第四章、 結果與討論
第二節、 數位內容學習平台對於學童在 Flash 電腦繪圖成就評量
學習者經過「數位內容學習平台」融入 Flash 電腦繪圖教學後，學習成效是否有所 差異。本實驗研究以「Flash 電腦繪圖成就測驗後測」來分析學習者之學習成效，在「數 位內容學習平台」之實驗課程結束後，隨即對實驗組及控制組受試者進行「Flash 電腦 繪圖成就測驗後測」，該測驗採用紙筆測驗方式。
下表 4-3 為實驗組與控制組受試者在「Flash 電腦繪圖成就測驗後測」的得分，透過 SPSS 視窗統計應用軟體，所得之成績描述統計表。下表 4-4 是採用獨立樣本 t 檢定所得 之結果。
表4-3 實驗組與控制組Flash電腦繪圖成就測驗後測成績描述統計表 組別 個數 平均數 標準差 平均數的標準誤 實驗組 31 82.74 14.991 2.692 控制組 31 74.52 12.407 2.228
表4-4 實驗組與控制組Flash電腦繪圖成就測驗後測獨立樣本 t 檢定摘要表
F 檢定 顯著性 t
自由度 顯著性 平均差異 標準誤差異 假設變異數相等 .010 .922 -2.354 60 .022* -8.226 3.495 不假設
變異數相等 -2.354 57.973 .022* -8.226 3.495
*p ＜ .05
由上表 4-4 可知，實驗組及控制組的「Flash 電腦繪圖成就測驗後測」的得分平均數，
經由獨立性 t 檢定的分析結果，t ＝－2.354，顯著性 p = .022，達α＝.05 之顯著水準，
表示實驗組和控制組在「Flash 電腦繪圖成就測驗後測」得分上有顯著的不同。從樣本 的平均數可以看出，實驗組之「Flash 電腦繪圖成就測驗前測」樣本的平均數為 82.74，
優於控制組的 74.52 分，顯示實驗組成績優於控制組。
第三節 群集分析
一、研究樣本分析
教學實驗期間，實驗組參與活動的樣本計有 31 人，並於數位內容學習平台註冊。
樣本中的「性別」比例方面，男性學童計有 16 人，約佔總樣本的 52.61％。女性學童計 有 15 人，約佔總樣本的 48.39％。實驗實施中並無轉出及轉入學生，實驗組樣本 31 人 均全程完成教學活動。
二、學習行為特徵群集分析結果
實驗組在教學過程中，會利用數位內容學習平台進行 Flash 電腦繪圖線上學習，學 習的歷程及行為透過 XOOPS 的模組，完整地記錄在 MySQL 資料庫。教學實施完畢後，
從 MySQL 資料庫擷取實驗組學童在「章節導向教材」、「互動式導向教材」及「問題導 向教材」的個別瀏覽時間，以及數位內容學習平台「登入次數」等行為變項，配合「Flash 電腦繪圖成就測驗後測得分」，使用 k-平均法來進行分群，並以 SPSS 視窗統計應用軟 體，採用群集分析。
經過 k-平均法分成三群的結果，第一個集群計有 11 人，佔實驗組人數的 35.48％；
第二個集群計有 9 人，佔實驗組人數的 29.04％；第三個集群計有 11 人，佔實驗組人數 的 35.48％，如下表 4-5 所示。
表 4-5 群集分析後各群集人數比例分配
N
總計的％1 11 35.48％
集群 2 9 29.04％
3 11 35.48％
總計 31 100.0％
各集群的初始中心點如下表4-6所示，經過多次相似度計算和分群，終止在如表4-7 所示的最後群集中心點，最後集群中心點間的距離如表4-8所示。
表4-6 初始集群中心點
集群 1 集群 2 集群 3 平均
後測得分（分） 95 80 85 86.67 章節導向教材
瀏覽時間（分鐘） 205 123 261 196.33 互動式導向教材
瀏覽時間（分鐘） 86 268 165 173.00 問題導向教材
瀏覽時間（分鐘） 186 50 20 85.33 登入次數（次） 45 33 36 38.00
表4-7 最後集群中心點
