第四章 結果與討論
第二節 不同背景變項教師之美術活動教學態度差異情形
國
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1. 美術(勞)教育相關科系 2 1 0 0 3 (.963) 2. 幼兒教育學系 38 98 1 10 147
3. 幼教以外之教育相關科系 6 10 0 1 17 4. 幼教師資專科/學分班 2 4 0 1 7
5. 其它 3 8 0 0 11
公私立 1.341
1. 公立 37 85 1 10 133 (.719)
2. 私立 14 36 0 2 52
第二節 不同背景變項教師之美術活動教學態度差異情形
一、 不同教學年資教師之美術活動教學態度差異分析
由表4-3 可以看出，不同教學年資教師之美術活動教學態度各取向並 無顯著差異存在(P<.05)，顯示幼稚園教師教美術活動教學態度並不因為年 資不同而有所差異。
表4- 3 不同教學年資教師之美術活動教學態度變異數分析摘要表
取向 教學年資 人數 平均數 標準差 F 值
幼兒本 位取向
1. 未滿 5 年 29 45.28 3.19 .273 2. 5 年以上未滿 10 年 42 45.21 3.34 3. 10 年以上未滿 15 年 67 45.24 3.45 4. 15 年以上未滿 20 年 20 45.50 2.35 5. 20 年以上未滿 25 年 17 46.59 4.03 6. 25 年以上 10 45.10 4.31 美術本
位取向
1. 未滿 5 年 29 44.10 4.13 1.598 2. 5 年以上未滿 10 年 42 44.43 3.38 3. 10 年以上未滿 15 年 67 43.51 3.84 4. 15 年以上未滿 20 年 20 44.40 3.45 5. 20 年以上未滿 25 年 17 43.06 4.23 6. 25 年以上 10 42.20 2.20 教師本 1. 未滿 5 年 29 25.21 3.86 .507
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經由LSD(Least Significant Difference)事後比較發現，年資為「20 年以 上未滿25 年」之教師在該題項之得分顯著低於年資為「未滿 5 年」、「5 年
‧
向」有顯著差異存在(P<.05)，經事後比較發現年齡「21-30 歲」之幼稚園 教師在「美術本位取向」平均得分高於年齡為「31-40 歲」以及「41-50 歲」‧ 國
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取向 年齡 人數 平均數 標準差 F 值
較少干 涉取向
1. 21- 30 歲 33 23.61 3.23 1.804 2. 31- 40 歲 90 23.78 2.20
3. 41- 50 歲 47 23.38 2.86 4. 51 歲以上 15 23.67 2.99
*p<.05
由表4-8 可以知道，不同年齡幼稚園教師對「我會在美術活動中，對 幼兒表現出尊重和關懷的態度」、「我認為教師是幼兒從事創造活動和自我 表達的引導者」、「我認為教師應在活動中，提供一個可遵循的具體模式， 並 主導整個活動之進行」，以及「在美術活動中，我重視觀察幼兒的學習狀況 與表現」等四個題項之認同程度有顯著差異存在。
經由LSD(Least Significant Difference)事後比較發現，在「我會在美術 活動中，對幼兒表現出尊重和關懷的態度」該題項之得分上，年齡為「50 歲以上」之教師顯著高於年齡為「31-40 歲」，顯示年齡高之幼稚園教師，
在美術活動中，較以尊重及關懷的態度面對幼兒；在「我認為教師是幼兒 從事創造活動和自我表達的引導者」該題項之得分，年齡為「21- 30 歲」
之教師顯著高於其他年齡層之教師，顯示年輕之幼稚園教師，傾向於認為 教師應該以引導者的角色來帶領幼兒從事創造活動和自我表達；在「我認 為教師應在活動中，提供一個可遵循的具體模式，並主導整個活動之進行」
