本節旨在瞭解實施融合式適應體育教學課程期間，普通班學生在參與 教學前後，對視覺障礙生同儕的「情意」接納態度的改變情形，本研究以 問卷調查法作為研究工具，以描述性方式說明同儕接納態度的改變情形。
對學生實施融合式適應體育教學課程，於教學前後進行問卷調查做比較分 析。
一、 結果
對學生實施融合式適應體育教學課程，於教學前後進行問卷調查做比 較分析，其結果如圖七（五點量表），教學後同儕的「情意」接納態度平均 數是正向積極且高度肯定。
0 1 2 3 4 5
題數 平均數
教學前 4.53 4.26 3.91 4.18 3.97 3.97 3.88 3.5 3.18 3.88 3.44 4.26 3.94 教學後 4.56 4.35 4.5 4.5 4.44 4.32 4.15 4.12 3.85 4.26 2.97 4.24 4.41
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
圖七 情意部分全體教學前後同儕接納態度平均數 1.視覺障礙同學的遭遇是不幸的，所以應該去幫助他（她）。
教學前非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 1 人（2.94
％），同意 14 人（41.18％），非常同意 19 人（55.88％）。教學後非常不同 意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 2 人（5.88％），同意 11 人（32.35
％），非常同意 21 人（61.76％）。視覺障礙同學的遭遇是不幸的，所以應該 去幫助他（她），減少 2 人（5.88％）。
2.我覺得視覺障礙同學心裡有障礙，我不想去接觸他（她）。
教學前非常不同意 15 人（44.12％），不同意 13 人（38.24％），不確定
6 人（17.65％），同意 0 人（0％），非常同意 0 人（0％）。教學後非常不同 意 21 人（61.76％），不同意 7 人（20.59％），不確定 3 人（8.82％），同意
3 人（8.82％），非常同意 0 人（0％）。覺得視覺障礙同學心裡有障礙，我 不想去接觸他（她），增加 3 人（8.82％）。
3.我覺得視覺障礙同學沒甚麼朋友，我主動接納並不是排斥他（她）。 教學前非常不同意 1 人（2.94％），不同意 1 人（2.94％），不確定 6 人
（17.65％），同意 18 人（52.94％），非常同意 8 人（23.53％）。教學後非常 不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 3 人（8.82％），同意 11 人
（32.35％），非常同意 20 人（58.82％）。覺得視覺障礙同學沒甚麼朋友，
我主動接納並不是排斥他（她），增加 5 人（14.71％）。
4.我覺得視覺障礙同學擔任班級幹部時，我們要主動配合他（她）。
教學前非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 6 人（17.65
％），同意 16 人（47.06％），非常同意 12 人（35.29％）。教學後非常不同 意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 1 人（2.94％），同意 15 人（44.12
％），非常同意 18 人（52.94％）。覺得視覺障礙同學擔任班級幹部時，我們 要主動配合他（她），增加 5 人（14.71％）。
5.在活動中我會主動去幫助視覺障礙同學。
教學前非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 10 人（29.41
％），同意 15 人（44.12％），非常同意 9 人（26.47％）。教學後非常不同意
0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 4 人（11.76％），同意 11 人（32.35
％），非常同意人 19（55.88％）。在活動中我會主動去幫助視覺障礙同學，
增加 6 人（17.65％）。
6.我願意和視覺障礙同學成為好朋友。
教學前非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 10 人（29.41
％），同意 15 人（44.12％），非常同意 9 人（26.47％）。教學後非常不同意
0 人（0％），不同意 1 人（2.94％），不確定 3 人（8.82％），同意 14 人（41.18
