ZW18 144 普通高中思想政治课程标准（2017年版）

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思想政治课程标准

普通高中

中华人民共和国教育部制定

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2018.1

ISBN 978-7-107-31921-1

Ⅰ . ①普… Ⅱ . ①中… Ⅲ . ①政治课—课程标准—高中 Ⅳ . ① G633.203 中国版本图书馆 CIP 数据核字 (2018) 第 007335 号

普通高中思想政治课程标准（2017 年版）

PUTONG GAOZHONG SIXIANG ZHENGZHI KECHENG BIAOZHUN

责任编辑任海宾装帧设计何安冉张万红上海市教育委员教学研究室编出版发行（北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼邮编：100081）网址 http://www.pep.com.cn 经销全国新华书店印刷 ××× 印刷厂版次 2018 年 1 月第 1 版印次 2018 年 1 月第 1 次印刷开本 787 毫米 ×1092 毫米 1/16 印张 4.5 字数 51 千字书号 ISBN 978-7-107-31921-1

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前言

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。 2003 年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。 2013 年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中

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国特色的普通高中课程体系。

一、修订工作的指导思想和基本原则

（一）指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）基本原则 1. 坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 2. 坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。

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│ 前言 │ 个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取相关领域人员的意见建议，重大问题向权威部门、专业机构、知名专家学者咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。 4. 坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。

二、修订的主要内容和变化

（一）关于课程方案 1. 进一步明确了普通高中教育的定位。我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 2. 进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，

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由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。 3. 强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程标准、教材、课程规划、教学管理，以及评价、资源建设等方面，对国家、省（自治区、直辖市）、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。（二）关于学科课程标准 1. 凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 2. 更新了教学内容。进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。

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│ 前言 │ 质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。 4. 增强了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以预期，广大教育工作者将在过去十余年改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创普通高中教育的新辉煌，为实现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。

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一、课程性质与基本理念 ... 1 （一）课程性质／ 1 （二）基本理念／ 2 二、学科核心素养与课程目标 ... 4 （一）学科核心素养／ 4 （二）课程目标／ 6 三、课程结构 ... 8 （一）设计依据／ 8 （二）结构／ 9 （三）学分与选课／ 9 四、课程内容 ... 11 （一）必修课程／ 11

（二）选择性必修课程／ 23 （三）选修课程／ 31 五、学业质量 ... 35 （一）学业质量内涵／ 35 （二）学业质量水平／ 35 （三）学业质量水平与考试评价的关系／ 39 六、实施建议 ... 40 （一）教学与评价建议／ 40 （二）学业水平考试命题建议／ 48 （三）教材编写建议／ 52 （四）对地方和学校实施本课程的建议／ 53 附录... 55 附录 1 思想政治学科核心素养水平划分／ 55 附录 2 教学与评价案例／ 59

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│ 一、课程性质与基本理念 │

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

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（二）基本理念

1. 坚持正确的思想政治方向本课程坚持理论与实践相结合的原则，对学生进行马克思主义基本理论教育，使他们理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果。面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。 2. 构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。 3. 尊重学生身心发展规律，改进教学方式本课程针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间；要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；

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│ 一、课程性质与基本理念 │ 方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。 4. 建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制本课程紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成与发展，建立激励学生不断进步的发展性评价机制。要注重学生学习和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等，全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。

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二、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。 1. 政治认同我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

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│ 二、学科核心素养与课程目标 │ 念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。 2. 科学精神我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新。在这一社会变革和实践创新的过程中发扬科学精神，必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，领会习近平新时代中国特色社会主义思想，认清社会发展规律和阶段性特征，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，在全面深化改革的进程中，把握发展机遇，应对各种挑战。培养青少年的科学精神，有助于他们形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。 3. 法治意识我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。建设社会主义法治国家，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求；全面依法治国，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持依法治国和以德治国相结合，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。增强青少年法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

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4. 公共参与我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政府决策的科学性、民主性；有助于鼓励人们热心公益活动，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。

（二）课程目标

通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养。 ◆ 具有政治认同素养的学生，应能够：认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量；明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 ◆ 具有科学精神素养的学生，应能够：用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择；感悟人生智慧，过有意义的生活；以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐。

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│ 二、学科核心素养与课程目标 │ 场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求；树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。 ◆ 具有公共参与素养的学生，应能够：具有集体主义精神；遵循规则，有序参与公共事务；热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务；积极参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的实践，体验人民当家作主的幸福感；具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。

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三、课程结构

（一）设计依据

高中思想政治课程结构的设计，主要依据下述要求。 ◆ 聚焦思想政治学科核心素养，讲述马克思主义基本原理，紧跟实践基础上的理论创新进程，阐明习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，全面加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，体现思想政治课程的性质与理念。 ◆ 坚持改革方向、问题导向，立足当下、不忘本来、面向未来，彰显一脉相承、与时俱进的改革信念。 ◆ 根据博采众长、为我所用的原则，在坚守本色、保持特色的同时吸收、借鉴国际教育发展的经验。 ◆ 促进知行合一，凸显活动型学科课程的实践性和参与性。 ◆ 贯彻整体构建、有序衔接、依次递进的思路，在统筹规划大中小学德育课程的框架中，定位高中阶段的内容目标。 ◆ 遵循教育规律和学生成长规律，课程设计兼顾基础性与选择性、提高学习效率与减轻学业负担的要求，促进学生全面而有个性地