上之得分：(一)年齡為「21- 30 歲」之教師顯著高於年齡為「31- 40 歲」以 及「41- 50 歲」之教師，(二)年齡為「31- 40 歲」之教師在該題項之得分顯 著高於年齡為「41- 50 歲」之教師，可以看出年齡層愈低之幼稚園教師在 該題項得分愈高之趨勢，顯示年輕教師較會在美術活動當中提供一個可遵 循的具體模式，並且主導活動之進行；而「在美術活動中，我重視觀察幼 兒的學習狀況與表現」該題項上之得分，(一)年齡為「21- 30 歲」之教師顯 著高於年齡為「51 歲以上」，(二)年齡為「31- 40 歲」之教師在該題項之得
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4.528 .004**
(1>2)
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由表4-10 可以知道，不同專業領域幼稚園教師對「美術活動中，我認 為教學包含了評量，並給予技術的、形式的、表達力素養的回饋」以及「在 美術活動中，我重視觀察幼兒的學習狀況與表現」兩個題項之認同程度有 顯著差異存在。
經由LSD 事後比較發現，在「美術活動中，我認為教學包含了評量，
並給予技術的、形式的、表達力素養的回饋」該題項上之得分：(一)「美 術(勞)教育相關科系」背景之教師得分顯著高於「幼教以外之教育相關科 系」背景之教師、(二)「幼兒教育學系」之教師得分則顯著高於「幼教以 外之教育相關科系」教師，(三)「其它」領域背景教師在該題項之得分則 顯著高於「幼兒教育學系」以及「幼教以外之教育相關科系」之教師。顯 示「幼教以外之教育相關科系」之教師，較少在教學中考慮到美術上的評 量與回饋，而「美術(勞)教育相關科系」以及「其它」專業領域之幼稚園 教師，則較會在教學當中考慮到給與幼兒美術上的回饋，此項研究結果與 蕭慶元(2008)研究發現「具有藝術教育背景知識之教師，較重視幼兒視覺 藝術教育」，有相符合之處；另外，在「在美術活動中，我重視觀察幼兒的 學習狀況與表現」此題項之得分情形：「幼兒教育學系」之教師顯著高於「幼 教師資專科/學分班」之教師，顯示「幼兒教育學系」之教師較重視在美術 活動當中觀察幼兒的學習狀況和表現。
表4- 8 不同專業領域教師在美術活動教學態度問卷達顯著差異之題項 正式
題號 取向 題項內容 F 值 顯著
性 23 美術
本位
美術活動中，我認為教學包含了評量，並給予技 術的、形式的、表達力素養的回饋。
6.239 .000**
(1>3) (2>3) (5>2) (5>3)
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8.572 .004**
(2>1)
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正式
題號 取向 題項內容 F 值 顯著
性
干涉 及評估藝術作品。 (1>2)
*P<. 05 **P<. 01
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第五章 結論與建議
本研究的主要目的在於經由文獻分析，整理歸納出幼稚園教師對美術 活動教學態度之取向，以及各取向之特徵項目，並加上專家學者的意見回 饋，以及預試後之結果，設計調查問卷。期能調查現場幼稚園教師對美術 活動之教學態度，及瞭解相關背景變項與幼稚園教師美術活動教學態度之 關係，以做為幼稚園教師追求自我專業成長、改善幼稚園政策和師資培育 課程，以及後續相關研究之參考。
本章旨在於說明本研究依據研究目的所得之結論，以及對教師、師資 培育機構和後續研究所題出的建議，共分為兩節，第一節為研究結論，第 二節為研究建議。
第一節 研究結論
一、 幼稚園教師美術活動教學態度問卷
本研究之研究目的之一為編製「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」， 並瞭解幼稚園教師對美術活動教學態度之實際情況。即幼稚園教師對美術 活動教學態度的取向為何? 依此研究目的，本研究所得之結論如下：
