第四章 結果與討論
第二節 教師使用流行音樂於教學的情形分析
本節主要根據「音樂教師使用流行音樂於教學調查研究」問卷內容之第 18~27 題結 果，作統計分析，探討教師對流行音樂於教學現況的問卷各題之次數分配、百分比分配、
平均數及標準差分析與討論。
教師使用流行音樂於教學現況探討題項共包含 10 題，分為四個面向討論：「學習狀 況」層面(題 18-19)、「教學困擾」層面(題 20~22)、「教學素材選取」層面(題 23~24)、「教 學活動安排」層面（題 25~27），第 18~22 題項採 Likert 五等第量表，設定為：「完全不
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本層面問卷題項，依據教師使用流行音樂於教學現況之教學困擾編製，分就不易掌 握流行音樂趨勢、不易瞭解時下學生喜好的音樂類型與流行音樂歌詞內容的不適當性感 到困擾等方面，進行受訪教師觀點分析，依據各題之次數、百分比分配、平均數及標準 差情形，分析如下(表 4-2-2)：
第 20 題為教師是否認為在運用流行音樂於教學時，會對不易掌握流行音樂趨勢而 感到困擾，平均數為 2.78，未達中間值 3.5，位於「多數不符合」與「尚符合」之間，
顯示教師並不完全會因不易掌握流行音樂趨勢而感到困擾，第 21 題為教師是否認為在 運用流行音樂於教學時，會對不易瞭解時下學生喜好的音樂類型感到困擾，平均數為 2.72，未達中間值 3.5，位於「多數不符合」與「尚符合」之間，顯示教師並不完全會因 不易瞭解時下學生喜好的音樂類型感到困擾，第 22 題為教師是否認為在運用流行音樂 於教學時，會對流行音樂歌詞內容的不適當性感到困擾，平均數為 3.36，略低於中間值 3.5，位於「尚符合」與「多數符合」之間，顯示教師對流行音樂歌詞內容的不適當性感 到些微困擾。
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表 4-2-3 使用流行音樂於國中音樂教學現況的教學素材選取層面(n=143)
題目 選項 次數 百分比 排序
23. 我在教學所選用的流行音 樂之有聲素材來源包括：
電視 43 30.1 3
廣播 25 17.5 4
影音網站 133 93 1
出版影音 114 79.7 2
其他 9 6.3 5
24. 我在教學所選用的流行音 樂之文字素材來源包括：
網路 126 88.1 1
專書 39 27.3 3
雜誌 25 17.5 4
出版曲譜 102 71.3 2
其他 7 4.9 5
（四）教學活動安排層面
本層面問卷題項，依據教師對使用流行音樂於教學之教學活動安排層面編製，分就 會選用的流行音樂分類、流行歌曲語系類型與各教學活動使用流行音樂的程度等方面，
第 25、26 題採複選題型(表 4-2-4)，第 27 題為排序題型（表 4-2-5），分析如下。
第 25 題為教師在音樂教學中會選用的流行音樂分類包括為何，依所佔比例來看，
分別以電影音樂 94.4%、新世紀音樂 69.2%所佔比例最高，嘻哈、R＆B 音樂佔 63.6%，
搖滾音樂與爵士音樂次之，為 58%與 56.6%，電子音樂佔 18.9%，其他比例最低，僅佔 7%，由此可知，教師在音樂教學中會選用的流行音樂分類仍以電影音樂、新世紀音樂 為主。第 25 題為教師在音樂教學中會選用的流行歌曲語系類型包括為何，依所佔比例 來看，分別以華語歌曲 95.8%、西洋歌曲 86%所佔比例最高，台語歌曲佔 50.3%，日文 歌曲佔 38.5%，韓文歌曲佔 21%，其他比例最低，僅佔 4.2%，由此可知，教師在音樂教 學中會選用的流行歌曲語系類型仍以華語歌曲、西洋歌曲為主。
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二、綜合討論
劉馬利（1996）認為音樂教師最重要的是要有正確的態度，讓學生先去喜歡音樂，
然後再深入淺出、循序漸進的灌輸一些正確的音樂觀念及歌唱技巧給學生，做為教學上 使用流行音樂融入音樂教育的起點，教師可以「從教學中學習如何教學」，必須能夠理 解學生接觸的流行音樂的形式，進而從中尋找當代音樂與音樂教育的連結。所以教室裡 應結合不同類型的音樂，為學生尋求更有趣的學習，教師應積極建立起不同類型音樂之 間的橋樑（O’Brien，1982）。
在本節中，教師使用流行音樂於教學現況填答資料探討中，可以發現，大多數的教 師都認同使用流行音樂於教學上，對學習意願與學習成效具有良好的效果，所以教師可 以善加利用此項優點，使教學更佳事半功倍。在流行音樂的使用困擾上，以歌詞的不適 當性為較常見，顯見現今的流行音樂，因為內容太過於廣泛，有許多的歌詞內容並不適 合於教學使用的為教師所擔憂的。另教師在準備教材時，多以影音網站及網路為首選，
顯見資訊與教學是有密切的關連，在流行音樂分類項中，電影音樂及新世紀音樂為教師 最常使用於教學中的類型，在不同語系之流行歌曲的選用上，最常使用的則為華語歌曲，
在整體的教學活動中，使用流行音樂程度最多的教學項目為樂器教學，以現今教學中，
廣泛推廣中音直笛為教學樂器有極大的關連。