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│ 三、课程结构 │

（二）结构

必修课程是培育全体学生学科核心素养的基本载体。选择性必修课程是对必修课程的延展，满足学生多样化的学习兴趣和升学需要。选修课程更关注学生专业素养发展、高校自主招生及学生个性化发展的需要。以发展中国特色社会主义为主线，设计必修课程的整体框架，包括四个模块。模块 1“中国特色社会主义”，依循历史进程，讲述为何开创和发展中国特色社会主义；模块 2“经济与社会”、模块 3“政治与法治”、模块 4“哲学与文化”，依托模块 1 的基本原理，讲述如何坚持和发展中国特色社会主义。基于必修课程强调实践体验的要求，采取内容与活动相互嵌入的组合方式。强调社会实践活动并不意味着减少学科内容的学习时间，而是要求采取社会实践活动的方式学习学科内容。为此，在对接内容要求的教学提示中，以议题的方式提示课程内容，并提出多种活动建议，供课程实施时选择。基于选择性必修课程和选修课程是必修课程延展的需要，确定选择性必修模块和选修模块与必修模块的关系。选择性必修课程设置“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块，与必修课程的实施相互配合、相互补充。选修课程设置“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块，是对相关必修课程和选择性必修课程的进一步拓展。

（三）学分与选课

必修课程设置四个模块，共 6 学分；选择性必修课程设置三个模块，共 6 学分。必修课程与选择性必修课程作为国家课程总计 12 学

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分。必修课程是全体学生必须完成的学业。选择性必修课程是选择本课程作为学业水平等级性考试的学生应完成的学业，考试成绩计入高校招生录取总成绩；也可供对该课程有兴趣的学生选修，计入毕业学分。选修课程是学生自主选择修习的课程，包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程，涉及个人生活、职业体验、大学先修等方面的内容，可根据学生个性化发展的需求和当地经济、科技、文化发展的特点开设。如何选课取决于学生的志趣。高中思想政治课程结构表必修选择性必修选修中国特色社会主义（1 学分）当代国际政治与经济（2 学分）法律与生活（2 学分）逻辑与思维（2 学分）财经与生活法官与律师历史上的哲学家经济与社会（1 学分）政治与法治（2 学分）哲学与文化（2 学分）必修课程各模块应按顺序依次开设，其中模块 1 和模块 2 为一学期，模块 3 和模块 4 各为一学期；选择性必修课程模块可灵活安排。确定本课程作为学业水平等级性考试科目的学生，应学习选择性必修课程模块，其考试成绩计入高校招生录取总成绩；教师应与家长一起，综合考虑学生的个人需求和升学考试要求，指导学生选课。

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│ 四、课程内容 │

四、课程内容

（一）必修课程

模块1 ：中国特色社会主义着眼于人类社会的发展历程，立足于中国特色社会主义的伟大实践，明确中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展历史逻辑的辩证统一，中国特色社会主义已进入新时代，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。内容要求教学提示 1. 人类社会发展的进程与趋势 1.1 描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 ◆ 以“怎样揭示人类社会发展的奥秘”为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。可绘制展板，标识各种社会形态，比较它们的差异。可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。可列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。 ◆ 以“怎样看待资本主义社会的兴衰”为议题，探究资本主义社会基本矛盾的表现。可回顾资

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内容要求教学提示 1.2 分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。本主义生产关系的形成与发展，揭示社会化大生产与生产资料资本主义私有制之间的矛盾。可评析当代资本主义的发展困境，明确社会主义终将代替资本主义的历史趋势。 ◆ 以“科学社会主义为什么科学”为议题，探究科学社会主义的基本原则。可讲述空想社会主义代表人物的故事，理解空想社会主义产生的历史条件及其局限性。可讲述马克思、恩格斯从事科学研究和革命活动的故事，解释科学社会主义诞生的时代背景，明确唯物史观和剩余价值学说是科学社会主义的理论基石。可朗读《共产党宣言》的名言名句，分享对科学社会主义理论的感悟，表达对共产主义社会的憧憬。可查阅十月革命的相关资料，讨论科学社会主义从理论到实践的发展。 ◆ 以“不同国家、地区的历史各具特色是否有悖社会发展的一般过程”为议题，探究历史进程的统一性和多样性。可列举不同发展道路的表现，如社会制度的形式、社会变革的方式、发展程度的差距、发展阶段的跨越等，分析地理环境、文化传统、外部影响等因素对发展道路选择的影响。可列举事实，表明人类社会发展的一般过程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。 2. 中国特色社会主义的开创与发展 2.1 阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。 2.2 阐明开创中国特色社会主义是党和人民长 ◆ 以“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然”为议题，探究只有社会主义才能救中国的道理。可列举基本事实，反映近代中国探索复兴之路的悲怆历程，分析多种尝试终归失败的原因，证实只有经过新民主主义革命建立人民政权，才能确立社会主义制度，实现中国历史上最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定根本续表

