第二章 文獻探討
第四節 教師美術活動教學態度之相關因素
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
1、 使用藝術概念來提供視框和指引。
2、 對藝術素養的關切，顯現在對力學、形式、形狀、平衡，的敏感 度。
3、 重視學生學習怎麼看、怎麼觀察、怎麼傾聽藉此創造某種形式的 表徵來溝通其感受。
4、 藝術內涵包括預先策劃、深思和反省藝術素養。
5、 觀察不是自動自發也不是規定，而是需要仔細的教導。
6、 重視運用材料的技術和技能。
7、 技能的獲得是為了要表達藝術概念如：顏色、形狀、平衡。
8、 教學包含了評量，並給予技術的、形式的、表達力素養的回饋。
本研究將依據文獻探討後所歸納出的權威取向、創造取向、較少干涉 取向，以及引導—探索取向，此四種教師教學態度取向之描述特徵，編製
「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」之各題項，以對幼稚園教師之教學 態度進一步探討與了解。在第三章研究方法之問卷編製部分將會再詳細說 明「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」的編製過程。
第四節 教師美術活動教學態度之相關因素
影響「教師教學態度」的因素，在許多實徵研究當中，都有做過一番 探討，包括教師個人因素、教學情境、學校環境等因素(林惠敏，2003)。
在教師個人因素部分，包括了性別、年齡、教學年資、專業背景、研習進 修、任教意願、工作滿意度等因素 (林惠敏，2003；Pigge & Marso,1998；
Pigge & Marso,1997；Apple,1993；陳鏡潭、陳炯彰、黃偉蓉，1994；陳英 豪、汪榮才、劉佑星、李坤崇，1992；陳英豪、吳裕益、李坤崇，1990) 許 多研究證實了這些教師個人因素與教學態度的相關性。其中年齡、服務年
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
資的資料較為方便取得，故將「年齡」、「教學年資」列入本研究所要探討 的因素。
另外，也有一部分研究證實教師個人因素與「教師對美術活動教學態 度」的相關性。Luehrman(2002)研究小學校長及教師對藝術教育的態度之 相關影響因素，指出校長、教師的經驗(experience)和所處環境的文化氣候 (cultural climate)是影響其對藝術教育態度的重要因素。在台灣的幼稚園當 中環境與文化氛圍的差異經常是因公私立性質的不同，故「園所性質」與 教師對美術活動教學態度的相關性值得研究者加以探討。另外，Luehrman (2002)的研究也指出，不同的專業領域的校長與教師，對藝術教育的態度 也有顯著的不同，研究者亦將教師之「專業領域」列入相關之背景因素之 一。
綜合學者對於教師個人背景因素與教師教學態度及教師美術活動教學 態度相關性的探討，本研究將教師「年齡」、「教學年資」、「任職地區」、「園 所性質」、「專業領域」列入所要探討的教師個人背景相關因素。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
第三章 研究設計
本章旨在說明本研究之設計內涵，以及預期的進行方式，共分為五節，分 別說明本研究之研究架構、研究對象、研究方法、研究工具，以及資料處理。
第一節 研究架構
本研究依據文獻探討，參酌Toren(2007)、Rosario 和 Collazo(181)、
Bresler(1993)等學者之質性研究文獻，並根據這些文獻進行質性研究與編 碼等動作，發展「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」，希望能透過此過程 分析幼稚園教師對美術活動教學態度的取向，本研究依據文獻中對各取向 所描述之特徵及內涵編製「幼稚園教師美術活動教學態度取向問卷」。
問卷初稿編製完畢之後，透過對於幼兒教育與藝術教育雙重專業之專 家學者進行德菲法之意見整合，並且根據專家學者之意見對研究問卷進行 修正以及增加或刪減問卷題目。修正後本研究透過立意抽樣法，針對台北 市地區幼稚園選取32 位幼稚園教師進行問卷之第一階段測試，並且據此進 行項目分析、信度檢驗與因素分析。外部專家德菲法與幼稚園教師問卷預 試兩部分均對本「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」有部分題項之修正，
本研究將於後節進行說明。
本研究針對台北縣地區之公、私立幼稚園進行問卷發放，抽樣方式則 採取分層隨機抽樣，利用回收問卷並進行統計分析之方式，以了解台北縣 公、私立幼稚園教師對於美術活動教學態度之實際狀況，本研究之研究架 構圖如下：
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
圖3- 1 研究架構圖
第二節 研究對象
本研究以台北縣地區，包括板橋市、三重市、中和市、永和市、新莊 市、新店市、土城市、蘆洲市、樹林市、汐止市、鶯歌鎮、三峽鎮、淡水 鎮、瑞芳鎮、五股鄉、泰山鄉、林口鄉、深坑鄉、石碇鄉、坪林鄉、三芝 鄉、石門鄉、八里鄉、平溪鄉、雙溪鄉、貢寮鄉、金山鄉、萬里鄉、烏來 鄉，等地區之公、私立幼稚園教師為研究對象。
研究者由教育部網站下載台灣地區公私立幼稚園學校名錄，並且統計 出台北縣共計有201 所公立幼稚園、159 所私立幼稚園。研究者以分層隨 機抽樣方式，依台北縣公、私立幼稚園所佔的比例進行抽樣，抽取47 所幼 稚園，共發放350 份問卷，依據公、私立幼稚園比例(公立 56%、私立 44%)，
公立幼稚園抽取26 所，私立幼稚園抽取 21 所，並依照各幼稚園教師人數 發放問卷，公立幼稚園發放194 份問卷，回收 147 份；私立幼稚園發放 156 份問卷，回收61 份，共計發放 350 份問卷，回收 208 份，回收率為 59%。
