流行音樂與教學之相關研究

本研究將探討流行音融入教學為主題之相關研究，所參考之文獻出自全國博碩士論 文，共有 25 篇，其中以融入音樂教學為主的，有 14 篇，以融入他科教學為主的，有 11 篇。在研究對象的部分，包含有國小、國中與教師，在研究方法的部分，包含行動研究、

實驗研究、調查研究、文獻分析等，以下分就不同學科類整理歸納。

壹、流行音樂融入音樂教學之研究

將流行音樂融入音樂教學之相關研究，共有其中 14 篇，以國小生為主要研究對象 的研究有 8 篇（王瑞蓮，2011；林婉茹，2009；林耀弘，2008；鍾若欣，2008；萬孟琳，

2008；孫晉梅，2006；鄭夙娟，2006；林其融，2005）；以國中生為主要研究對象的研 究有 4 篇（陳郁欣，2011；許斐雁，2010；盧麗蓉，2007；陳姿光，1998）；以教師為 主要研究對象的研究有 2 篇（陳盈伶，2009；劉坤山，2008）。以下為研究者依其研究 對象分別整理歸納之。

一、以國小為對象之研究

以國小為研究對象的研究共 8 篇，分別為王瑞蓮（2011）「流行音樂運用於國小藝 術與人文領域音樂教學之研究」、林婉茹（2009）「藝術化流行音樂在國小中年級音樂教 學之應用研究」、林耀弘（2008）「流行音樂運用在國小高年級音樂創作課程設計之研究」、 鍾若欣（2008）「國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學研究」、萬孟琳（2008）「流 行音樂運用於音樂欣賞教學對學童學習興趣與成就之研究」、孫晉梅（2006）「運用流行 音樂提昇國小高年級音樂美感判斷力之實驗研究」、鄭夙娟（2006）「探討古典音樂流行 化趨勢對於國小藝術與人文領域之音樂課程影響與應用」、林其融（2005）「運用流行音 樂要素導入國小高年級古典音樂欣賞之研究」。研究方法包含行動研究法、實驗研究法 與文獻分析，如表 2-3-1。

32

表 2-3-1 以國小為對象之研究

研究者 年代 論文名稱 研究方法

王瑞蓮 2011 流行音樂運用於國小藝術與人文領域音樂教學之研究 實驗研究

林婉茹 2009 藝術化流行音樂在國小中年級音樂教學之應用研究 行動研究

林耀弘 2008 流行音樂運用在國小高年級音樂創作課程設計之研究 行動研究

萬孟琳 2008 流行音樂運用於音樂欣賞教學對學童學習興趣與成就之研究 準實驗研究

鍾若欣 2008 國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學研究 行動研究

孫晉梅 2006 運用流行音樂提昇國小高年級音樂美感判斷力之實驗研究 實驗研究

鄭夙娟 2006

探討古典音樂流行化趨勢對於國小藝術與人文領域之音樂課程

影響與應用 文獻分析

林其融 2005 運用流行音樂要素導入國小高年級古典音樂欣賞之研究 實驗研究

資料來源：研究者整理

王瑞蓮（2011）之研究旨在探討對流行音樂運用於國小藝術與人文領域之音樂教學 對國小四年級學生音樂學習成效之影響。研究方法採實驗研究法，以台南市某國小四年 級兩個班級之學生做為實驗對象，分別為實驗組與控制組，進行為期八週之實驗教學。

實驗組班級採用流行音樂融入音樂課程之教學，控制組班級則施以一般音樂教學模式。

實驗結果以 spss 統計軟體分析實驗數據，實驗組在音樂學習成就與音樂學習態度皆優於 控制組，顯示以流行音樂融入音樂課程之教學，對學生在音樂學習成就與音樂學習態度，

是有助益的。

林婉茹（2009）之研究旨在探討以「藝術化流行音樂」應用於國小中年級音樂教學 進行行動研究，目的在於能夠釐清音樂教學和流行音樂的相關觀念，並探討藝術化流行 音樂在音樂教學上的應用與對學生音樂學習的影響與成效。依據研究結果得到以下結論：

1.藝術化流行音樂的應用，符合學生興趣與心理需求。2.藝術化流行音樂的應用，能幫 助學生學習古典音樂並能避免流行音樂 融入音樂課程會減少學生學習古典音樂的機會。

3.藝術化流行音樂的應用，能加深學生對於學習內容的印象。4.應用藝術化流行音樂於 音樂教學中能達到增進音樂審美經驗之教學成效。5.應用藝術化流行音樂於音樂教學中 能幫助學生關心與了解自己生活週遭所聽到的音樂，延伸聆聽經驗至課後生活當中。6.

應用藝術化流行音樂於音樂教學中能幫助教師營造教學氣氛，有效的達成教學目標。

33

林耀弘（2008）之研究旨在探討流行音樂對國小高年級兒童的影響力，以兒童的生 活經驗為起點，針對國小高年級兒童喜好流行音樂的特性，將流行歌曲的素材導入音樂 創作的課程之中，設計出適合兒童音樂創作教學之教學模式與課程，探討兒童學習情形，

集結兒童創作成果。以竹北市某都會型國小六年級兩個班的學生為研究對象，採用行動 研究法，以質性研究為主，輔以量化研究，設計為期十二週，共六個單元，二十一節課，

每節 40 分鐘的行動研究課程。在整個行動研究實施之後，綜合歸納學生的學習情形如 下：1.學生的學習興趣提高了。2.學生的記譜能力進步了。3.學生的聽寫能力進步了。4.