％），非常同意 16 人（47.06％）。願意和視覺障礙同學成為好朋友，增加 6 人（17.65％）。
7.視覺障礙同學接受幫忙卻不知感謝。。
教學前非常不同意 10 人（29.41％），不同意 12 人（35.29％），不確定
10 人（29.41％），同意 2 人（5.88％），非常同意 0 人（0％）。教學後非常 不同意 15 人（44.12％），不同意 12 人（35.29％），不確定 5 人（14.71％），
同意 1 人（2.94％），非常同意 1 人（2.94％）。視覺障礙同學接受幫忙卻不 知感謝，無增加人數。
8.我喜歡和視覺障礙同學一起活動。
教學前非常不同意 1 人（2.94％），不同意 0 人（0％），不確定 18 人（52.94
％），同意 11 人（32.35％），非常同意 4 人（11.76％）。教學後非常不同意
0 人（0％），不同意 1 人（2.94％），不確定 6 人（17.65％），同意 15 人（44.12
％），非常同意 12 人（35.29％）。喜歡和視覺障礙同學一起活動，增加 12 人（35.29％）。
9.我會將心事告訴視覺障礙同學。
教學前非常不同意 2 人（5.88％），不同意 3 人（8.82％），不確定 21 人（61.76％），同意 3 人（8.82％），非常同意 5 人（14.71％）。
教學後非常不同意 0 人（0％），不同意 1 人（2.94％），不確定 13 人（38.24
％），同意 10 人（29.41％），非常同意 10 人（29.41％）。會將心事告訴視 覺障礙同學，增加 12 人（35.29％）。
10.我願意將視覺障礙同學介紹給我的好朋友認識。
教學前非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 12 人（35.29
％），同意 14 人（41.18％），非常同意 8 人（23.53％）。教學後非常不同意
0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 5 人（14.71％），同意 15 人（44.12
％），非常同意 14 人（41.18％）。願意將視覺障礙同學介紹給我的好朋友認 識，增加 7 人（20.59％）。
11.我覺得校規對視覺障礙同學不應該有所偏袒。
教學前非常不同意 1 人（2.94％），不同意 4 人（11.76％），不確定 12 人（35.29％），同意 13 人（38.24％），非常同意 4 人（11.76％）。教學後非 常不同意 7 人（20.59％），不同意 3 人（8.82％），不確定 13 人（38.24％），
同意 6 人（17.65％），非常同意 5 人（14.71％）。覺得校規對視覺障礙同學 不應該有所偏袒，減少 6 人（17.65％）。
12.我會包容視覺障礙同學的過錯，但不是姑息他（她）。
教學前非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 4 人（11.76
％），同意 17 人（50％），非常同意 13 人（38.24％）。教學後非常不同意 0 人（0％），不同意 0 人（0％），不確定 8 人（23.53％），同意 10 人（29.41
％），非常同意 16 人（47.06％）。會包容視覺障礙同學的過錯，但不是姑息 他（她），減少 4 人（11.76％）。
13.我希望班上最好不要有視覺障礙生，會有很多不方便。
教學前非常不同意 11 人（32.35％），不同意 11 人（32.35％），不確定
11 人（32.35％），同意 1 人（2.94％），非常同意 0 人（0％）。教學後非常 不同意 21 人（61.76％），不同意 7 人（20.59％），不確定 5 人（14.71％），
同意 1 人（2.94％），非常同意 0 人（0％）。希望班上最好不要有視覺障礙 生，會有很多不方便，不同意增加 6 人（17.65％）。
二、「情意部分」前後結果分析
研究對象對視覺障礙學生在情意態度上是正向積極，由圖七中得知得 分平均數均高於 3.5，低於 3.5 只有 1 題。第 11 題（我覺得校規對視覺障礙 同學不應該有所偏袒）平均數由 3.44 下降至 2.97，是否因為上過課有同學 情誼，而對視障生產生關切，而希望校規應對其較寬容。第 9 題（我會將 心事告訴視覺障礙同學）平均數由 3.18 提升至 3.85，增加 12 人（35.29％）
與第 13 題（我希望班上最好不要有視覺障礙生，會有很多不方便）只有 1 人同意；第 10 題（願意將視覺障礙同學介紹給我的好朋友認識）平均數由
3.88 提升至 4.26，增加 7 人（20.59％）。
同學表示：