第三章 研究設計
第五節 研究工具
本研究係採問卷調查法蒐集資料，參酌其他相關問卷量表後，編製完成
「臺北市國小教師社會學習領域教科書選用因素與使用滿意度之問卷」。本 研究主要分為編制問卷題目、建立專家效度、進行預試、正式問卷定稿等四 個步驟，編製過程分別說明如下：
壹、編製問卷題目
本問卷的題目是研究者透過中華民國博碩士論文摘要檢索系、期刊論文 索引影像系統，以及至國家圖書館蒐集相關的博碩士論文蒐集相關文獻，再 依據研究目的和文獻探討所歸納的結論，並且參考陳怡芬(2003)與吳靜惠 (2004)的問卷，依照研究者的研究架構與假設修編而成。本研究問卷採用Likert 五點量表計分，對題目之符合程度從「非常不同意」到「非常同意」，依次 給予1分、2分、3分、4分、5分。
整體問卷主要分為兩大部分，第一部分是「社會學習領域教科書的選用 因素」，依選用人員、選用流程、選用規準、其他因素等面向，編製「選用 因素」問卷，作為測量選用因素之研究工具；第二部分是「社會學習領域教 科書的使用滿意度」，依內容屬性、教學屬性、物理屬性、出版屬性等面向，
編製「使用滿意度」問卷，作為測量使用滿意度之研究工具。
貳、建立內容效度
研究者根據文獻分析及相關研究者的資料，編制問卷初稿，請指導教授 審查修訂，並且請學者專家與現職國小校長、主任及教師針對本問卷初稿之 內容提供意見，建立本研究之專家效度，將專家提出修正的題目予以修改或 刪除，專家學者名單如表3-4：
表3-4 建立內容效度專家學者名單
姓名 現職 專業領域
李冠利 臺北市蘭雅國小導師 國小教育
侯松茂 臺東大學社會科教育學系教授 社會學
翁繩玉 臺北市東湖國小校長 國小教育
陳慧珍 臺北市溪山國小教務主任 國小教育 陳士頤 臺北市潭美國小教學組長 國小教育 魏俊華 臺東大學特殊教育學系教授 心理學 劉惠芬 臺北市東湖國小教務主任 國小教育
彙整上述七位專家意見，依下列原則建立專家效度：若獲全數專家勾選
「採用」之題目，即視為有效度而予以保留；對於專家提出之修正意見，若 是影響到研究架構則與指導教授討論後作保留或拆題，若是語詞方面之修正 則於修正後保留；若是專家提出過多疑義之題目、或明確建議刪除之題目則 予以刪除，專家對問卷初稿之意見統計與修正結果如表3-5：
表3-5 專家意見統計與修正結果表
表3-5（續）
問卷結構
題 號
適合 修正後適合 不適合 修正結果
人次 人次 人次 保留 修正保留 刪除
21 7 0 0 ＊ 22 7 0 0 ＊ 23 7 0 0 ＊ 24 7 0 0 ＊ 25 7 0 0 ＊ 26 7 0 0 ＊
27 6 1 0 ＊
28 7 0 0 ＊
其他因素
29 7 0 0 ＊ 30 7 0 0 ＊ 31 7 0 0 ＊ 32 7 0 0 ＊ 33 7 0 0 ＊ 34 7 0 0 ＊ 35 7 0 0 ＊
問 卷 內 容
│ 第 二 部 份
填答說明 6 1 0 ＊
內容屬性
1 7 0 0 ＊ 2 7 0 0 ＊
3 6 0 ＊
4 7 0 0 ＊ 5 7 0 0 ＊ 6 7 0 0 ＊ 7 7 0 0 ＊ 8 7 0 0 ＊ 9 7 0 0 ＊
教學屬性 10 6 0 ＊
表3-5（續）
問卷結構
題 號
適合 修正後適合 不適合 修正結果
人次 人次 人次 保留 修正保留 刪除
11 6 0 ＊
12 7 0 0 ＊
13 6 0 ＊
14 6 0 ＊
15 7 0 0 ＊
物理屬性
16 7 0 0 ＊
17 6 0 ＊
18 6 0 ＊＊
19 6 0 ＊
出版屬性
20 6 0 ＊
21 5 0 2 ＊
22 6 0 ＊
23 6 0 ＊
24 6 0 ＊
＊表示修正結果 ＊＊表示將一題分成兩題
根據專家意見修正問卷初稿後，問卷主第一部分題目保留者共27題，在 語詞上修正者共計6題，刪除者共2題；問卷主第二部分題目保留者共11題，
在語詞上修正者共計12題，刪除者共1題，增加者有1 題。經此步驟後，問卷 第一部分選用人員部份的題目為8題，選用流程部分的題目為5題，選用規準 部份的題目為13 題，其他因素部份的題目為7題；問卷第二部分內容屬性部 份的題目為9題，教學屬性部分的題目為6題，物理屬性部份的題目為5題，出 版屬性部份的題目為4題。
參、進行預試
