數位內容學習平台建置

一、系統功能與特色

根據文獻的分析，本數位內容學習平台基於 CentOS 自由軟體作業系統，採用 PHP&MySQL 撰寫的 XOOPS 軟體為系統平台。其模組化的系統管理，群組化的帳號管 理，符合 SCORM 的互動式教材設計，以及討論區和學習追蹤機制，讓系統平台功能強 大且完整。且完全不需軟體建構成本，教學者可以快速地建置系統平台，維護上也不困 難，如上圖 3-3 所示。

1. 互動式學習設計

本學習系統為顧及學習者的個別差異，以及不同的學習模式，設計了三種教材內 容，分別是(1)章節導向編排（Chapter-Based Organization）教材，(2)互動式導向編排

（ Interaction-Based Organization ） 教 材 以 及 (3) 問 題 導 向 編 排 （ Problem-Based Organization）教材。

(1) 章節導向編排

本研究以 Flash 國小電腦繪圖為主要內容，依照製作靜態向量圖→動畫製作的教學 程序，將教材分成四個章節：Flash8 課程入門，元件製作，文字特效，主題動畫製作。

基於 SCORM Content Aggregation Model 的特性，教材內容很可能會愈來愈豐富。

為避免學習者在浩瀚的線上課程中迷失，系統以區塊呈現的方式，設計了教材樹狀快速 選單；如圖 3-4 所示，學習者隨時可以由顯眼的教材樹狀快速選單區塊找到自己所需的 課程。

在課程導覽的視覺效果上，學習者可以在網頁上方選擇適合自己的字體大小。除了 教材樹狀快速選單區塊外，系統也提供了下拉式跳頁選單，讓課程切換更具彈性，如圖 3-5 所示。

圖 3-4 教材快速選單

圖 3-5 適性化導覽介面 (2) 互動式導向編排

由於章節導向編排方式是屬於靜態的圖文教材，但並非所有五年級的小朋友都能從 此類教材學好繪圖的技巧。有鑑於此，本平台提供了互動式導向編排教材，將操作過程 錄製成 swf 格式的影片，並依照章節編排。

這類影片片段檔案不大，檔案具備了串流影音的特性，學習者不需長時間地等待影 片下載，目前最受歡迎的 IE 及 Firefox 瀏覽器都支援 swf 格式，學習者不需再安裝額外 的軟體。學習成就低落的學習者，有很多是語文識字能力出了問題，此類影音格式的互 動教材，可以讓學習者就較有問題的章節反覆學習，還可以自行選擇時間觀看影片，非 常適合實施在補救教學上。

(3) 問題導向編排

除了以上兩種教材外，本平台另外設計了七項問題導向編排的教材，將學習者在學 習上可能遇到的問題及迷思，製作成完整的問題導向編排教材，課程包含：繪圖工具的 使用，圖層的使用，Flash 物件的種類，時間軸的使用，Flash 元件的管理，動畫製作，

發佈 Flash。

章節導向教材的編排是以範例引導的方式製作，而問題導向教材的編排補足了章節 導向教材的不足，以多媒體製作方式深入地介紹各工具的使用，提供學習者在線上學習 時，排解疑惑的數位教師。

2. 學習追蹤機制

根據 LTSA 學習系統架構，系統的學習紀錄資源庫（Learner Records）應該詳細記 錄 每 個 學 習 者 使 用 平 台 的 學 習 行 為 ； ADL 提 出 的 SCORM 規 格 中 之 Run-Time Environment，也定義了學習者和學習管理平台間資訊的交換。本研究平台具備了學習追

蹤的模組，記錄了學習者登入學習平台的次數，每次登入瀏覽的頁數，每次登入和離開 的時間，每次登入學習平台停留的時間，如圖 3-6 所示；以及學習者瀏覽過的網頁次數 統計，如圖 3-7 所示，都記錄在資料庫中。教師或管理者可以透過管理頁面看到所有學 習者的學習歷程，藉以分析每個學習者的學習行為。

圖 3-6 學習者使用學習平台統計圖

圖 3-7 學習者點選平台網頁明細及次數

系統可以適時以電子郵件寄發複習教材，讓學習者可以在課餘甚至是寒暑假透過本 學習平台複習課程，未來還可以結合電信業者寄發簡訊給家長，督促學子上網複習課 程，更可以達到親子共學的樂趣。

二、使用者操作流程

本系統採用 Web-Based 導覽介面，學習者用瀏覽器就可以線上學習，視覺化的介面 設計讓教材很清楚的呈現，如圖 3-8 所示。學習者經由登入系統頁面，如圖 3-9 所示，

系統會依學習者群組顯示適當的課程教材區塊。此課程教材區塊以樹狀的快速選單呈 現，方便學習者能迅速找到自己所需的課程內容，學習者可依自己的學習習慣選擇教材 模式，如圖 3-10 所示。

在主題動畫製作單元採用合作學習的教學模式，小組除了課堂中面對面的討論及互 動，還可以利用系統的討論區進行課餘的經驗交流與互動，如圖 3-11 所示。教學者在 綜合活動中可以利用線上作品賞析進行成果的分享與經驗交流，並對各作品進行評比與 建議，如圖 3-12 所示。

登入系統 教材快速選單

多媒體互動式教材 學習者

討論區 線上作品賞析

數位內容學習平台

圖 3-8 學習者與學習平台關係圖

圖 3-9 登入系統

圖 3-10 學習者瀏覽教材

圖 3-11 討論區學習經驗交流

圖 3-12 線上作品賞析

三、教材開發

教材開發基於 SCORM 規格，可以採教學群的方式，將課程章節切割分配，讓教師 群能協同合作開發教材，再依 Content Aggregation Model 內容聚合模型，將多個章節內 容組合成新的課程。教材不僅能分工製作，製作完畢的課程也可以分享給他人使用，更 可以匯入不同的 LMS 平台。

學習者導覽的介面提供了遵循 SCORM Sequencing and Navigation 規格之循序式章 節導向編排，並以獨立的區塊呈現在頁面明顯處，學習者隨時都可以很容易地找到所需 的課程。

互動式導向編排教材提供操作過程 swf 格式的影片，並依照章節編排。swf 格式的 影片，具備了串流影音的特性，而且使用瀏覽器就可以線上學習。學習者可以就較有問 題的章節反覆學習，非常適合實施在補救教學上。

就學習者在學習上可能遇到的問題及迷思，製作成完整的問題導向編排教材。問題 導向的教材編排補足了章節導向教材的不足，以多媒體的方式深入地介紹各工具的使 用。除了章節導向以及互動式導向教材外，提供學習者另一種編排模式的教材，更能符 應個別差異。

表 3-6 電腦繪圖課程內容分析及評量方式表