(一) 問卷內容
依據文獻探討內容，發現教師對於美術活動之教學態度可以歸納為四
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個取向，分別為權威取向、創造取向、較少干涉取向，以及引導--探索取 向。經過專家信效度檢驗，以及問卷預試之後，編製而成「幼稚園教師對 美術活動教學態度問卷」，並依照量化統計之因素分析結果，發現幼稚園教 師對美術活動的教學態度分為四個主要取向，分別為「幼兒本位取向」、「美 術本位取向」、「教師本位取向」，以及「較少干涉取向」。
(二) 實際狀況
1、 現今公、私立幼稚園教師在美術活動教學態度問卷上的整體表現 呈現正向之教學態度。
2、 幼稚園教師在「幼兒本位取向」、「美術本位取向」以及「較少干 涉取向」上之得分較高，故教學態度較為正向，而在「教師本位取向」得 分較低，故教學態度較為負向。
3、 幼稚園教師對美術活動之教學態度有所差異，大部份之幼稚園教 師對於美術活動教學態度傾向「美術本位取向」。
二、 不同背景變項之幼稚園教師對美術活動的教學態度
本研究之研究目的二為探討不同背景變項下幼稚園教師對美術活動教 學態度之差異情形，依此研究目的，本研究所得之研究結果如下：
幼稚園教師的背景變項雖非全面地對教師美術活動教學態度造成影 響，但在不同取向以及部分題項當中，則可以看見不同背景變項之教師的
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美術活動教學態度有所不同。以下分別就不同教學年資、教師年齡、教師 專業領域，以及園所公私立等背景變項說明教師對美術活動教學態度的不 同。
(一)教學年資
服務年資會影響教師對美術活動教學策略之態度，年資較高之幼稚園 教師，較不會依循具體的模式以主導美術活動之進行。
(二)教師年齡
不同年齡之幼稚園教師在「美術本位取向」之教學態度上有顯著差異。
年輕之幼稚園教師，則較有美術取向之美術活動教學態度。
年齡層較低之教師，傾向於認為教師應該以引導者的角色來帶領幼兒 從事創造活動和自我表達、較會在美術活動當中提供一個可遵循的具體模 式，並且主導活動之進行、較重視於美術活動當中觀察幼兒的學習狀況與 表現。而年齡高之幼稚園教師，在美術活動中，較以尊重及關懷的態度面 對幼兒。
(三)教師專業領域
不同專業領域教師在「美術本位取向」教學態度上有顯著差異。「其它」
專業領域背景之幼稚園教師，比具有「幼教以外教育相關科系」背景之幼 稚園教師，較有美術本位取向之教學態度。具有「美術(勞)教育相關科系」
背景之幼稚園教師，對於美術活動較少有教師本位取向之教學態度。
「幼教以外之教育相關科系」之教師，較少在教學中考慮到美術上的 評量與回饋，而「美術(勞)教育相關科系」以及「其它」專業領域之幼稚
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園教師，則較會在教學當中考慮到給與幼兒美術上的回饋，亦即具有藝術 教育背景知識之教師，較重視幼兒視覺藝術教育。「幼兒教育學系」之教師 則是較重視在美術活動當中觀察幼兒的學習狀況和表現。
(四)園所公私立
公、私立園所之幼稚園教師在「教師本位取向」之美術活動教學態度 上有顯著差異。私立幼稚園教師比公立幼稚園教師較有「教師本位取向」
之美術活動教學態度。
私立幼稚園教師比公立幼稚園教師較多依循具體模式，以主導美術活 動之進行，並且在美術活動開始時示範創作的方法；公立幼稚園教師比私 立幼稚園教師較多贊成美術活動之教學有正式的標準，大部分公立幼稚園 教師比私立幼稚園教師較多在幼兒遇到困難時才提供建議，並且較會讓幼 兒以自己的藝術標準來創作並評估作品。
私立幼稚園教師比公立幼稚園教師較多依循具體模式，以主導美術活 動之進行，並且在美術活動開始時示範創作的方法；公立幼稚園教師比私 立幼稚園教師較多贊成美術活動之教學有正式的標準，大部分公立幼稚園 教師比私立幼稚園教師較多在幼兒遇到困難時才提供建議，並且較會讓幼 兒以自己的藝術標準來創作並評估作品。