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│ 四、课程内容 │ 内容要求教学提示 2.3 论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。 ◆ 以“中国为什么能”为议题，探究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理。可讲述党的十一届三中全会实现历史性转折的意义，理解中国特色社会主义是党和人民在革命、建设时期付出各种代价，经过接力探索，在改革开放新时期开创的，开创中国特色社会主义从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，不可逆转地开启了中华民族走向伟大复兴的征程。可讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化，评述中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力；评述中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 ◆ 以“为什么要一脉相承、与时俱进”为议题，探究如何站在新的历史起点上，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦。可结合马克思主义与中国实际和时代特征相结合的历史经验，说明习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。可展望新时代建设社会主义现代化强国的奋斗目标，讨论决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家新征程分两步走的机遇与挑战，坚定坚持和发展中国特色社会主义的信心。续表

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【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解人类社会发展的一般过程和基本规律；确信社会主义终将代替资本主义是不可抗拒的历史趋势；懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践，是中国近代历史发展的必然选择；理解坚持和发展中国特色社会主义，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路；展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；坚定中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想。模块2 ：经济与社会依据习近平新时代中国特色社会主义经济思想的基本原理，讲述我国社会主义基本经济制度，解析社会主义市场经济的基本特征，阐释指导我国经济社会发展的新理念，帮助学生理解全面深化改革的意义，提升在新时代参与社会主义现代化建设的能力。内容要求教学提示 1. 经济制度与经济体制 1.1 了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。 ◆ 以“为什么要坚持‘两个毫不动摇’”为议题，探究我国社会主义基本经济制度的优越性。可调研某项公共工程，印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性。可通过查阅资料、专家讲座，了解混合所有制经济是如何实现公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展的；或就如何完善混合所有制经济改革进行调研，提出对策建议。可通过问卷调查或访谈，了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义。

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│ 四、课程内容 │ 内容要求教学提示 1.2 评析市场机制的优点与局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系，解析宏观调控的目标与手段。发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。可结合企业经营活动的特点，或调研某商品的生产和销售，引用典型案例，说明市场在资源配置中如何发挥决定性作用。可调研某市场，分析市场调节的局限性，就如何更好发挥政府作用提出建议。 ◆ 以“怎样保持经济平稳运行”为议题，探究正确运用宏观调控手段，实现宏观调控目标。可搜集有关资料，了解国内生产总值的构成，讨论国内生产总值作为宏观经济统计指标存在的价值与不足，并利用国内生产总值的数据，解析宏观调控的意义。可邀请专家或银行、财政部门的管理者举办一场关于宏观经济调控的讲座；或搜集实例，探究如何随着宏观经济形势的变化合理运用调控手段。 2. 经济发展与社会进步 2.1 阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的实例。 2.2 了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。 ◆ 以“为什么发展必须以人民为中心”为议题，探究坚持新发展理念、转变经济发展方式的意义。可针对每个发展理念，为社区或学校制作数字化宣传资料。可就某个发展理念进行专题调研，如组织参观当地高新技术企业、制作“科技创新推动经济发展”的展板。可结合当地实际，举办“经济社会发展与生态文明建设并举”的征文比赛；或对当地转变经济发展方式的某方面情况进行调研，剖析存在的问题及其原因，提出对策建议。 ◆ 以“如何建设现代化经济体系”为议题，探究深化供给侧结构性改革的必要性、意义和途径。可通过查阅资料或请教专家，了解当前我国经济所处的发展阶段及其基本特征，思考为什么要以供给侧结构性改革为主线。可搜集实体经济和虚拟经济的相关资料，探讨发展经济的着力点为什么要放在实体经济上。可针对建设制造强国、发展先进制造业、发展现代服务业等现代化经济体系建设续表

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内容要求教学提示中的某个问题，组织调研或参观，撰写报告，提出对策建议。可就“ 如何成为知识型、技能型、创新型劳动者”组织学生开展讨论，并要求他们结合自己的实际情况，拟定学习计划。 ◆ 以“如何从收入分配中品味获得感”为议题，探究实现共同富裕、完善个人收入分配的意义和途径。可查阅统计部门的资料，或通过走访政府有关部门的工作人员，了解哪些收入形式属于初次分配，哪些属于再分配；或统计家庭收入中来自初次分配和再分配的情况。可调研不同类型企业按劳分配和按要素分配的方式，讨论如何促进收入分配更合理、更有序。可走访当地财政部门、社会保障部门、居民等，评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点，观察和分析经济社会现象；了解社会主义基本经济制度的优越性；理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义；明确社会主义基本经济制度是社会主义市场经济的根基；树立以人民为中心的发展思想；尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造良好社会风尚、完善社会保障的政策提出建议。模块3 ：政治与法治以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，讲述党续表

