書面）。
（暴龍隊 920422 賽後訪談）
2. 將相關知識應用在迴旋鏢設計中
實驗乙組的三個小組不只是模仿書面範例的設計而已，還會將所學的知 識應用在小組迴旋鏢的設計中。以「黑蝙蝠中隊」來說，初期做「ㄑ字形」
的迴旋鏢時葉片上就有做弧面的設計，後來改成「人字形」時，其三片葉片 上亦有「增加厚度變化的弧面設計」，顯示其受原書面資料中「伯努力原理」
的影響。如圖 4-14 所示。
T：「你們這個有受這個書面知識的影響嗎？」
S16：「應該有。」
S22：「有」。
（黑蝙蝠中隊 920422 賽後訪談）
圖 4-14「黑蝙蝠中隊」後期的迴旋鏢參賽產品
「幻想隊」的迴旋鏢葉片設計不但受書面知識的影響，也運用先前第二 場活動「滑翔機」的經驗——如同機翼後緣一般，將迴旋鏢葉片的後緣「壓 扁」，形成類似伯努力原理的設計。
T：傳統的迴旋鏢這個設計比較厚，那你們有沒有照這個方式做？
S20：有，我用美工刀，這裡（後面邊緣）有壓下去。
T：怎麼想要把它壓扁？
S18：因為「滑翔機」的翅膀好像也是這樣，跟這一本（書面資料）說得 很像。
（幻想隊 920422 賽後訪談）
從以上發現可知，小組學生受到書面範例的影響，會將所學的知識運用 在小組迴旋鏢的設計中。此外，也會將先前的知識運用在自己的產品設計 中。尤其是葉片的設計方面，會運用他們所學的知識，如符合伯努力原理… 等。再者，書面資料亦提供簡易的製作範例，學生按照範例上的方法製作第 一架迴旋鏢，且會想出新的創意想法，進一步探究迴旋鏢的奧秘。
（三）問題難度較高，產品設計以範例為主
教師提供的書面資料中包含了「傳統ㄑ字形」和「簡易人字形」兩種迴 旋鏢的造型。研究者認為，由於「迴旋鏢」本身任務的難度較高，學生通常 沒有其他相關知識，因此實驗乙組的三個小組初期僅能根據書面資料中的範 例和知識製作出實際的迴旋鏢。為期一週的時間中，學生亦會嘗試造型創新 的迴旋鏢，不過一直都表現不好，但直到賽前，最終還是以書面範例的設計 為主。研究者觀察三個小組的迴旋鏢產品後發現其按照書面範例的設計較 多，創新的部分較少。
從小組作品說明書來看，「黑蝙蝠中隊」認為一號機的「ㄑ字形」迴旋 鏢是該隊測試表現最佳的產品，此過程中，學生必須將抽象的文字圖形加以
轉換，並製作成實際的迴旋鏢產品，需要空間和組合的能力。書面範例未提 供的知識，學生也沒有想到或製作出相關的設計，例如其「三號機」的迴旋 鏢葉片末端沒有以膠帶增加重量。總之，學生的想法來源以書面範例為主，
較少有其他的變通設計。「暴龍隊」設計的迴旋鏢也有同樣的情形，引述其 作品說明書「樣式造型」部分的填寫內容：
較少有其他的變通設計。「暴龍隊」設計的迴旋鏢也有同樣的情形，引述其 作品說明書「樣式造型」部分的填寫內容：