教学与评价案例

附录 2 教学与评价案例

（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式 1. 教学目标

结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文 化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。

2. 教学重点、难点 对待传统文化的态度。

3. 教学方式

以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。

4. 教学过程 步骤一：导入新课

中华文化源远流长、博大精深。传统节日、古代建筑等是传承中 华文化的重要载体。我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代 建筑的特点有哪些？

利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。

步骤二：自主学习

——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，

让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。

——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。教师根据电 脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计 2—3 道 选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有 效地掌握学生的课前学习效果。

步骤三：自主探究

——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上 由小组长进行播放并解说。例如，针对“南北方春节习俗”主题，

展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；

针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹

楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。

——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提 问：哪些是传统文化？为什么？

教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片 发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、

选择。教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。学生不 明确的内容，登录互联网查阅。

本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，

通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合、利用了各种教学资 源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、

学与学的互动，调动了学生学习的主动性、创新性，促进了学生思想 政治学科核心素养的发展。

（二）评价案例：考试样题示例与说明

样题 1 ：一家“社会企业”通过免费（或收取很少费用）提供优 良种子给贫困农户，鼓励他们种植辣椒，邀请农业专家免费对他们进 行培训，并与农户签合同约定价格进行产品收购，以保证他们的合理 利润；同时规定农户在种植辣椒的过程中不得使用有害化肥、农药。

企业在运营过程中，尽力为残疾人等提供工作岗位，为社会解决一部 分特殊人群的就业问题。企业盈利后，除拿出部分利润关怀和帮助弱 势群体之外，还为其他公益团队提供物资和资金支持，让更多的公益 团队成长起来。

分析上述材料，你认为“社会企业”与普通企业有什么不同？

本题涉及的学科任务是描述与分类，要求考生根据材料，综合运 用已有知识比较不同事物之间的性质和特征。本题涉及的评价情境是 经济社会生活中的新兴企业现象，虽然“社会企业”对于高中学生而

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盈利的追求程度、对盈利的使用规定、实现社会目标的方式等方面对 情境进行了精心处理和设计，情境高度结构化、简单、新颖。本题涉 及的学科内容是有关企业性质和特征的基本知识。要高质量完成本题 的任务，首先需要考生对企业的性质和特征有完整、系统的理解，在 此基础上，提炼和归纳材料中的信息，对“社会企业”的特征进行多 角度描述，对“社会企业”和普通企业进行多角度比较。评价者可以 从考生比较时所运用维度的多少及准确性来判断其任务完成的质量，

推断考生能否对事物进行恰当的描述。本题的难度适中。

样题 2 ：纪录片《记住乡愁》于 2015 年元旦在中央电视台首播。

该片选取 100 多个传统村落，围绕中华传统美德的千百年传承，一集 一村落，一村一传奇，采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有 坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本、诚实待人村 风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相 助的，有崇尚尊重生命、敬畏自然的……

《记住乡愁》的播出引发社会强烈反响。古建筑学者将其誉为中 国传统文化“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住 乡愁》呈现了一幅生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中看到了一 个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调汲取传统乡村社会 治理的智慧和经验……

（1）运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住 乡愁》中获得不同感受的原因。

（2）培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传 统美德。运用文化理论对此加以论述。

本题涉及的学科任务是解释与论证，既包括对现象的解释，又包 括对结论进行论证。本题涉及的情境属于文化领域中的典型情境、热 点现象，材料能够激发学生的阅读兴趣，属于复杂的情境。第一个问 题涉及认识论的基本理论，通过分析考生能否对现象作出有说服力的、

逻辑严密的解释，可以判断考生能否对事物本质进行合理解释的素养 发展水平。第二个问题涉及中华优秀传统文化与民族精神的传承等文 化基本理论，依据这一任务的完成质量情况，可以判断考生的政治认 同素养中对社会主义核心价值观的认同与践行程度。本题难度适中。

样题 3 ：有一块广阔的公共草地，周围的村民都可以到草地上自 由放牧。大多数村民的想法是：即使我们家限制放养牛羊，别人家也 可能会尽量多地放养牛羊，因此，我们家没有必要保持克制。于是，

草地上放养的牛羊数量超过了草地的承载能力，导致草地退化。这就 是人们常说的“公地悲剧”。

为了解决草地的过度使用问题，当地镇政府召开了多次会议，提 出要按照草地的承载能力，由镇政府对每家每户放养的牛羊数量进行 严格限制和监管。可是，有些村民质疑镇政府的能力，因为他们担心 镇政府缺乏进行有效限制和监管的信息。

（1）你还知道哪些类似的“公地悲剧”？举例说明。

（2）你认为导致“公地悲剧”的主要原因是什么？

（3）你认为哪些因素会影响镇政府对放养牛羊数量实行限制和监 管的有效性？

本题涉及的学科任务是描述与分类、解释与论证、预测与选择，

要求考生理解“公地悲剧”的本质特征，说明其成因，对问题解决方 案的合理性、可行性进行分析和论证。考生一旦理解了材料所描述现 象的本质，就会发现本题涉及的情境在社会生活中具有典型性。本题 的情境结构化程度较高、复杂程度适中、考生比较熟悉。本题涉及政 府职能及其履行等相关知识，具有较强的学科综合性。综合考生分析 和推理时的合理性、全面性，既可以推断考生是否具备较高的公共参 与素养，也可以推断考生是否具备一定的理性选择能力。这是一道难