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│ 四、课程内容 │ 主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，奠定学生政治立场与法治思维的基础。内容要求教学提示 1. 中国共产党的领导 1.1 引述宪法序言，说明没有中国共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性。 1.2 引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。 1.3 理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。 ◆ 以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题，探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程。可开展红色旅游，如参观烈士陵园、革命遗址、革命历史展览馆等相关教育实践基地，理解中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。可开展“不忘初心，牢记使命”的访谈，请老党员宣讲党的使命，请老战士、老模范口述历史，从中汲取一代又一代中国共产党人为共产主义理想而奋斗的精神力量。可直面各种质疑、非议或诋毁，澄清基本事实，阐明党的宗旨，论证中国共产党是中国革命、建设和改革的领导核心。 ◆ 以“怎样高扬永不褪色的旗帜”为议题，探究中国共产党永远保持先进性、纯洁性的重要意义。可查阅党史相关文献，讨论中国共产党在革命、建设、改革时期的使命，就保持本色、坚持特色、与时俱进的要求，分享各自的心得。可查阅雷锋等时代楷模的相关资料，体会他们的精神境界。可发掘本地资源，采取多种访谈方式，引用身边党员的先进事迹，讨论保持党的先进性和纯洁性所面临的新问题新挑战。可搜集有关反腐倡廉的材料，结合新时代的伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，揭示全面从严治党的意义。 ◆ 以“如何理解依法执政”为议题，探究党领导人民制定法律、在宪法和法律范围内活动的方式。可评析有关事例，说明“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。可走访所在地区的政府机关、企事业单位的党组织，了解党依法执政的表现。可就坚持和改善党的领导的有关举措，分享各自的心得。

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内容要求教学提示 2. 人民当家作主 2.1 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 2.2 阐明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的基本政治制度。 2.3 阐述民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，铸牢中华民族共同体意识；解释公民享有宗教信仰自由的含义。 2.4 领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度。 ◆ 以“怎样看人大代表的作用”为议题，探究人民代表大会与“一府两院”的职权及其关系，感悟人民民主的真实性和广泛性。可走访本地人大代表，了解其履行职责的经验，分析人大代表的产生过程、活动方式和主要职责。可针对热点问题，模拟人大代表撰写议案；或举办“假如我是人大代表”的演讲会。 ◆ 以“协商民主有什么优势”为议题，探究我国政党制度的特色以及协商民主的意义和价值。可走访本地政协委员，了解他们对本地社会热点问题的看法、对有争议公共问题的立场以及应对措施，并加以评析，理解“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛”。可参加有关方面组织的对话协商活动，对有关公共政策的制定，或有关争议问题的解决发表见解，如废旧电池回收利用、垃圾分类处理、食品安全、道路安全、环境治理问题等。 ◆ 以“我国各族人民怎样和睦相处”为议题，探究我国处理民族关系基本原则的意义，认同我国是统一的多民族国家。可参观民族区域自治地方的建设成就展览；或搜集有关材料，制作反映民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的展板。可阅读民族文学作品，组织观赏民族歌舞，领略各民族文化的魅力。可查阅相关资料，了解各民族杰出人物的故事。 ◆ 以“我们怎样当家作主”为议题，探究人民直接行使民主权利的内容和方式。可搜集校规校纪、村规民约，讨论其与国家法律的关系。可从各种媒体的报道中，从对所在社区的考察中，搜集人民依法直接参加民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的积极表现，讨论有序参与的意义、无序参续表

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│ 四、课程内容 │ 内容要求教学提示 3. 依法治国 3.1 简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。 3.2 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 3.3 列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 ◆ 以“公民参与立法有什么意义、有哪些途径”为议题，探究推进科学立法、民主立法、依法立法，以良法促进发展、保障善治的意义，理解公民依法行使民主权利的制度。可观看有关人大会议的录像，或旁听地方立法听证会，以“我的立法建议”为题组织讨论。可参与社区有关规则的制定，解析公民有序参与立法的方式和途径。 ◆ 以“如何增强政府的公信力和执行力”为议题，探究建设职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的法治政府的意义。可参观行政服务机构，了解政府部门的办事程序，考察政府履行职能的表现。可参加价格听证会等活动，感受政府决策的过程。可识别政府执法标识，模拟政府执法活动，评估严格执法的效果。可以“假如我是执法者”或“我为政府决策提建议” 为话题，举行主题活动。 ◆ 以“为什么说司法公正是社会公正的最后防线”为议题，探究司法公正的意义和价值，以及体现公正司法的制度和措施。可组织考察活动，归纳解决社会争议的多种途径。可参观调解中心、仲裁委员会、人民法院或人民检察院，认识其功能和作用。可通过具体案件的审理，感受公平正义。 ◆ 以“法治如何让生活更美好”为议题，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义。可搜集相关资料，归纳公民的知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障，展望人们在法治国家享受经济生活、政治生活、文化生活、社会生活和优美环境的美好前景。可调研当前人们关注社会问题的实例并发表见解，如环保问题。可开展普法志愿服务活动，例如，制作民法总则普法展板，给家人、同学或朋友讲法治课；或组织以“法治在身边”为主题的演讲会。续表