根據經專家所提供之意見修正後之預試問卷，研究者針對臺北市的教師 進行隨機抽樣進行預試，預試問卷包括有「社會學習領域教科書的選用因素」
及「社會學習領域教科書的使用滿意度」兩個分量表，發放至所選取之預試 樣本教師填答，並利用填答資料進行項目分析、信度分析和因素分析，藉以 檢驗本研究的信、效度，完成正式問卷，說明如下：
一、項目分析
預試問卷回收之後，研究者依據受試者所填量表總分分為前百分之二十 七為高分組、後百分之二十七為低分組，以獨立樣本T檢定進行極端值檢定，
檢視各試題是否有鑑別力。預試問卷第一部分33題及第二部分24題皆達.05顯 著性，57題皆保留，其內容如表3-6：
表3-6 預試問卷項目分析表
題號 極端值 t 檢定 顯著性(雙尾) 結果
1 3.887 0.000 保留
2 3.119 0.003 保留
3 3.471 0.001 保留
4 3.749 0.001 保留
5 2.901 0.006 保留
6 3.410 0.001 保留
7 3.524 0.001 保留
8 3.018 0.004 保留
9 4.507 0.000 保留
10 4.457 0.000 保留 11 6.660 0.000 保留 12 3.287 0.002 保留 13 3.861 0.000 保留 14 6.703 0.000 保留 15 7.907 0.000 保留 16 5.078 0.000 保留 17 5.906 0.000 保留 18 5.421 0.000 保留
表3-6 （續）
題號 極端值 t 檢定 顯著性(雙尾) 結果 19 6.944 0.000 保留 20 6.167 0.000 保留 21 7.154 0.000 保留 22 6.114 0.000 保留 23 7.363 0.000 保留 24 8.278 0.000 保留 25 11.655 0.000 保留 26 8.472 0.000 保留 27 3.773 0.001 保留 28 4.054 0.000 保留 29 3.328 0.002 保留 30 3.909 0.000 保留 31 4.835 0.000 保留 32 4.942 0.000 保留 33 5.235 0.000 保留
1 4.887 0.000 保留
2 5.291 0.000 保留
3 4.527 0.000 保留
4 5.298 0.000 保留
5 4.647 0.000 保留
6 4.900 0.000 保留
7 6.013 0.000 保留
8 3.700 0.001 保留
9 5.240 0.000 保留
10 4.389 0.000 保留 11 4.895 0.000 保留 12 4.533 0.000 保留
表3-6 （續）
題號 極端值 t 檢定 顯著性(雙尾) 結果 13 3.738 0.001 保留 14 3.799 0.000 保留 15 3.902 0.000 保留 16 9.164 0.000 保留 17 5.857 0.000 保留 18 5.759 0.000 保留 19 5.078 0.000 保留 20 4.132 0.000 保留 21 4.740 0.000 保留 22 6.013 0.000 保留 23 6.514 0.000 保留 24 4.800 0.000 保留
三、因素分析
本預試問卷的因素分析，是採主軸因子分析法萃取共同因素，並以最大 變異法進行斜交轉軸，以建立本問卷之建構效度，茲分述如下：
（一）「社會學習領域教科書的選用因素」部分
進行因素分析時，萃取四個因素，其 KMO 值(取樣適當性量數)為.798，
並選取特徵值大於 1 以上的因素。第一個因素命名為「選用因素的選用規準 層面」，特徵值為 10.818，解釋變異量為 32.781％；第二個因素命名為「選 用因素的選用人員層面」，特徵值為 5.127，解釋變異量為 15.538％；第三個 因素命名為「選用因素的其他因素層面」，特徵值為 4.088，解釋變異量為 12.388％；第四個因素命名為「選用因素的選用流程層面」，特徵值為 2.632，
解釋變異量為 7.977％；能解釋的總變異量為 68.683％。經檢視其因素結構，
發現與原先理論分類大致相同，共擷取「選用人員」層面 8 題、「選用流程」
