教師層面之教學指標

教師層面包括課室經營（教師能力）、教學方法和教學評量等三 類，其中課室經營（教師能力）指標乃依據自尊五大組成要素（安全 感、自我感、歸屬感、使命感、能力感）所擬訂。本節依各回合呈現 教師層面指標調查分析結果。

壹、 第一回合

第一回合教師層面，包括教師能力指標、教學方式和評量方式等 三類。

一、 教師能力指標

此部分共有 26 項指標，包括安全感 6 項、自我感 5 項、歸屬感 6 項、使命感 4 項和能力感 5 項。

（一） 安全感

由表 4-22 可知，此部分 6 項指標的適切性得分平均值介於 3.88～

4.82 分之間，其中又以「善用鼓勵、讚美等積極正向語言，建立包容 與關懷的環境」為最高；僅「建立出安全且有紀律的教學環境，讓學 生體驗到所處的環境及規則是可以被預測的，進而免於焦慮與恐懼」

此項平均值低於 4 分，表示適切度低。

教學指標一致性方面，6 項指標的標準差介於 0.39～1.13 之間，

僅「創造一個正向的環境，提供學生聆聽的機會」此項指標之標準差

>1.00，表示專家群之看法尚未聚集；四分位差則介於 0.00～0.75 之 間。共識度部分，以四分位差作為判斷標準時，以「建立出安全且有 紀律的教學環境，讓學生體驗到所處的環境及規則是可以被預測的，

表 4-22 第一回問卷「教師能力指標-安全感」之調查分析

【19】2-4，2-6 可合併成「營 造信賴的氣氛，提供學生聆

識，顯示此部分仍有待加強共識。

此部份 5 項指標均具高度共識；但以標準差作為判斷標準時，仍有 4

目標」為最高。教學指標一致性方面，6 項指標的標準差介於 0.42～

位差則介於 0.00～0.50 之間。以四分位差作為共識度判斷標準時，顯 示此部份 4 項指標均具高度共識；但以標準差作為判斷標準時，仍有 3 項指標具中度共識；顯示此部分仍待提高共識。

（五） 能力感

由表 4-26 可知，此部分 5 項指標的適切性得分平均值介於 4.31

～4.76 分之間，其中又以「發掘並肯定學生的能力，提供學生自我展 現的機會」為最高。教學指標一致性方面，5 項指標的標準差介於 0.44

～0.89 之間、四分位差則介於 0.00～0.50 之間。以四分位差作為共識 度判斷標準時，顯示此部份 5 項指標均具高度共識；但以標準差作為 判斷標準時，仍有 4 項指標具中度共識；顯示此部分仍待提高共識。

二、 實施方式

此部分是指教師進行自尊與身體意象教學時，宜採用之教學方法。

由表 4-27 可知，此部分 11 項指標的適切性得分平均值介於 3.67～4.79 分之間，其中又以「問題解決法」為最高，僅「講述法」低於 4 分，

其餘皆具高適切度。

教學指標一致性方面，11 項指標的標準差介於 0.42～1.27 之間，

以「講述法」和「探究學習法」兩項之標準差≧1，表示專家群看法尚 未聚集；四分位差則介於 0.00～1.00 之間；共識度部分，以四分位差 作為判斷標準時，僅「講述法」此項達低度共識，其餘皆為高度共識；

但以標準差作為判斷標準時，則以「講述法」和「探究學習法」具低 度共識；顯示此部分仍待加強共識。

再依專家之建議、適切性與一致性得分為考量，刪除「探究學習 法」此項指標；而「講述法」雖具低度共識，但考量此項指標適切性

表 4-26 第一回問卷「教師能力指標-能力感」之調查分析

【13】【16】【17】簡化。

參 酌 4 位 專 家 建

表 4-27 第一回問卷「實施方式」之調查分析 適切性 一致性

指標

平均值 眾數 滿分頻率 標準差 四分位差

專家意見 處理方式

1.班級討論法/小組 討論法

4.55 5 0.73 0.79 0.38 【9】兩者不同，是否該分 開敘述

參酌【9】建議，改 為「討論法」。 2.講述法 3.67 5 0.46 1.27 1.00

3.問題解決法 4.79 5 0.82 0.42 0.00 4.合作學習法 4.76 5 0.77 0.44 0.00 5.自我導向學習法 4.30 5 0.50 0.73 0.50 6.價值澄清法 4.67 5 0.77 0.60 0.00 7.問答法 4.15 5 0.46 0.83 0.50 8.角色扮演法 4.58 5 0.68 0.61 0.50 9.遊戲教學法 4.70 5 0.77 0.59 0.00 10.安排體驗活動 4.61 5 0.77 0.79 0.00