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【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解中国共产党的性质、宗旨和指导思想，明确党的执政地位是历史和人民的选择；阐释中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势；了解全面推进依法治国的总目标，知道科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求；懂得走中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性；具备有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。模块4 ：哲学与文化阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点，在实践中认识真理、检验真理、发展真理；讲述社会生活及个人成长中价值判断、行为选择和文化自信的意义；为培育学生思想政治学科核心素养，奠定世界观、人生观、价值观基础。内容要求教学提示 1. 探索世界与追求真理 1.1 比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。 1.2 了解人的实践活动的特性和作用，理解社 ◆ 以“哲学有什么用”为议题，探究哲学把握世界的独特方式。可寻找生活和学习中充满智慧、蕴含哲理的故事，感悟哲学的基本问题与生活息息相关。可分享各自搜集的资料，归纳哲学思维和日常思维的特点，领会哲学思维的重要意义。 ◆ 以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，探究“实践—认识—再实践—再认识……”的过

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│ 四、课程内容 │ 内容要求教学提示验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。 1.3 说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场；表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。 1.4 描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。同作用。 ◆ 以“为什么要具体问题具体分析”为议题，探究实事求是的观点。可创设辨析性情境，剖析孤立地、静止地、片面地看问题的错误；分享从实际出发，运用“两点论”“重点论”等认识和解决具体问题的成功经验。 ◆ 以“为什么要一切以时间、地点和条件为转移”为议题，探究解放思想、与时俱进的意义。可结合走进新时代的中国所发生的历史性变革，理解我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，讨论这一关系全局的历史性变化，对当前的工作提出了什么新要求。可搜集以批判性思维获得创新成果的实例，说明破除迷信的意义和独立思考的价值。 2. 认识社会与价值选择 2.1 领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。 2.2 理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。 ◆ 以“人们为什么有不同的价值观”为议题，探究价值判断的依据和意义。可讨论媒体中关于事实和观点陈述的内容，调查不同人群对某项改革措施的不同看法，分析其价值取向的差异及成因。可结合不同历史时期著名人物的言论，分析影响其价值判断的时代因素。 ◆ 以“面对价值冲突如何选择”为议题，探究生活中进行价值选择的标准。可针对“价值两难” 的情况，辨析价值评价中的“动机论”和“效果论”。可针对公共政策的制定或公共问题的不同解决方案，讨论应坚持什么价值取向。 ◆ 以“怎样才能内化于心、外化于行”为议题，探究如何践行社会主义核心价值观。可寻找身边的榜样，感受具体的、现实的典范，为其撰写颁奖词。可组织社会主义核心价值观的专题解读，领会社会主义核心价值观既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。续表

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内容要求教学提示 3. 文化传承与文化创新 3.1 辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。 3.2 感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。 3.3 辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和感召力；展示中国特色社会主义文化自信。 ◆ 以“传统文化是包袱还是财富”为议题，探究对待传统文化的正确态度。可结合对非物质文化遗产的保护，讨论如何传承和弘扬中华优秀传统文化。可开展“寻找共同的文化记忆”的访谈，组织“制作家乡的文化名片”等活动。可搜集有关资料，寻找并讨论最能体现中华优秀传统文化精髓的标识。 ◆ 以“文化的力量有多大”为议题，探究中国特色社会主义文化的影响力。可通过社会调查，感受中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。可评析流行文化与经典文化的价值，评估现代传媒对文化传播的影响，感受文化差异对人们的经济、政治和日常生活的影响。 ◆ 以“文化创新靠什么”为议题，探究文化创新的动力和途径。可组织系列活动，比较、评议各种文化创新的表现。可通过事例解读，说明文化创新和发展源于社会实践。可搜集材料，理解交流互鉴、推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解马克思主义哲学的基本原理；运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识自然界、人类社会、人类思维，确信实践是检验真理的唯一标准；实事求是、与时俱进地观察和分析经济、政治、文化、社会、生态等现象，续表

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│ 四、课程内容 │ 国特色社会主义文化的自觉和自信；基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）选择性必修课程

模块1 ：当代国际政治与经济围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全观，坚定不移地走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体。【内容要求】 1. 各具特色的国家 1.1 了解国体和政体的关系，揭示国家的本质，理解国家管理形式的多样性。 1.2 解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义。 1.3 引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全观。 2. 世界多极化 2.1 引用国家之间合作、竞争、冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素。 2.2 引述有关资料，全面阐述和平与发展是当今时代的主题，描述世界多极化趋势；解释我国独立自主的和平外交政策，阐述合作共赢的理念，认识构建人类命运共同体的意义。

