第四章 結果與討論
第二節 教師與家長對圖卡教學滿意度之分析
本研究之滿意度為調查研究參與者的班級導師、學前特教巡迴輔導教師及 家長對於圖卡教學的滿意度，採用研究者自編「滿意度問卷」進行調查，問卷 分為兩個部分，分別為圖卡教學設計及幼兒口語表達能力之滿意度。
圖卡教學設計方面中，包含教學內容符合幼兒現況所需、教學內容難易 度、教學內容實用性、教學內容可類化至其他情境及教學內容滿意度；幼兒口 語表達能力方面中，包含經過本次教學後，幼兒說故事能力、表達需求能力、
人際互動能力、情緒表達能力及整體語言能力表現。每一個問題都有五個選 項，分別為非常滿意、滿意、普通、不滿意及非常不滿意，由填寫問卷之教師
現，即「非常滿意」得 5 分、「滿意」得 4 分、「普通」得 3 分、「不滿意」得 2 分及「非常不滿意」得 1 分。本節將分為兩個部分進行探討，教師對圖卡教學 滿意度之分析及家長對圖卡教學滿意度之分析，說明如下：
一、教師對圖卡教學滿意度之分析
教師對圖卡教學之滿意度，採用研究自編之「滿意度問卷」進行滿意度調 查，圖卡教學之滿意度調查對象為研究參與者班級導師及學前特教巡迴輔導教 師，共兩位，調查結果分為兩個部分，圖卡教學設計部分及幼兒口語表達能力 部分，分項說明如下：
（一） 圖卡教學設計部分
1. 教學內容符合幼兒現況所需：兩位非常滿意。
2. 教學內容難易度：兩位滿意。
3. 教學內容實用性：一位滿意、一位非常滿意。
4. 教學內容可類化至其他情境：兩位滿意。
5. 教學內容滿意度：一位滿意、一位非常滿意。
由上述得知，教師對於圖卡教學設計部分滿意度高，兩位教師都感到滿意 的為教學內容的難易度和教學內容可類化至其他情境；一位教師感到滿意、一 位教師感到非常滿意的為教學內容實用性和教學內容滿意度；兩位教師皆感到 非常滿意的為教學內容符合幼兒現況所需。
（二） 幼兒口語表達能力部分
1. 經過本次教學後，幼兒說故事能力：一位滿意、一位非常滿意。
2. 經過本次教學後，幼兒表達需求能力：兩個非常滿意。
3. 經過本次教學後，幼兒同儕互動能力：一位滿意、一位非常滿意。
4. 經過本次教學後，幼兒情緒表達能力：兩個非常滿意。
5. 經過本次教學後，整體語言能力表現：兩個非常滿意。
由上述得知，教師對於幼兒口語表達能力部分滿意度高，一位教師感到滿 意、一位教師感到非常滿意的為經過本次教學後，幼兒說故事能力和幼兒與同 儕互動的能力；兩位教師非常滿意的為經過本次教學後，幼兒表達需求能力、
幼兒情緒表達能力及整體語言能力表現。
滿意度問卷中五個選項在進行分析時，將會以分數的方式呈現，即「非常 滿意」得 5 分、「滿意」得 4 分、「普通」得 3 分、「不滿意」得 2 分及「非常不 滿意」得 1 分，兩位教師對本研究圖卡教學滿意度得分如下圖 4-3。
圖 4-3 教師對圖卡教學之滿意度分數曲線圖
從圖 4-3 可得知兩位教師對圖卡教學之滿意度分數曲線圖皆位於高分的區 塊，且兩位教師的平均值也同樣位於高分區塊，表示兩位教師皆對於本研究之 圖卡教學有很高的滿意度。
二、家長對圖卡教學滿意度之分析
家長對圖卡教學之滿意度，採用研究自編之「滿意度問卷」進行滿意度調 查，圖卡教學之滿意度調查對象為研究參與者家長，共兩位，調查結果分為兩
