兒童戲劇與兒童劇場在執行面上是不同的，此處兒童戲劇是以教育為 主，而兒童劇場是指專業之演出。許多人並不瞭解其中的異同，常混為一 談，故在此對兒童劇場作一簡要說明，至於其他形式及類別將不在此作深 入討論。
兒童劇場也就是我們平日所欣賞的兒童劇（Children theatre）。但專業的 兒童劇場是由成人演員演給兒童及父母看的，若由孩童自己演出的戲劇，
嚴格說來不屬於兒童劇場。在徐琬瑩、趙自強所著的《戲法學校（初級篇）》
中兒童劇場的定義：
兒童劇場應該是為兒童製作演出的戲劇表演。他的內容應該與 兒童的生活、身體、心理有關，是以兒童為故事主軸發展的演出。
兒童劇場的演出對象則是兒童及他們的父母、老師。(頁 24)
在林玫君的《創造性戲劇之理論探討與實務研究》一書中提到：
根據戴維思和班姆（Davis & Behm）在一九七八年之報告中指 出，「為年輕觀眾製作之劇場」是替代傳統「兒童劇場」之新名詞。
它特別強調是由專業演員表演給年輕觀眾欣賞之劇場。(頁 21)
這類戲劇活動通常以專業的成人演員為主，以舞台劇的形式呈現給兒 童觀眾，藉此帶給兒童快樂，幫助其成長，並培養其對戲劇及一般藝術的 愛好。在劇場形式下的戲劇活動，參與者各具有特殊的任務，從負責目前 工作的導演、演員、編劇到幕後執行服裝、化妝、燈光、音樂、場景、道 具…等工作人員，每一位參與者各具專業的能力，各司其職，共同為呈現 一齣戲而努力。由此可見，劇場中主要的「組成人員」就是這些具專業能 力的人，「內容」通常以固定的劇本為主，活動「地點」常在舞台上，「觀
眾」則是在台下，其「本質」較著重戲劇呈現的結果。
兒童劇的形式多樣豐富，各式偶劇、故事劇場、都屬於兒童劇的範圍。
在演出中大部分是非寫實表演形式，例如：會說話的動物、服裝及佈景並 非一般正常所見，或演員與台下觀眾對話等。兒童劇場充滿了許多的想像，
但演員的表演還是會以寫實表演方法為主，像劇中人物的喜、怒、哀、樂，
角色情緒上的反應等，觀眾才會感受劇中的情感，跟著劇情的起伏感動或 開心。
林文寶、徐守濤等合著的《兒童文學》一書中，徐守濤在兒童戲劇的 篇章摘要中有如下說明：
兒童戲劇是專門為兒童編寫的，它是一種寓教於樂的綜合表演 藝術，其中包含語文、音樂、美術、韻律、設計、建築、燈光、音 效、、、等多種藝術，能使台上演出者與台下觀賞者都能同時感受、
體驗的藝術表演。就教育而言，它更是一種人格教育的訓練，從團 隊精神到分工合作，都提供了兒童學習和觀摩的機會。它的教育方 式，是潛移默化的，讓兒童在欣賞或演出時，能深入體會故事中的 詳細情節。這種現場而真實性的演出，可以使兒童在無傷害的情景 中成長，同時對劇中人的一切遭遇感同身受。（頁 390）
演出呈現一直是兒童戲劇領域中極為重要的課題，不僅是娛樂、欣賞 的層面，更具有深度的教育意涵，一齣兒童劇的形成，其繁瑣複雜的過程，
需要以實例詳加記錄，才能有所了解。
本節將針對本研究內容之相關文獻作探討，共計四部份 一、兒童戲劇理論專書
兒童戲劇理論其實是結合戲劇及教育理論的綜合體，我們會見到教育 背景岀發的戲劇論述；以及戲劇背景岀發的教育論述。由於兒童是兒童戲
劇中極為確定的觀眾定義，所以兒童戲劇理論也不乏圍繞這個概念而不斷 衍生。但戲劇演出是劇本最終的轉化過程，其中牽繫的變數極大，如何從 理論印證結果，或由結果回證理論，可能戲劇演出相關設計部門都有被討 論的空間，畢竟我們面對的是一直被呵護研究的兒童，再多的答案可能都 只是一時的現象，也或許永遠沒有答案。就兒童戲劇理論專書部份，以下 列文獻為主要探討：
（一）《兒童文學》林文寶、徐守濤等合著 台北市：五南圖書出版公司出 版 2002 年 3 月
此書於 1996 年初版，原為空中大學人文系開播「兒童文學」課程 用書，主要以兒歌、兒童詩、兒童故事、神話、寓言、童話、兒童小 說、兒童戲劇八種文類探討為主，每種文類又分意義、特質、寫作原 則、作品欣賞作討論。不以理論、歷史為主，而以簡單、實用為重，
淺顯易懂，為初探兒童文學領域不可或缺的系列書籍。徐守濤負責主 筆的兒童戲劇部分，除對傳統式戲劇、創造性戲劇兩大兒童戲劇分流 介紹詳盡，另清楚的將兒童戲劇為戲劇的分支概念清楚傳達，並將戲 劇四要素，即劇本、演員、舞台、觀眾帶入兒童戲劇成立的必要關鍵 中。文中以標題條列的方式，對兒童戲劇的定義、內涵、價值、分類、
特質、劇本編寫原則逐一陳述，內容說理清楚，簡單易懂。對於兒童 戲劇製作，書中亦有以劇本與之對照操作的練習。（頁 389-412）