11.探究學習法 4.29 5 0.55 1.00 0.50 【10】不太懂這個意思 考 量 此 專 家 之 說 法，且本題 SD 值

=1，顯示專家看法 尚未達一致，故刪 除該題。

其他意見或增減項目 【 2 】 還 有 「 模 擬

（simulation）」、「觀察」的 方式亦可用。

【4】主要是讓教師會這些 方法。

【17】上列多為教學法或課 堂活動，『實施方式』涵義 應更廣，如辦理活動、競賽 等。個別勾選皆適切，但是 否有其必要？

參酌【2】建議，增

「 模 擬 法

（ simulation ）」 和

「觀察法」。而【4】

【17】之建議，將 納入本研究未來實 務推動上之考量。

【】：專家代號。

得分平均值高於中間值，且未有專家提出意見，故予保留，續於第二 回合問卷再評估。

三、 評量方式

此部分是指教師在進行自尊與身體意象教學過程中，如何進行評 量工作。由表 4-28 可知，此部分 2 項指標的適切性得分平均值介於 4.12

～4.79 分之間，顯示指標具有高適切度。教學指標一致性方面，以「評

此部分有共 40 項指標，包括安全感 9 項、自我感 9 項、歸屬感 9

～4.91 分之間，其中又以「訂定公平合理的規則，使學生有所依循」

和「善用正向語言，建立包容與關懷的環境」並列最高。

教學指標一致性方面，9 項指標的標準差介於 0.29～0.87 之間、

四分位差則介於 0.00～1.00 之間。共識度部分，以四分位差作為判斷 標準時，僅「協助學生維持健康的身體和體能」為低度共識，其餘 8 項指標均達高度共識；但如以標準差作為判斷標準，仍有 4 項指標具 中度共識；顯示此部分的共識仍有待加強。刪題部分，則參酌專家之 建議和低共識度，刪除「協助學生維持健康的身體和體能」此項指標。

（二） 自我感

由表 4-30 可知，此部分 9 項指標的適切性得分平均值介於 4.55～

4.91 分之間，其中又以「協助學生體認自己的優缺點」為最高；教學 指標一致性方面，9 項指標的標準差介於 0.29～0.90 之間、四分位差 則介於 0.00～0.50 之間。根據四分位差的標準 9 項指標均達高度共 識；但以標準差作為判斷標準時，仍有 5 項指標具中度共識；顯示此 部分仍待提高共識。

（三） 歸屬感

由表 4-31 可知，此部分 9 項指標的適切性得分平均值介於 4.68～

4.86 分之間，其中又以「使學生感受到身為班級和團體一份子的重要 性」和「使學生以班級和團體為榮」並列最高；教學指標一致性方面，

9 項指標的標準差介於 0.35～0.57 之間、四分位差則介於 0.00～0.50 之間。以四分位差作為判斷標準時， 9 項指標均達高度共識；但以標 準差作為判斷標準時，仍有 3 項指標具中度共識；顯示此部分仍待加 強共識。

表 4-30 第二回問卷「課室經營指標-自我感」之調查分析

表 4-31 第二回問卷「課室經營指標-歸屬感」之調查分析

7 項指標均達高度共識；但以標準差作為判斷標準時，仍有 4 項指標具

～0.98 之間、四分位差介於 0.00～0.13 之間。以四分位差作為共識度

二、 教學方法

由表 4-34 可知，此部分 12 項指標的適切性得分平均值介於 4.19

～4.90 分之間，其中又以「遊戲教學法」為最高；而其他項目平均值 也都高於 4 分，表示具有高適切度。教學指標一致性方面，12 項指標 的標準差介於 0.30～0.87 之間、四分位差則介於 0.00～0.50 之間。

以四分位差作為共識度判斷標準時，12 項指標均達高度共識；但以標 準差作為判斷標準時，仍有 6 項指標具中度共識；顯示此部分仍待加 強共識。

表 4-34 第二回問卷「教學方法」之調查分析 適切性 一致性 指標

平均值 眾數 滿分頻率 標準差 四分位差

專家意見 處理方式

法 1. 討論法 4.76 5 0.77 0.54 0.00 維持原樣。

法 2. 講述法 4.19 4 0.36 0.81 0.50 【 13 】 針 對 年 輕 學 生，仍有絕對必要。

參照【13】之建 議，維持原樣。

法 3. 問題解決法 4.81 5 0.82 0.51 0.00 【9】改為「問題解 決導向」。

維持原樣。因此 方 法 為 一 種 教 學原則。

法 4. 合作學習法 4.76 5 0.73 0.44 0.13 維持原樣。

法 5 自我導向學習法 4.62 5 0.59 0.50 0.50 維持原樣。

法 6. 價值澄清法 4.81 5 0.77 0.40 0.00 維持原樣。

法 7. 問答法 4.62 5 0.59 0.50 0.50 維持原樣。

法 8. 角色扮演法 4.71 5 0.68 0.46 0.50 維持原樣。

法 9. 遊戲教學法 4.90 5 0.86 0.30 0.00 維持原樣。

法 10. 安排體驗活動 4.76 5 0.77 0.54 0.00 【13】與 8.9 都有可 能重疊。

維持原樣。

法 11. 模擬法

（simulation）

4.33 5 0.50 0.80 0.50 【1】與角色扮演是 否雷同？

【19】對此方法不熟 悉！

維持原樣。模擬 法 與 角 色 扮 演 是 不 同 的 教 學 方法。

法 12 觀察法 4.30 5 0.46 0.87 0.50 【19】觀察法似乎不 適合劃歸為教學法。

參考【19】之建 議，刪除此題。

其他意見或增減項目 【4】多元的方法，

都要阿！

【】：專家代號。

三、 教學評量

一、 課室經營 項指標的標準差介於 0.29～0.58 之間、四分位差則介於 0.00～0.50 之間。以四分位差作為共識度判斷標準時，8 項指標均達高度共識；但