就自我控制回饋研究部分，目前的研究發現自我控制回饋為動作學習變項，
而對於其有利於動作學習因素的檢驗多聚焦在回饋的動機功能，與回饋要求傾向
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在動作表現較佳的試作等因素，然而對於回饋要求試作所反映的誤差方向判斷不
確定性較高的現象，在動作學習效應尚未有研究加以檢驗，是否回饋要求為學習
者在自我控制中解決內在回饋訊息不足造成的不確定性，及其對於動作學習的影
響尚未獲得進一步探討，值得透過學習者試作後以主觀判斷誤差的表現作為回饋
提供依據的方式加以檢驗。
此外，自我控制回饋研究的回饋要求請向於較佳表現後提出的趨勢，透過延
伸研究依據動作表現提供回饋的研究發現，在動作表現較佳的試作後提供回饋有
利於動作學習，然而此以表現為基礎的回饋安排方式與傳統寬帶回饋在有利動作
學習的觀點有所差異，除了依據的理論觀點不同之外，在回饋提供所依據的動作
表現絕對誤差值方面，二種回饋安排的取向有所衝突，整合不同觀點在動作學習
上的優勢作為回饋提供參考，值得進一步檢驗。
綜合上述文獻探討，衍伸的待答問題為，自我控制回饋要求的提出在訊息功
能方面，學習者要求回饋的試作除了動作表現較為準確，亦反映出內在回饋較無
法提供修正動作表現的參考訊息，是否在非自我控制條件下，於內在回饋無法提
供修正動作表現的試作後，依據學習者對於誤差方向判斷的表現作為提供回饋依
據，，為有利於動作學習的因子？而根據學習者在自我控制回饋的獲得期所發現
回饋要求傾向在表現相對較佳的試作後提出的趨勢，進一步在自我控制回練習情
境下加入寬帶回饋觀點在較準確的動作表現後提供質性回饋的安排，是否具有在
自我控制回饋的動作學習成效上提升的附加空間？
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第參章 實驗一
依據誤差方向判斷結果提供回饋的
動作表現與學習效應
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依據過去在自我控制回饋獲得期的發現，學習者在主動提出回饋要求的試作
中對於動作表現誤差方向判斷錯誤率較不要求回饋的試作為高，實驗一研究問題
在於延伸學習者主動的回饋訊息要求試作所反映的誤差判斷不確定的趨勢上是
否為有助動作學習的因子，本實驗將以非自我控制回饋的設計，透過滑塊推滑
(puck-shuffling) 的力量控制動作做為實驗工作，依據學習者對於試作表現主觀誤 差方向判斷與實際誤差方向差異的結果，作為操弄擴增性回饋的安排的依據，以
檢驗研究回饋操弄對動作表現與學習的影響，以獲得期的動作表現推論暫時性的
動作表現效果，以 24 小時保留測驗的動作表現推論相對持久的動作學習效果。