（二）《戲法學校》趙自強、徐琬瑩合著 台北市：幼獅文化事業股份有限 公司出版 2002 年 9 月
面對「藝術與人文」領域之教學工作，本書是針對戲劇教學相當 實用的書籍，共分為基礎篇、初級篇、中級篇、高級篇四冊，由在兒 童戲劇節目實務界相當知名的趙自強，及美國密西根大學青少年戲劇
碩士的徐琬瑩共同編寫。其中的「操作實戰篇」單元對兒童想像力與 創造力的啟發有相當助益，「觀念篇」單元對於兒童戲劇相關知識及戲 劇與教育之資料補充尤其精簡獨到。由於本書寫作之初設定的讀者對 象為教師，參與操作者為九年一貫教育下的孩子，為使戲劇的概念容 易被接收，並無艱澀的理論充塞其中，對於戲劇演出的概念與英、美 戲劇教育的陳述亦相當完整，作者徐琬瑩大學就讀國立藝術學院（現 為國立台北藝術大學）戲劇系，戲劇理論與實務參與基礎深厚，翻譯 國外兒童戲劇理論時，刻意以淺顯口語化的方式引起讀者的興趣，對 於初次接觸兒童戲劇的教師與同學，較無心理上的負擔。本研究之兒 童劇場定義與劇場工作執掌分工部份論述也引用本書甚多。（初級篇頁 18-26 , 中級篇頁 18-27）
二、戲劇理論專書
戲劇是一種綜合藝術，幕前幕後的所有工作人員其實就是藝術的組 合。一般我們熟知的包括編劇、導演、演員、排助、助導、導助、舞台、
燈光、佈景、大道具、小道具、服裝、化妝、梳妝、音樂、音效、作曲、
作詞、舞蹈、多媒體、、、等，都被歸類屬於藝術部門，其他負責企劃宣 傳及團務細節的人員隸屬於行政部門。每個人在自己的專業領域裡各司其 職、自我充實，演出結果當然會令人滿意。上述人員的專業知識養成亦都 各有專書介紹，但最主要的學習還是來自難易程度不同的演出，兒童劇的 演出其實要探討的因素相當多，例如舞台上所有被看到的顏色、音樂的旋 律、合宜的造形、美學的概念、另外可能還有歷史的考據、、、等，因此 戲劇理論書籍涵蓋的範圍相當廣泛，本研究重點在於戲劇四要素為主的探 究，文獻探討也將以此為主。
（一）《戲劇原理》姚一葦著 台北市：書林出版有限公司出版 1997 年 3 月
戲劇理論溯自亞里斯多德《詩學》起立論繁多，因其探討角度多 元，對於定義亦因看法不同而有多種論述，雖大同小異但仍難以連貫 與釐清。本書對於戲劇理論綜合各家之言並作深入分析探究，對於戲 劇藝術表現、理論根基及演出時的必備條件都有詳盡評論與介紹，有 關針對戲劇最通俗的定義下所呈現的四大要素係由此延伸而來。（《戲 劇原理》頁 15 , 頁 20 , 頁 127）
（二）《戲劇編寫概要》姜龍昭著 台北市：五南圖書出版公司出版 1994 年 1 月
本書自 1983 年 2 月初版至今已然二十餘年，作者姜龍昭先生為專 業編劇，相關戲劇著作數十種，得獎頻頻，積多年之研究和經驗寫成 本書。內容由戲劇之本質、編劇的修養談起，詳論劇本構成的要素，
對主題、故事、人物、情節、對話、結構等各部份均有精闢的說明。
涵蓋電視劇、廣播劇、舞台劇、電影劇本編寫研究，為劇本創作者必 讀的書籍。本研究將其歸類為戲劇理論專書，因其在編劇的理論上非 常紮實，從戲劇的本質、戲劇的價值、編劇的修養作論述，並有各類 型劇本可供對照參考，雖無對兒童劇劇本的說明，但在其第一章緒論 的第三節戲劇的價值中所提到的娛樂價值、藝術價值、教育價值，也 正是兒童戲劇強調的，戲劇與兒童戲劇劇本編寫的關聯性由此可知。
（頁 1-96）
（三）《尊重表演藝術》烏塔‧哈根著 胡茵夢譯，台北市：漢光文化事業 股份有限公司出版 1997 年 9 月
亞里斯多德《詩學》第六章指出：
悲劇為表現一個動作，動作必包含「動作之人」，而「動作之人」
當具有思想與性格之特殊品質，由此特殊品質乃造成動作之各種特 殊性質。衡諸常理，人之動作有思想與性格兩因素，此兩因素為造 成人們的成敗的緣由。
悲劇中所完成之「動作」係通過故事或情節來具現。
姚一葦譯註的《詩學箋註》對以亞里斯多德所提出的「動作」亦有如 下解釋：
「動作」在戲劇中係通過情節來具現，又動作必包含「動作之 人」，而「動作之人」又必具性格與思想之特殊品質；故情節、性格 與思想均係以「動作」為中心，或者說均係模擬「動作」。（頁 75）
演員即為此處多所討論的「動作之人」，在戲劇中對其所扮演的角色需 多予揣摩，才能使情節的進行合理化。烏塔‧哈根的《尊重表演藝術》中
演員即為此處多所討論的「動作之人」，在戲劇中對其所扮演的角色需 多予揣摩，才能使情節的進行合理化。烏塔‧哈根的《尊重表演藝術》中