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2.3 阐明霸权主义、强权政治的危害，了解共商共建共享的全球治理观，理解国际关系民主化的意义。 3. 经济全球化 3.1 辨识国际经济中的比较优势，描述当代国际经济发展的基本特点和趋势。 3.2 分析经济全球化的机遇和挑战，坚持正确义利观，阐释推动建设开放型世界经济的意义。 3.3 引用实例，说明中国如何推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。 4. 国际组织 4.1 阐释联合国宪章倡导的国际关系基本准则，评析联合国在国际事务中发挥的作用；分析世界贸易组织、世界银行、国际货币基金组织在国际经济事务中发挥的作用。 4.2 识别主要的区域性国际组织，评价区域性国际组织在国际事务中发挥的作用。【教学提示】 ◆ 采用宣传板报等形式，选取典型国家，展示“君主立宪制” 和“民主共和制”两种国家管理形式，说明各自的特点。 ◆ 以“国家结构形式的形成与发展”为题，查阅有关文献，探究“联邦制”和“单一制”的历史成因，比较两者之间的差异。 ◆ 可聚焦有关边界问题，讨论在发展睦邻关系的同时如何维护主权安全。 ◆ 以中美关系、中俄关系、中日关系的发展变化等为例，找出影响国家间关系的主要因素，讨论国家利益和国家实力在国际关系中的作用，以及对我国外交政策的影响。

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│ 四、课程内容 │ 研报告。 ◆ 调研我国当前的比较优势，提出符合我国比较优势的产业发展建议；结合自己的职业倾向和兴趣、特长，探讨如何培养和提升自己的比较优势，制定人生职业规划。 ◆ 搜集材料，展示第二次世界大战后主要国际金融危机的基本过程及影响，以及经济全球化时代国际金融危机对我国经济社会发展的影响；或结合实际，为当地政府撰写一份促进出口或吸引外资的建议书；或针对我国出口面临的主要贸易壁垒，探讨我国企业如何打破贸易壁垒。 ◆ 搜集 2014 年亚洲太平洋经济合作组织领导人非正式会议、 2016 年二十国集团领导人杭州峰会、2017 年金砖国家领导人厦门会晤的材料，分析中国主办这三场活动的重要意义；了解二十国集团、亚洲太平洋经济合作组织、金砖国家的发展历程及中国发挥的作用；探讨中国如何更好地利用这三大平台，为世界经济增长和全球经济治理作出新贡献。 ◆ 搜集有关经济全球化的不同观点，阐释经济全球化开放、包容、普惠、平衡、共赢的发展方向，探讨如何在利用好国际国内两个市场、两种资源的同时维护好国家经济安全；或与身边的人交流经济全球化对个人生活的影响。 ◆ 搜集有关联合国议事和决策的规则及其执行机制的材料，分析中国在联合国的地位和作用；或展示世界贸易组织、世界银行、国际货币基金组织的主要发展历程、基本职能以及中国在其中发挥的作用；或探讨构建人类命运共同体的意义，评估国际组织对我们生活的影响。 ◆ 搜集欧洲联盟、非洲联盟、东南亚国家联盟、亚洲太平洋经济合作组织等区域性国际组织的资料，感受和评估区域性国际组织在国际事务中的作用；或模拟国际论坛和国际对话，举办辩论会；或搜集中国倡导成立的区域性国际组织或机制（上海合作组织、澜沧

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江-湄公河合作、亚洲基础设施投资银行等）的资料，了解它们的职能，评价中国在其中发挥的作用。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够在全球视野中观察不同国家的政治制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；理解各国相互联系的程度空前加深，全球越来越成为相互依存的命运共同体，懂得和平与发展是时代主题、合作共赢是时代潮流；解析当今世界多极化和经济全球化进程，理解国际组织在国际事务中的作用；明确国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素；具有融入国际社会的积极意愿和开放态度，自觉维护国家主权、安全、发展利益。模块2 ：法律与生活聚焦公民依法维护合法权益的法律行为，介绍公民一般的民事权利和义务，了解婚姻家庭中的法律关系和法律责任、劳动关系的法律保障、社会纠纷的解决机制和法律程序，为学生进一步发展思想政治学科核心素养、增强法治意识，提供日常生活中的法律常识。【内容要求】 1. 民事权利与义务 1.1 了解我国民法的基本原则，识别我国公民的民事权利和民事责任。 1.2 列举物权法的基本原则和物权的主要类型，懂得维护物权的

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│ 四、课程内容 │ 了解合同订立的程序，熟悉解决合同纠纷的途径。 1.4 理解侵权责任的内容，树立依法承担责任的观念。 2. 家庭与婚姻 2.1 熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。 2.2 理解婚姻法律关系，阐释正确的婚姻家庭观念。 3. 就业与创业 3.1 了解劳动法的基本原则，理解劳动者的权利和义务，解释劳动合同的主要内容，熟悉劳动者依法维权的途径和方式。 3.2 列举与创业有关的企业登记、企业信息公示、税收和知识产权保护等基本法律制度，评述市场竞争的基本规则，说明依法经营的必要性。 4. 社会争议解决 4.1 识别人民调解、行政调解等不同的调解方式，明确调解制度的特点和程序。 4.2 列举劳动人事争议仲裁、经济仲裁等仲裁形式，明确仲裁制度的特点和程序。 4.3 解析民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的特点和程序，说明不同诉讼中的举证规则，树立证据意识。 4.4 概述公民的诉讼权利，熟悉公民获得法律援助的渠道。【教学提示】 ◆ 结合自己或家人的生活经验，讨论自愿、平等、诚信等民法原则，了解公民的民事权利能力和民事行为能力，理解如何依法行使民事权利、承担民事责任。 ◆ 探究小区业主对小区住宅、道路、绿地等的权属关系；解析有关宅基地权属关系的案例，理解不同类型的所有权；讨论邻居之间的相邻权关系，列举团结互助邻里关系的事例，彰显友善的价值

