根據第四章的分析結果，此章將成語分為三類教授，第一節為對德籍 學生而言是易聯想之成語，以主謂結構之成語為主，即受試者見到該類成 語即可大致把握住其意思者、作答相似性高，如：望子成龍、群龍無首等、
第二節是聯想易分歧之成語，以並列和偏正結構之成語為主，即受試者對 從字面理解該成語雖無障礙，但答案並不一致有些還相去甚遠、第三節則 是較不易聯想之成語，即受試者出現對該成語的字面與實際涵意不能連結 且理解不易之現象，導致答案不盡相同，對此所列之具體教學應用如下：
第一節 易聯想之成語
情境輸入要點
1. 先以受試者的聯想方式下手，將此成語以完整的句子方式呈現，
如：父母希望孩子像龍一樣成功。
2. 清楚告知學生該成語或俗諺要描述的對象為何(人、事或狀態) 3. 告知學生該成語或俗諺到底是褒義(positiv-)還是貶義(negativ+) 4. 給予學生相關情境，以對話或填空練習方式呈現其功能用法
人 望子成龍 (+)
「望子成龍」(+) 功能—描述父母希望孩子能成功
很多父母都望子成龍，從小就開始注意孩子的成績，希望孩子能考上有名 的大學，給他們很大的壓力，也讓他們的書包越背越重。
例句：
1. 現代的父母誰不望子成龍，希望孩子比自己更好。
2. 王媽媽望子成龍，想辦法把兒子送出國留學了。
3. 望子成龍是所有父母的願望，要他們放棄很不容易。
84 人
魚躍龍門 (+)
「魚躍龍門」(+) 功能—描述某人舉業成功或地位高升
他從小就成績平平，父母和老師對他的期望都不高，沒想到大學畢業後就 考取了人人稱羨的公職，魚躍龍門的他從此成了令人羨慕的對象。
例句：
1.誰不希望自己能魚躍龍門，有更好的生活呢！
2.魚躍龍門的際遇是可遇不可求的，我們能做的只有努力了。
3.別只看見他魚躍龍門的那天，其實為了這天他在背後做了很多努力。
第二節 聯想易分歧之成語
情境輸入要點
1. 清楚告知學生該成語或俗諺要描述的對象為何(人、事或狀態) 2. 再以學生的聯想關鍵字為主，引導學生思考符合此關鍵的對象狀態 2. 告知學生該成語或俗諺到底是褒義(positiv+)還是貶義(negativ-) 3. 給予學生相關情境，以對話或填空練習方式呈現其功能用法
補習班文化~
你知道嗎？臺灣很多學生放學以後，第一件事不是馬上回家，
而是去補習班繼續上課。補什麼呢？什麼都可以補，國文、英 文、數學、鋼琴、跳舞。因為每個父母都希望自己的小孩能比 別人厲害，也就是望子成龍的心態。
考試文化~會讀書的小孩最棒!
台灣的父母都希望自己的小孩很會念書、考試都能考一百分，
因為他們相信只有這樣小孩才能有美好的未來。會考試才能上 好的大學，能上好的大學將來才會有好的工作，有好的工作才 能賺大錢，有魚躍龍門的一天。
85 人
生龍活虎 (+)
「生龍活虎」(+) 功能—描述一個人精神充沛的樣子 小美︰你今天精神很好嘛！昨天睡了多久呀？
大強︰整整 8 個小時，終於休息夠了。
小美︰難怪你一副生龍活虎的樣子，那等下我們一起去逛街吧！
大強︰那有什麼問題。
事 畫龍點睛 (+)
「畫龍點睛」 (+) 功能—描述一件做了會有加分效果的事 大強︰小美妳今天的報告很精采喔！
小美︰真的嗎！謝謝你的誇獎。
大強︰如果再加上幾個例子，還能有畫龍點睛的效果喔。
小美︰你說的有道理，這樣我的主題就會更明顯了。
第三節 較不易聯想之成語
一、 引申概念輸入要點
1. 提醒學生該成語或俗諺中特殊的字義或視點
2. 將該成語或俗諺做完整圖像的描述，並與引申義做連結
3. 以小口訣或誇張的方式，刺激學生記住該成語或俗諺所欲表達之重點 人
乘龍快婿 (＋)
乘龍快婿 (+)
快：是愉快、快樂的意思
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http://www.cndaa.com/article/gy/200609/article_492.html
描述︰
一位得意的男子，正高興地要飛 上天了，就好像騎著龍飛翔一樣快 樂，因為他就要結婚了，成為別人的 女婿。
功能—恭喜別人很快就會有一位不 錯的女婿(Schwiegersohn)了，像史瑞 克
二、 因果解釋之輸入要點
1. 先請學生對未學過的成語或俗諺做暖身聯想 2. 再請學生推測其前因或後果大概是什麼
3. 向學生解釋該成語或俗諺的視點重心，即引申意義 狀態
車水馬龍 (＋)
車水馬龍 (+)
視點：車如流水，馬如遊龍
描述︰
車子像流水那樣不停地駛去，馬 匹往來不絕，好像一條遊龍。
功能—形容繁華熱鬧的景象
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來龍去脈 (±)
來龍去脈 (±)
http://big5.wallcoo.com/nature/Vista_plants_wallpapers_pack_13/html/wallpaper20.html 視點重心矯正︰
重點 不在來 去動作留下 的痕跡，而是山勢的走向 綿延，一脈接一脈。
功 能— 描述 一件 事的詳 細過程
第四節 課堂練習活動設計
一、 成語大聲公
活動的目的為確認學生是否掌握成語的意義和用法。要求學生找出答 案後要把整個句子念出來，不只讓他們了解成語的意義和用法、而且還訓 練口語完整表達的能力。
活動內容：教師將班上學生分成兩組(一下稱為 A 組和 B)，發給 A 組成語 的字卡， 給 B 組這些成語的例句卡片(句子裡面成語的位置以空格來代替)。
每人一張，每張一句。每個例句只有一個符合的答案。
A 組的一個學生唸一個成語，B 組學生要立即找出可以跟那個成語結 合的句子，並把全唸出來。接著 B 組學生唸一個句，A 組學生要馬上找出 適合的成語來完成句子。
例如：A 組同學唸「如虎添翼」，B 組的同學要找出適合用這條成語 的例句並把全句唸出來，如：「自從本屆棋王加入後，我們棋社如虎添翼，
聲勢更加壯大了」。
輪到 B 組時，一個學生念出一個例句「他在演講時常會引用幾個小故
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事，真有 的效果。」A 組學生聽要從詞卡上找出可以填空的成語：
「畫龍點睛」，並把全句唸出來。這樣輪流進行下去，直到詞卡用完為止。
二、 成語猜猜猜
(1) 讓學生看圖畫猜一個成語，把答案寫在下面：
__________ __________ __________ __________ __________
(老師解答：虎頭蛇尾、畫龍點睛、羊入虎口、九牛二虎、狐假虎威)
(2) 讓學生用以上的五個成語填空:
1. 小明費了__________之力才把大石頭搬走。
2. 就因為他__________的做事態度，不知害苦了多少人？
3. 你明明知道有危險，還一個人去赴約，豈不是__________？
4. 哼！他以為有個總經理岳父，就可以__________亂欺負人？
5. 他在演講時常會引用幾個小故事，真有__________的效果。
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