教科書選用之相關研究

本節分成兩個部分，第一個部分討論教科書選用之相關研究，第二部分 對於相關研究進行分析。

壹、 教科書選用之相關研究

教科書的開放選用，代表著教育的自主和參與，學校必須依據法規的規 定，進行公開與專業的評比，權衡各家版本教科書的利弊得失，從中選擇出 最理想的教科書，增進學生學習的效果。自從教科書全面開放選用後，有關 教科書選用的相關研究比例漸漸提高，近年來之研究著重在教科書選用過程 之研究探討，探究不同選用的方式，及影響選用的因素，更進一步建立教科 書選用評鑑規準的依循。茲將國內有關教科書選用之研究列表2-2：

表2-2 教科書選用相關研究彙整表

表2-2 (續)

表2-2 (續)

表2-2 (續)

表2-2 (續)

二、 研究工具與方法

研究方法大多以問卷調查法為主，部分研究方法採用深入訪談、觀察調 查等質性研究，而研究工具多以自編或修訂之問卷為研究工具。本研究則是 採問卷調查法，以「社會學習領域教科書的選用因素」及「社會學習領域教 科書的使用滿意度」兩個量表為研究工具。

三、 研究結果

（一）教科書選用人員

1.研究結果大致上都認同選用人員應以任教老師為主（吳靜惠，2005；宋開元，

2007)。

2.謝育音（2002）的研究結果顯示，臺北市的教師傾向讓家長也參與教科書評 選的過程。

3.陳錦波（2001）的研究結果顯示，在進行教科書選用時，之前有選用教科書 經驗之教師會比沒有選用教科書經驗之教師態度更積極。

4.李麗娥（2003）認為家長與學生對教科書的觀點，應在教科書選用時納入考 量中。

（二）教科書選用流程

1.大部分的學校都有成立教科書選用委員會為選用組織（陳錦波，2001）。

2.教師們對於各校校內的教科書選用流程，不滿意佔大多數（李麗娥，2003）。

3.教科書的選用流程宜系統、嚴謹，以達集思廣義的目的（李麗娥，2003）。

（三）教科書選用規準

1.研究顯示，大部分教師們都十分認同選用規準（林玫伶，2002）。

2.如果選用的規準越仔細完備，教師的滿意度會更高（陳怡芬，2003），但是 仍有不同的看法，李麗娥(2003)的研究中顯示教科書評鑑表對新新國小選用 幫助不大。

3.教科書的選用規準中，以內容屬性為最重要的考量(李麗娥，2003)，

4.教師們認為選用規準應由該領域教師自行訂定(林玫伶，2002)。

（四）其他影響教科書的因素

1.教師在選用教科書時，會受到同儕的看法影響（葉彭鈞，2002；李宗緯，

2006）。

2.教師在選用教科書時，會受個人教育理念與專業知能影響（葉彭鈞，2002；

紀薇婷2005）。

3.教師在選用教科書時會受學生學習程度影響（林玫伶，2002；謝慧伶，2003；

李宗緯，2006）。

4.選用時間：教科書選用時間難以掌控，導致教師在選用教科書時常會受時 間的因素的影響(陳怡芬，2003；紀薇婷，2005)

5.出版商：教師在選用教科書時會受出版商的影響，導致學校以出版事 業免費贈送教具、贈品之多寡作為評選教科書之衡量標準。（李麗娥，2003；

葉彭鈞，2002；紀薇婷，2005；李宗緯，2006）。

綜合以上國內的相關研究，對於本研究在選用人員、選用流程、選用規 準及其他因素提供了問卷設計上的參考，進而探討臺北市國小教師社會學習 領域教科書選用因素與使用滿意度，本研究即以臺北市國小教師為研究對 象，教師的影響背景分為性別、最高學歷、年齡、教學年資、現任職稱與學 校規模等，探討這些背景變項是否影響社會學習領域教科書選用因素與使用 滿意度。而結果變項以選用因素與使用滿意度為主要兩個變項，選用因素包 括選用人員、選用流程、選用規準及其他因素，而使用滿意度則是以教科書 的內容屬性、教學屬性、物理屬性、出版屬性進行探討，將與上述的相關研 究進行分析比較，比較本研究與其他教科書選用之研究的異同。