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观念。 ◆ 组织或者模拟商业行为，讨论合同对经济活动和社会生活的意义；引用实例，说明合同订立的基本规则。 ◆ 搜集有关校园安全的纠纷，分析学校、家长、教师、学生承担责任的不同情形，增强安全意识。 ◆ 以“常回家看看为什么要立法”为议题，引用自己的经验或家人的感受，说明法律与道德之间的关系。 ◆ 组织模拟求职、招聘、应聘等活动，评议雇主和雇员之间的法律关系，说明各自的权利和义务；或以“我想创业”为题，讲解企业开办程序，以及向政府申请与创业有关的扶持和优惠措施；模拟公司运营活动，了解经济活动中的法律制度。 ◆ 模拟治安纠纷、医疗纠纷等争议解决活动，归纳不同调解方式的功能和作用；或参观劳动争议仲裁、经济仲裁机构，讲解建立仲裁制度的意义；或组织民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的模拟法庭，辨析不同诉讼的原则、程序和举证规则。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合生活实际，更加全面地认识公民的民事权利与义务；更为具体地理解婚姻家庭中的法律责任，以及与创业和就业相关的法律制度；更为理性地看待生活中的矛盾和纠纷，懂得调解、仲裁、诉讼等不同的纠纷解决机制；进一步提高主动学法的意愿、自觉用法的能力。模块3 ：逻辑与思维

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│ 四、课程内容 │ 探索世界、认识世界。【内容要求】 1. 学会科学思维 1.1 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 1.2 区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 2. 遵循逻辑思维要求 2.1 知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 2.2 知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 2.3 了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。 2.4 辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 3. 运用辩证思维方法 3.1 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 3.2 联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。 3.3 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。 4. 提高创新思维能力 4.1 体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。 4.2 了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；

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知道聚合思维和发散思维的功能。 4.3 分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。 4.4 体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造性预测事物发展态势的意义。【教学提示】 ◆ 联系实际，探究人的思维的特征、思维形态的差异，说明不同思维形态的独特功用、彼此相辅相成的关系。 ◆ 列举生活中正、反两方面的事例，通过故事讲述、主题演讲等形式，分享如何运用科学思维处理生活、学习中遇到的困难。 ◆ 联系科学思维与文学想象的差异，讨论逻辑思维与形象思维的特点，探究二者的关系。 ◆ 辨析“飞矢不动”“白马非马”等论题。运用所学逻辑知识，分析日常生活中常见的各类逻辑和推理错误，培养逻辑思维能力。 ◆ 结合学习、生活实际，从如何平衡和运筹长远目标和阶段目标、整体目标和具体目标的角度，体会辩证思维就是复杂性思维，是在关系、矛盾、运动、变化过程中进行思考。 ◆ 可比较“刻舟求剑”等寓言故事与“草船借箭”等智慧故事中的思维方法。可开展调研活动，了解当地存在的发展问题，学会运用辩证思维的方法制定解决方案。 ◆ 搜集科技发明背后的故事，了解科学家探究未知现象时的思维方法，尝试运用“头脑风暴”等创新思维的方法和技巧，举办创意大赛。

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│ 四、课程内容 │ 要意义；学会遵循逻辑思维的规律；把握辩证思维的方法；提高创新思维的能力；提升自己的思维品质；正确运用科学思维方法观察和理解社会，处理学习和生活中遇到的问题。

（三）选修课程

模块1 ：财经与生活提供本课程模块，目的是帮助学生在中国特色社会主义新时代，更好地立足于社会主义市场经济运行和社会主义现代化建设的需要，了解经济生活的基本概念和原理，提升学生正确理解和积极参与经济生活的能力，帮助学生进一步树立正确的财富观与人生观，坚持公正、法治的价值取向，践行敬业、诚信的价值准则。 1. 货币与市场 1.1 描述货币形态的变迁，了解货币的职能，树立正确的金钱观。 1.2 知道影响货币供求的主要因素，解析中央银行和商业银行在货币供应中的作用。 1.3 说明市场供求与价格的关系，解析市场价格如何引导资源合理配置，阐释维护市场竞争与交易秩序的意义。 2. 收入与支出 2.1 归纳影响个人收入和消费水平的主要因素，分析消费结构变迁的主要规律。 2.2 概括影响消费决策的主要因素，解析绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 2.3 说明政府筹集收入的途径，了解政府的主要支出，阐明依法纳税的意义。