（一） 圖卡教學設計部分
1. 教學內容符合幼兒現況所需：兩位滿意。
2. 教學內容難易度：兩位滿意。
3. 教學內容實用性：兩位滿意。
4. 教學內容可類化至其他情境：兩位滿意。
5. 教學內容滿意度：兩位滿意。
由上述得知，家長對於圖卡教學設計部分為高滿意度，兩位家長感到滿意 的為教學內容符合幼兒現況所需、教學內容難易度、教學內容實用性、教學內 容可類化至其他情境及教學內容滿意度。
（二） 幼兒口語表達能力部分
1. 經過本次教學後，幼兒說故事能力：兩位滿意。
2. 經過本次教學後，幼兒表達需求能力：兩位滿意。
3. 經過本次教學後，幼兒與家人互動能力：兩位滿意。
4. 經過本次教學後，幼兒情緒表達能力：一位滿意、一位非常滿意。
5. 經過本次教學後，整體語言能力表現：兩位滿意。
由上述得知，家長對於幼兒口語表達能力部分滿意度高，兩位家長皆滿意 的為經過本次教學後，幼兒說故事能力、幼兒表達需求能力、幼兒與家人互動 能力及整體語言能力表現；一位家長滿意、一位家長非常滿意的為幼兒情緒表 達能力。
滿意度問卷中五個選項在進行分析時，將會以分數的方式呈現，即「非常 滿意」得 5 分、「滿意」得 4 分、「普通」得 3 分、「不滿意」得 2 分及「非常不 滿意」得 1 分，兩位家長對本研究圖卡教學滿意度得分如下圖 4-4。
圖 4-4 家長對圖卡教學之滿意度分數曲線圖
從圖 4-4 可得知兩位家長對於圖卡教學之滿意度分數曲線圖皆位於高分的 區塊，且兩位家長的滿意度狀況大致相同，唯一不同的部分是有一位家長認為 經過本次教學後，對於幼兒情緒表達的能力感到非常滿意，表示兩位家長皆對 於本研究之圖卡教學有很高的滿意度。
綜合上述說明可以得到教師與家長對於本研究之圖卡教學為高滿意度，不 論是對圖卡教學設計方面還是對幼兒口語表達能力方面，皆為高滿意度。
由上述所得圖卡教學設計方面與幼兒口語表達能力方面結果皆為高滿意度 之分析如下：
（一）圖卡教學設計方面
1. 本研究之圖卡教學能符合幼兒現況所需：研究者觀察研究參與者的 能力後，針對其能力設計本研究之圖卡教學。
2. 教學內容的難易度能符合研究參與者的現況：能針對研究參與者的 能力進行教學的調整。
3. 本研究之圖卡教學能符合其實用性：口語表達為每個人每日都需要 做的事情，且幼兒園階段之教學多以圖片為主，文字為輔，例如：
4. 本研究之圖卡教學內容能類化至其他的情境：本研究之故事圖卡由 研究者挑選，故事圖卡與研究參與者的生活經驗相關，更能使研究 參與者與日常生活做連結，且故事圖卡內容也能提供良好的人際互 動方式，可以幫助研究參與者類化至相關的情境中。
（二）幼兒口語表達能力方面
1. 說故事的能力：教育部頒訂「幼兒園教保活動課程大綱」(2016)語 文領域的課程目標語 2-4 看圖敘說。
2. 表達需求的能力：教育部頒訂「幼兒園教保活動課程大綱」(2016) 語文領域的課程目標語 2-3 敘說生活經驗。
3. 情緒表達的能力：教育部頒訂「幼兒園教保活動課程大綱」(2016) 情緒領域的課程目標情 2-1 合宜地表達自己的情緒。
4. 人際互動的能力：教育部頒訂「幼兒園教保活動課程大綱」(2016) 語文領域的課程目標語 1-1 理解互動對象的意願。