操作性定義與測量…

假設一：不同人口統計變項在街舞活動涉入程度有顯著差異。

假設二：不同人口統計變項在自我概念有顯著差異。

假設三：研究對象青少年自我概念與街舞活動涉入程度具正向相關。

第二節 操作性定義與測量

一、操作型定義

（一）青少年自我概念

包涵對自己身體特質的態度、能力與成就的態度、對外界的接納態 度、對自己的價值觀、信念、情緒，個人在學校的表現、個人對自己 與家人關係、與他人互動關係等方面的看法，本研究根據 Fitts（1965）

提出的田納西自我概念量表內在架構之生理自我、道德倫理自我、心 理自我、家庭自我、社會自我與學業自我，作為本研究自我概念之操 作型定義。

（二）涉入程度

本研究以街舞活動為涉入對象，將休閒涉入程度定義為個人對於街 舞活動整體的認知程度，分為行為涉入程度與社會心理涉入程度，行 為涉入程度以參與頻率、舞齡資歷、每次參與時間、校內外表演經歷、

比賽經歷五大構面作測量，而社會心理涉入程度指的是此休閒活動對

青少年所展現的吸引力（包含重要性與愉悅程度）、自我表現、對生活 型態中心個人生活網的連結程度及藉由活動表現自我的程度。

二、研究工具

本研究透過問卷來調查青少年對街舞活動涉入程度，採用田納西自 我概念量表學生版，發放給台東縣市高中職街舞社團全數成員，了解 自我概念之發展，配合本研究主題之實際狀況做問卷預試，並在預試 之後做文字上的修正，刪去不適用的問題選項，以準確測量受試者之 實際情形。信度檢定採用 Cronbach’s α 來了解各構面之內部一致性，來 解釋研究之信度，並請專家建議修改問卷題項做為專家效度檢測；問 卷設計包含三大部份，基本資料、行為與社會心理涉入程度量表、田 納西自我概念量表：

（一）基本資料

基本資料的主要目的在於瞭解受試者的背景資料，包含性別、就學 狀況、族別、居住地區、宗教信仰、校內表現情形（操行成績、記功 嘉獎、記過警告、擔任幹部情形），及調查受試者從事街舞舞蹈風格。

表 3-2-1 基本資料表

構面 題項

個人資本資料

性別 學校類型 年級 族別 居住地區 宗教信仰

校內表現情形（操行成績、記功嘉獎、記過警告、幹部 經歷）

從事街舞活動之風格類型

(Old Skool Hip Hop《Breakin’、Poppin’、Lockin’》、

New Skool Hip Hop《Old Skool Hip Hop 風格以外最新流

行之街舞風格》、所有風格皆有參與)

（校外活動） 1~3 次

1999 年由測驗出版社與美國 Western Psychological Services 後經林 幸台等人重新審定完成後 2000 年底出版，依據使用對象之不同分為成 人版和學生版，學生版是用於國小四年級至高中（職）三年級學生，

年齡範圍約 11 歲至 18 歲，題目共計 76 題，以李克特（Likert）五點

量表方式填答，詳細內容包括：

1.生理自我概念：受試者對自己身體健康情形、外貌及性方面的看 法。

2.道德倫理自我概念：受試者對自己道德價值、宗教信仰及好壞人 的看法。

3.心理自我概念：受試者對自己的價值評估、能力、情緒與人格的 看法。

4.家庭自我概念：受試者對自己身為家庭中的成員的價值感及勝任 感。

5.社會自我概念：受試者與他人互動過程的價值感與勝任感。

6.學業自我概念：受試者對自己在學校場合的表現抱持何種看法，

即認為在這些場合中，他人如何看待自己的表現