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第二章 文獻回顧
第二章文獻探討分成兩部分， 2.1小節介紹資訊技術的文獻探討，2.2小節介紹以認知為 基礎的漢字學習的文獻探討。
2.1 資訊技術文獻探討
黃志斌等[15]在 2009 年提出採用自然語言技術來自動產生英文重組句。將原始的英文句 子經過史丹佛剖析器分析各個英文單字，但若直接將這些英文單字做重組，英文單字多 時產生的重組句的數量是非常龐大，所以直接經由 CYK 文法剖析器來列出正確句子會 花較多時間，故作者用合併詞組的方法，減少重組句的數量以便通過 CYK 文法剖析器 篩選時花的時間更少。因剩下的重組句可能有 2 句以上，為了讓學生自己重組的句子能 有限定，作者透過錨字決策讓學生只能選擇一個句子。詞組的合併方法還有待商討，若 英文句子經過史丹佛剖析器後產生的剖析樹中，有不少詞組是在同一層，要選哪些詞組 合併較合適還必須再找出方法處理。
劉昭麟等[12]在 2008 年提出使用倉頡碼跟 Lee 漢字構形來計算兩字的字形相似度。
幾乎每個字都有它的倉頡碼，但是因為倉頡輸入法的輸入效率問題，一個字最多只能有 5 個倉頡碼，所以較長的倉頡碼就會有簡化的情況，故作者在此把所有字的倉頡碼轉成 最長的倉頡碼，目的就是能夠使用倉頡碼計算兩字相似度的動作。以往我們在看字時，
很容易去看兩字的外表結構是否相似，所以作者加入了 Lee 漢字構形資訊的考量，有 12 個不同的結構，每個結構裡有 1 至 3 個子結構。在做完倉頡碼的比對分數之後，若發現
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數加 2；第三個版本（SC3）是在 SC2 的分數上加入最長共同子字串（longest common subsequence）的 Dice 係數（Dice’s coefficient）考量，這裡字串指的是倉頡詳碼。Dice 係數計算方式如下Dice = 2 × |Z|
|X| + |Y|
|X|是 A 字串的長度，|Y|是 B 字串的長度，|Z|是共同子字串的長度。作者考慮了兩種情 況，一種是非連續且有順序的共同子字串（longest common subsequence）（LCS），另一 種是連續且有順序的共同子字串（longest common consecutive subsequence）（LCCS），
所以會有兩個 Dice 係數值，但是兩字若具有連續且有順序的子字串，會比具有非連續 且有順序的子字串的相似度高，所以給予 LCCS 的權重值大於 LCS 的權重值。兩個 Dice 係數跟對應的權重值相乘，再加上兩字透過 SC2 計算的分數，成為兩字透過 SC3 計算
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Lewis 等[21]在 2005 年提出一個電腦輔助語言教學遊戲 TLTS（Tactical Language Training System）來探討 AIED（Artificial Intelligence in Education）和 serious game 之間 的角色關係。裡面曾提及 AI 在語言教學遊戲中應該所扮演的 7 種角色，分別為 gameplay、feedback、affordances、challenge、fish tanks and sandboxes、story and character identification 和 fun and learning orientation，gameplay 是激起玩家能夠去完成遊戲；
feedback 是讓玩家在完成一個動作之後可以得知自己的表現；affordances 是外表包裝，
提供一個真實的畫面來讓玩家融入，讓玩家能夠感覺在遊玩遊戲時遊戲環境似乎跟真實 的世界一樣；challenge 是給予玩家挑戰選擇，讓玩家面對困難時能夠更進一步地提升自 己的能力；fish tanks and sandboxes 是難度選擇，幾乎每個遊戲在剛開始玩時有簡單到困 難的難度選擇，fish tanks 是簡單的難度，sandboxes 是接近真實世界的難度，在 fish tanks 環境下若做出錯誤的行動後可再重複做，直到玩家學會為止，在 sandboxes 中做錯某些 動作時就無法挽回；story and character identification 是讓遊戲中能具有更豐富的內容以 及故事，使得玩家能夠享受這多采多姿的故事生活中；fun and learning orientation 是引 導玩家對此遊戲能夠擁有正確的學習態度，並且讓玩家保持在高度興趣中學習。
Carlson 等[18]在 2008 年提出人看到單字和人的大腦之間的互動關係，我們在看到 一些字後會聯想到數個動詞，例如看到「音樂」，一般來說會聯想到的有「聽」、「播放」
等等這些動詞。在這裡學者們希望使用 Data Mining 的技術，先收集各個測試者在看到
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（phonetic awareness）的預設語言知識，也就是讀者能夠根據以往的經驗去了解各個字 的結構以及發音的原則，去猜測生字的發音。此論文分析國小一到六年級以及成人難度 的中文字，發現了左右排列的雙部件字中右邊提供的讀音訊息機率比左邊高，然後也發 現有一組文字的表音性較高，也就是它能夠提供新字的讀音線索，之後的兩個實驗也都 印證其結果。
DeHaan 等[19]在 2010 年提出玩家與具教學性質的音樂遊戲之間的互動是否影響第 二語言的學習。測試者共 80 位，這些人都有相同的特徵：母語非英文，作者們將這些 人分成兩兩一組，每組又分成一個可以邊玩邊學習（實驗組），一個只在旁邊觀看（控 制組）。在實驗的前後都做了紙筆測驗，以觀察實驗組跟控制組他們學習上的差異，實 驗結果顯示控制組的紙筆測驗平均比實驗組還來的高。在探討問題及其問卷調查發現，
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因為遊戲是屬於動態類的音樂節奏遊戲，玩家必須跟著節奏打對拍子且按對按鈕，所以 實驗組的人通常會比較注重在遊戲的精神較多，對於螢幕上所顯示的英文歌詞就很難費 心去注意，故在紙筆測驗中的成績沒控制組好。
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