學生能夠勇於嘗試音樂創作了。5.學生有較多的機會進行視譜能力訓練。6.學生的直笛 吹奏能力更嫻熟了。

萬孟琳（2008）之研究旨在探討流行音樂運用於音樂欣賞教學對國小兒童在音樂學 習興趣及學習成就之影響。研究採用準實驗設計，以台中縣太平國小五年級四個班級，

合計 127 名學生為研究對象，實驗設計以流行音樂運用於音樂欣賞教學為實驗組及一般 課程音樂欣賞方式為控制組。以自行設計之「音樂學習興趣量表」對兩組進行前測，隨 後進行十週十節共計 400 分鐘的實驗教學課程，並於實驗教學後，進行「學習興趣調查 表」與「學習成就測驗」之後測。此外，測驗所得之資料，以相依樣本 t-test 檢驗兩組 學生之學習興趣在實驗前後是否有顯著差異，並以單因子共變數分析法進行實驗組與控 制組在學習興趣後測的結果比較，最後，使用雙因子共變數分析法對兩組受試者在前後 測驗的差異及背景因素之影響等加以分析。經資料整理與分析，研究的結果如下：在學 習興趣方面，實驗組接受流行音樂用於音樂欣賞實驗教學後，其學習興趣顯著提高，且 接受流行音樂用於音樂欣賞的學生，其學習興趣明顯高於接受一般課程的學生。但是，

不同性別及有無流行音樂經驗與之學生在學習興趣上沒有顯著差異。此外，有無學習樂 器經驗及有無參加音樂社團經驗之學生其學習興趣不會因為所接受的教學方式不同而 有顯著差異存在。在音樂成就方面，實驗組及控制組經由實驗教學後，實驗組學生學習 成就明顯優於控制組；不同性別及有無流行音樂經驗之學童在學習成就上沒有顯著差異；

但有學習樂器經驗者及有參加社團經驗者其音樂能力較佳。

34

鍾若欣（2008）之研究旨在探討國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學對高年 級學童的創作動機、創作態度、創作能力之影響。研究採用行動研究法，以苗栗縣銅鑼 鄉某國小一班六年級的學生為研究對象，選擇富含 RAP、R&B、古典音樂流行化的國 語流行歌曲為教學素材，以歌曲中的節奏、音色、旋律與歌詞的關係為導向，設計三個 單元的主題課程。研究首先藉由文獻探討「國語流行歌曲與音樂教育」、「音樂創作教學」

的意涵，接著於教學實施的過程中，利用教師教學日誌、協同教師觀察誌、學習單、訪 談記錄、「國小學生音樂學習與創作態度」問卷、學生自評表、學生互評表取得質性資 料，進行分析；另外透過「音樂創作評分評量表」取得量化資料，進行 t 考驗分析，獲 致以下結論：1.國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學能引發高年級學童創作動機。

2.國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學能提升高年級學童創作態度。3.國語流行 歌曲融入國小高年級音樂創作教學能促進高年級學童創作能力。

孫晉梅（2006）之研究目的在探討運用流行音樂是否能有效提昇國小高年級的音樂 美感判斷力。研究方法採實驗研究法，並將研究資料進行統計與內容分析，研究從流行 音樂與社會文化及青少年發展的關係等相關文獻探討，作為實驗課程之基礎。實驗對象 為新竹市民富國小六年級兩個班的學生，進行五個單元為期十週的欣賞教學，並評定受 試者在樂曲「聆聽感受」、「風格認知」、「價值判斷」之美感判斷力：結果顯示實驗組的

「風格認知」、「價值判斷」等音樂美感判斷力顯著高於控制組。在研究中指出適當的流 行音樂融入古典音樂教學，能有效提昇學生的美感判斷能力，而教學中同儕充分地互動 與師生討論，更是促成美感判斷教學成功的重要因素。

鄭夙娟（2006）之研究旨在探討古典音樂流行化趨勢對於國小藝術與人文領域之音 樂課程影響與應用，在二十一世紀的今天，文化特色受「後現代主義思潮」及「全球化」

的影響，並且在網路及媒體的推波助瀾下，精緻與通俗文化間之界線已日趨模糊，拼貼、

混搭、引用為這個世代之文化特色。然而，「古典音樂流行化趨勢」同時兼具精緻與流 行兩種音樂面象，可謂為目前拼貼、混搭文化特色之應用；除此之外，其有別於古典音 樂嚴肅之呈現方式，平易近人的古典流行化風格，更使此樂種成為近年來樂壇上備受重

35

視的音樂趨勢之一，台灣的音樂教育也深受目前文化思潮之影響。音樂教育著重從生活

視的音樂趨勢之一，台灣的音樂教育也深受目前文化思潮之影響。音樂教育著重從生活