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3. 投资与理财 3.1 运用实例，描述主要的金融市场，分析它们在我国经济生活中发挥的主要功能。 3.2 比较各种常见的投资理财方式；探讨投资理财风险的管控与规避，合理确定投资理财组合，树立正确的财富积累观念。 3.3 运用实例，阐释财务管理的基本原则，了解财务管理的根本方法。 4. 企业与就业 4.1 对比不同类型的企业，了解公司的组织机构，理解成本、收益和利润。 4.2 探讨增强企业竞争力的途径，了解企业失信联合惩戒制度措施，剖析企业诚信经营的价值。 4.3 评述提高就业率的措施，阐发正确的就业观，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。模块2 ：法官与律师提供本课程模块，目的是帮助学生更多地了解法官和律师这两种有代表性的法律职业的不同职责和共同使命；理解法官和律师对于维护公平正义、推动社会进步、满足人民美好生活需要的作用；在建设社会主义法治文化的实践中，不断增强法治意识，进一步提高法治思维和用法、护法能力。 1. 法官的职责 1.1 简述人民法院的机构设置；明确法官的任职条件、主要职责，以及义务和权利。

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│ 四、课程内容 │ 2. 审判程序 2.1 简述民事诉讼的审判程序。 2.2 简述刑事诉讼的审判程序。 2.3 简述行政诉讼的审判程序。 3. 律师的职责 3.1 简述律师的执业条件、业务范围和权利义务。 3.2 了解律师的职业道德和执业纪律。 3.3 评析律师维护社会正义的价值。 4. 辩护和代理 4.1 简述律师刑事辩护的基本要求，阅读辩护词。 4.2 概述律师民事代理的业务范围，阅读代理词。模块3 ：历史上的哲学家提供本课程模块，目的是帮助学生更多地了解中外历史上唯物主义与唯心主义哲学流派的代表人物及其核心思想；通过对不同哲学观点进行比较、鉴别和评价，看到哲学的时代价值及其影响历史进程的作用；每一个时代的理论思维，都是历史的产物，学习哲学史可以帮助我们提高理论思维水平，更加自觉地理解和掌握马克思主义哲学原理。 1. 百家争鸣的时代 1.1 简述老子的生平和著作，了解道家哲学的思想观点。 1.2 熟悉孔子的生平和思想，评析儒家哲学的代表人物和思想观点。 2. 理学与心学的演变 2.1 知道宋明理学的代表人物及其思想观点。 2.2 了解陆王心学的代表人物及其思想观点。

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3. 西方哲学的起源 3.1 简述古希腊哲学从泰勒斯到德谟克利特的发展历程。 3.2 概述从苏格拉底经柏拉图到亚里士多德的哲学思想发展脉络。 4. 西方哲学的发展 4.1 列举经验论和唯理论哲学的代表人物和思想观点。 4.2 列举十八世纪法国唯物主义的代表人物和思想观点。 4.3 概述德国古典哲学的发展脉络、代表人物和思想观点。 4.4 了解德国古典哲学的终结与马克思主义哲学的革命性变革。

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│ 五、学业质量 │

五、学业质量

（一）学业质量内涵

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度（见附录 1），结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。思想政治学科学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据。

（二）学业质量水平

思想政治学科学业质量水平分为 4 级。水平质量描述 1 1-1 引用典型事例，证实选择中国特色社会主义道路的正确性；回顾改革开放的发展历程，表明中国特色社会主义理论体系是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的正确理论，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果；引述宪

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水平质量描述 1 法对我国根本制度的规定，了解社会主义制度的特征；结合典型事例，说明中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；描绘全面建成小康社会的图景，解释国家富强民主文明和谐美丽的价值目标，表达中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想。 1-2 依据马克思主义哲学基本原理，观察并解释经济、政治、文化、社会和生态等现象，阐释创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；运用相关学科的方法，表述相关体制运行的意义，在实践中识别决策目标和主要限制性条件，确认合理的选择方案；面对各种矛盾争端，把握个人在社会生活中的角色，评价既遵守规范、遵循程序，又不盲从、敢于质疑的行为；识别当前各种文化现象，理解存在于区域、民族和国家间的文化差异，表明认同中华文化、尊重域外文化、选择先进文化的态度。 1-3 讲述法治使国家更强大的典型事例，表明法治是先进的国家治理方式；列举科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的事例，描绘社会主义法治国家的图景；列举实例，说明任何组织或者个人都没有超越宪法和法律的特权；秉持自由、平等、公正、法治的价值取向，解释公民依法行使权利、依法履行义务的行为；引用自身的经验，推荐依法办事、依法维权、依法解决纠纷的案例，表明法治让社会更和谐。 1-4 引用主流媒体的报道，确认公民参与国家立法、政府决策、社会治理、公共服务的途径、方式和规则；引用经过核实的报道，解释公民参与民主决策、民主管理、民主监督的必要条件和重要意义；阐述爱国、敬业、诚信、友善的价值准则，表明参加公益活动、践行公共道德的积极态度；结合各层面、各领域公民参与的情境，表明公共参与是体现人民主体地位的应有之义。 2 2-1 通过对中国近现代史的回顾，依循历史逻辑证实走中国特色社会主义道路是历史和人民的选择；叙述马克思主义“一脉相承、与时俱进”的发展，明确习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果；分析具体事例，归纳中国特色社会主义政治制度、经济制度的特点和优点；运用具体事例，展示中国共产党依法执政的方式，说明加强和改善党的领导的意义；结合为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的历程，解释社会主义核心价值续表