研究者以回收之問卷進行分析，並且探討幼稚園教師對美術活動之教學態 教師背景變項
個人屬性：
性別、年齡 專業背景：
教學年資、專業領域
學校背景變項 園所性質：
公立或私立
美術活動教學態度
幼兒本位取向 美術本位取向 教師本位取向 較少干涉取向
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
度。各區域之分層抽樣比例與樣本數如表3-1 所示。
表3- 1 抽樣比例與樣本數
園所性質 園所數 抽樣比例 抽樣園所數 發放問卷數 回收問卷數 回收率 公立 201 所 56% 26 所 194 份 147 份 76%
私立 159 所 44% 21 所 146 份 61 份 42%
總計 360 所 100% 47 所 340 份 208 份 61%
第三節 研究方法
本研究依據文獻探討，參酌Toren(2007)、Rosario 和 Collazo(181)、
Bresler(1993)等學者之質性研究文獻，並根據這些文獻進行質性研究與編 碼等動作，發展「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」。
在文獻分析的部分，本問卷根據Toren、Rosario、Collazo、Bresler 等 學者之研究，將教師美術活動教學態度分成權威取向、創造取向、較少干 涉取向、引導－探索取向等四種取向，每種取向之題項依據文獻內容進行 編碼撰寫題項，編碼後權威取向之題項共計有19 題、創造取向之題項共計 有13 題、較少干涉取向共計有 8 題、引導－探索取向共計有 8 題，四種取 向題目共計是48 題。
本研究編制完問卷後，透過對於幼兒教育與幼兒藝術教育之專家進行 德菲法之問卷初步修正，並且也透過共計32 名的幼稚園教師進行問卷預 試，且進行問卷題項之修正。而後在台北市採用分層隨機抽樣共計發放350 份問卷，採用量化之調查研究方法，對台北縣地區之公、私立幼稚園教師 美術活動教學態度進行問卷調查，以了解現今公、私立幼稚園教師對於美
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
術活動之教學態度。本研究之研究程序如圖3-2 所示。
圖3- 2 研究程序圖
第四節 研究工具
本研究蒐集資料的工具為研究者依據文獻自編之「幼稚園教師美術活 動教學態度問卷」。在正式問卷編製之前，先進行試探性研究並配合文獻分 析，釐清幼稚園教師美術活動教學態度取向之界定。之後，問卷初稿進行 專家效度問卷(附錄一，頁 83)及預試問卷(附錄三，頁 103)測試，建立問卷 編製「幼稚園教師美術活
動態度問卷」。
透過文獻探討的過程，篩選出對 於藝術活動態度之文獻進行質 性分析，規畫本研究問卷初稿。
台北縣地區幼稚園教師 對美術活動態度取向之
現況。
幼稚園教師對美術活動態度問 卷調查正式施測。
經由德菲法之程序整合外部專家 意見，據此進行問卷初稿修正。
採用立意抽樣法針對台北縣地 區幼稚園進行問卷預試，據此問 卷之微調修正。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
效度與信度。最後，經修改題目後，始成正式問卷。由於國內學者於修訂 或編製評量教師教學態度的工具，多採用「李斯特總加量表」以做為測量 工具的方法(林惠敏，2003)，故本研究採用廣為教學態度研究者所使用的
「李斯特總加量表」做為編製研究測量工具的方法。「幼稚園教師美術活動 教學態度問卷」每個項目皆有五個等級的反應選項，依序為「非常同意」、
「同意」、「無意見」、「不同意」、「非常不同意」五等級，由受試者來對每 一項目加以反應。以下分別就問卷編製、專家信效度分析，以及問卷預試 三個部分加以詳細說明。
一、 問卷編製
本研究參酌Toren(2007)、Rosario 和 Collazo(181)、Bresler(1993)等學 者之質性研究文獻，進行研究工具「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」
之發展，共計分成權威取向、創造取向、較少干涉取向、引導－探索取向 等四種取向，以下將各取向之題項與各題項所參酌之文獻部分列表並描述。
在權威取向的部分，共計19 個題項，均參酌文獻內容進行題項之撰 寫，列表如表3-2 所示。
表3- 2 權威取向之教師教學態度題項之參酌文獻參照表
權威取向之特徵描述 題項內容
z 使用定義清楚的標準來引導兒童的 藝術活動經驗(Rosario &
Collazo,1981,p.77)。
z 強調標準的設定(Toren, 2007,
1、 美術活動有定義清楚的標準。
‧
意(Rosario & Collazo,1981,p.77)。2、 美術活動中，教師的角色是形塑兒 童的表現和創意。
z 謹慎地控制與安排美術材料(Rosario
& Collazo,1981,p.77)。
3、 教師謹慎控制與安排美術材料。
z 教師幫助兒童完成符合標準的作品 (Rosario & Collazo, 1981, p.77)。
z 指導兒童完成作品 (Toren,2007,p.177)。
4、 美術活動中，教師幫助幼兒完成符 合標準的作品。
z 教師依照兒童作品內容的豐富程度 來評量(Toren,2007,p.176)。
5、 教師依照幼兒作品內容的豐富程度 來評量。
z 認為兒童在作品上所花費的時間越 多，越符合努力的標準(Toren, 2007, p.177)。 (Toren, 2007, p.177)。
10、 教師在美術活動中幫助幼兒培養
(Bresler, 1993, p32)。
12、 美術活動的目標在於讓幼兒模仿 一個「楷模」。
z 較少邀請學生提供意見、想像和創造
z 較少邀請學生提供意見、想像和創造