集群 1 集群 2 集群 3 平均
後測得分（分） 93 66 86 81.67 章節導向教材
瀏覽時間（分鐘） 206 140 251 199.00 互動式導向教材
瀏覽時間（分鐘） 112 245 116 157.67 問題導向教材
瀏覽時間（分鐘） 136 30 62 76.00 登入次數（次） 42 29 35 35.33
表4-8 最後集群中心點間的距離
集群 1 2 3
1 184.37 86.35 2 184.37 173.54 3 86.35 173.54
完成群集分析後，研究者針對各行為變項進行 ANOVA 檢定，以確認具有鑑別力的 行為變項，以作為後續之群集命名工作之依據。根據 ANOVA 檢定的結果，三個集群在
「後測得分」、「章節導向」、「互動式導向」、「問題導向」、「登入次數」等行為變項上均 有顯著差異，如下表 4-9 所示。
表4-9 學習行為特徵變異數分析表
集群 誤差
F 檢定
顯著性平均平方和 自由度 平均平方和 自由度
後測得分 1899.251 2 105.123 28 18.067 .000 章節導向 30406.460 2 373.331 28 81.446 .000 互動式導向 54218.449 2 496.235 28 109.260 .000 問題導向 29985.572 2 581.097 28 51.602 .000 登入次數 402.202 2 15.903 28 25.292 .000
各集群成員在「章節導向教材」、「互動式導向教材」、「問題導向教材」的個別瀏覽 時間比例及分群的明細如下表4-10所示，其中觀察值號碼以「Flash電腦繪圖成就測驗後 測得分」降序排列處理。
表4-10 集群成員在三種教材瀏覽時間比例一覽表
各集群在「章節導向教材」、「互動式導向教材」、「問題導向教材」的瀏覽時間比例，
以平均值處理，如下表4-11所示。
表4-11 各集群在三種教材瀏覽時間比例一覽表
組別 人數 章節導向比例 互動式導向比例 問題導向比例 集群一 11 45.80% 23.77% 30.43%
集群二 9 33.82% 59.01% 7.18%
集群三 11 58.49% 27.07% 14.42%
由表4-11可以發現，「集群一」和「集群三」在「章節導向教材」的瀏覽時間比例，
分別為45.80％及58.49％，在三種教材內容設計中佔最多，「集群二」則是在「互動式導 向教材」的瀏覽時間比例最多，達59.01％。各集群在「Flash電腦繪圖成就測驗後測得 分」的平均數，數位內容學習平台總瀏覽時間的平均數，以及登入數位內容學習平台的 次數平均整理如下表4-12所示。
表4-12 各集群後測平均分及學習行為特徵分析表
組別 人數 平均得分 瀏覽時間(分) 登入教學平台次數 教材瀏覽時間比例 集群一 11 93.18 454.27 41.64 章節導向教材居多 集群二 9 67.5 413.8 29.1 互動式導向教材居多 集群三 11 86.5 431.6 35 章節導向教材居多
三、集群特徵描繪
學校的課堂學習，從家裡連線到數位內容學習平台自學的情形並不多。
（三）集群三：學習中庸型
1. 集群三的學習者在 Flash 電腦繪圖成就測驗後測得分的平均數約 86.5 分，在三個集 群中居次。
2. 在數位內容學習平台總瀏覽時間的平均數約 431.6 分鐘，在三個集群中，停留的時 間居次。
3. 在章節導向教材的瀏覽時間比例約 58.49％，在所有集群中是最多的，顯示這個集 群的學習者經常瀏覽教學者的授課內容。
4. 在互動式導向教材的瀏覽時間比例達 27.07%，在三個集群中居次。
5. 在問題導向教材的瀏覽時間比例約 14.42％，比例上在三個集群居次，但還不到集 群一的一半。
6. 在登入數位內容學習平台的次數平均約 35 次，在三個集群中居次。