層面 5 題、「選用規準」層面 13 題、「其他因素」層面 7 題，共 33 題。有 關本預試問卷因素分析之摘要表，如表 3-7：
表3-7 選用因素預試問卷因素分析摘要表
表3-7（續）
特徵值為 8.556，解釋變異量為 37.202％；第二個因素命名為「滿意度的物理 屬性」，特徵值為 3.358，解釋變異量為 14.600％；第三個因素命名為「滿意 度的教學屬性」，特徵值為 2.945，解釋變異量為 12.803％；第四個因素命名 為「滿意度的出版屬性」，特徵值為 2.017，解釋變異量為 8.771％；能解釋 的總變異量為 73.377％。經檢視其因素結構，發現與原先理論分類大致相同，
共擷取「內容屬性」層面 9 題、「教學屬性」層面 5 題、「物理屬性」層面 5 題、「出版屬性」層面 4 題，共 23 題。有關本預試問卷因素分析之摘要表，
如表 3-8：
表3-8 使用滿意度預試問卷因素分析摘要表
四、信度分析
本量表在信度考驗上，採用Cronbachα係數來考驗「社會學習領域教科書 的選用因素」及「社會學習領域教科書的使用滿意度」兩個分量表各層面及 總量表的信度係數，以檢驗各層面與整體內部之一致性。
第一部分的問卷各層面題目之Cronbachα係數整理如表3-9，從表中得 知，各層面的α係數介於.850-.948之間，整體信度之α係數有.932，顯示問卷 信度良好。
表3-9 選用因素預試問卷信度分析表
層面 α 係數
選用人員 .937
選用流程 .850
選用規準 .948
其他因素 .924
總量表 .932
第二部分的問卷各層面題目之Cronbachα係數整理如表3-10，從表中得知，
各層面的α係數介於.908-.945之間，整體信度之α係數有.920，顯示問卷信度 良好。
表3-10 使用滿意度預試問卷信度分析表
層面 α 係數
內容屬性 .908
教學屬性 .920
物理屬性 .945
出版屬性 .924
總量表 .920
肆、正式問卷定稿
本研究之正式問卷待專家審核後建立專家效度，再利用統計工具進行項 目分析、因素分析、信度分析之後，保留原問卷架構但作局部修正，重新編 號後成為正式問卷，第一部分如表3-11，第二部分如表3-12。於98年4月下旬 發放正式問卷，並以臺北市國民小學之正式教師為施測對象，按學校規模分 層抽取樣本進行施測，待問卷回收後，進行資料處理及統計分析。
表3-11 正式問卷第一部分題目摘要表
題號 內容
1 選用教科書時，學年間先進行溝通協商 2 教科書選用人員以教師為主，行政為輔 3 教科書選用人員會採納學者專家的意見 4 教科書選用人員會採納學生的意見 5 教科書選用人員會採納家長的意見 6 教科書選用人員會採納社區人士的意見 7 教科書選用人員已具備選書之專業知能
8 教科書選用人員在選用教科書之前會事先閱讀相關資料 9 教科書選用流程有依照法令明確訂定公佈
10 有組成教科書選用委員會負責教科書選用事宜 11 選用委員會在選前會依領域共同訂定領域選用規準 12 選用教科書的時候會先比較各版本後再作決定
13 選用教科書後會進行追蹤評鑑，做為下次選用的重要依據 14 教科書內容能符合學生生活情境
15 教科書內容難易度符合學生程度
16 內容份量可與本校社會學習領域教學時數配合 17 教科書內容教材組織銜接良好
18 教科書內容能具有可行性與正確性
19 教科書內容能達成九年一貫社會學習領域課程目標 20 教學活動設計彈性而多元
21 教學活動設計能引發學生的興趣
22 教學活動設計能兼顧學生學習的個別差異 23 評量方式多元，可兼顧認知、情意和技能 24 字體大小恰當，適合學生閱讀
25 印刷品質良好，裝訂牢固
26 插圖生動活潑與課文內容相配合 27 選用時會受到目前考試趨勢的影響 28 選用時會受到法規制度影響
表 3-11（續）
29 選用教科書時會受到該版本的廠商所提供的教具的影響 30 選用教科書時會受到其他教學經驗豐富的同儕影響 31 選用教科書時會受到行政單位提供的資訊或研習所影響 32 選用教科書時會受到選用時間的安排所影響
33 選用教科書時會考慮學生本身學習狀況 資料來源：研究者整理
33 選用教科書時會考慮學生本身學習狀況 資料來源：研究者整理