第四章 研究結果與討論
第二節 幼教系與非幼教系大學生創造力人格特質與實用智能之差異分析
本節旨在探討幼教系與非幼教系大學生於創造力人格特質與實用智能之差異分 析，以受試者科系（幼教系與非幼教系）變項為自變項，創造力人格特質與實用智能 量表分數為依變項，透過統計分析，以平均數、標準差、獨立樣本 t 考驗檢定進行考 驗分析。
壹、幼教系與非幼教系大學生創造力人格特質之差異分析
茲以大學生的科系為自變項，大學生創造力人格特質及各層面為依變項，進行 t 考驗檢定，如表 4-2-1 所示。
表 4-2-1
幼教系與非幼教系大學生於創造力人格特質及各層面之 t 考驗分析摘要表
分層面 群組 人數 平均數 標準差 t 值 創造力人格特質 幼教系 259 69.49 6.91
4.51***
非幼教系 608 66.83 9.98 創新挑戰特質 幼教系 259 34.95 3.83
5.40***
非幼教系 608 33.27 4.95 想像好奇特質 幼教系 259 34.55 4.06
2.88**
非幼教系 608 33.57 5.66
**p＜.01 ***p＜.001
由表 4-2-1 結果顯示，幼教系學生於創造力人格特質量表之平均數為 69.49，標準 差為 6.91；非幼教系學生於創造力人格特質量表之平均數為 66.83，標準差為 9.98，
可見幼教系與非幼教系大學生之創造力人格特質均屬中上程度，且不同科系的學生創 造力人格特質之表現存在顯著差異（t 值為 4.51，p＜.001），幼教系學生的創造力人 格特質顯著優於非幼教系學生。此外，在「創新挑戰特質」（t 值為 5.40，p＜.001）與
「想像好奇特質」（t 值為 2.88，p＜.01）等分層面上幼教系學生表現顯著優於非幼教 系學生。
貳、幼教系與非幼教系大學生實用智能之差異分析
茲以大學生的科系為自變項，大學生實用智能為依變項，進行 t 考驗檢定，如表 4-2-2 所示。
表 4-2-2
幼教系與非幼教系大學生於實用智能之 t 考驗分析摘要表
群組 人數 平均數 標準差 t 值
幼教系 259 89.19 9.12
6.13***
非幼教系 608 84.71 11.40
***p＜.001
由表 4-2-2 結果顯示，幼教系大學生於實用智能量表之平均數為 89.19，標準差為 9.12；非幼教系學生於實用智能量表之平均數為 84.71，標準差為 11.40，可見幼教系 與非幼教系學生之實用智能均屬中上程度（平均數大於 2.50 * 30 題= 75），且不同科 系的學生於實用智能之表現存在顯著差異（t 值為 6.13，p＜.001），幼教系學生之實 用智能顯著優於非幼教系學生。
第三節 不同背景變項之大學生創造力人格特質差異性分析
本節旨在探討不同個人背景變項大學生於創造力人格特質之差異情形，考驗方式 以個人背景變項為自變項，大學生創造力人格特質量表分數為依變項，透過統計分析，
以平均數、標準差、獨立樣本 t 考驗檢定與單因子變異數分析來進行考驗分析。本節 主要討論大學生之背景變項包括：性別、年級、平均收入、父親學歷、母親學歷、家 中型態、成長環境、父親管教方式、及母親管教方式，分析結果如下。
壹、 不同性別大學生在創造力人格特質及其各層面的差異分析
茲以大學生的性別為自變項，大學生創造力人格特質及其各層面為依變項，進行 t 考驗檢定。表 4-3-1 結果顯示，男大學生創造力人格特質平均數為 66.07，標準差為 11.04；女大學生創造力人格特質平均數為 68.38，標準差為 8.17，可見在不同性別中 女性大學生創造力人格特質平均表現顯著優於男性大學生，且達顯著水準（t= -3.08，
p<.01）。此外，細看「創造力人格特質」中的兩個向度：「創新挑戰特質（t= -2.07，
p<.05）」、「想像好奇特質（t= -3.66，p<.001）」等層面上女大學生的平均數均高於男大 學生，且達顯著水準。
表 4-3-1
不同性別大學生創造力人格特質及其各層面的 t 考驗分析摘要表
分層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 創新挑戰特質 男性 271 33.24 5.61
-2.07*
女性 591 34.03 4.19 想像好奇特質 男性 271 32.83 5.99
-3.66***
女性 591 34.35 4.80 創造力人格特質 男性 271 66.07 11.04
-3.08**
女性 591 68.38 8.17
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
貳、 不同年級大學生在創造力人格特質及其各層面的差異分析
茲將不同年級之大學生與創造力人格特質及其各層面進行單因子變異數分析，以 考驗其差異性，統計結果分析如表 4-3-2 與表 4-3-3。
表 4-3-2
年級在各分量表之描述統計量
變項名稱 個數 平均數 標準差
創新挑戰特質
（A）一年級 183 33.98 4.26
（B）二年級 232 32.91 4.87
（C）三年級 214 33.73 4.67
（D）四年級 238 34.47 4.78
想像好奇特質
（A）一年級 183 33.75 4.51
（B）二年級 232 32.87 5.92
（C）三年級 214 33.47 5.20
（D）四年級 238 35.26 4.87
創造力人格特質
（A）一年級 183 67.73 7.83
（B）二年級 232 65.78 10.29
（C）三年級 214 67.20 9.21
（D）四年級 238 69.73 8.84
表4-3-3
再進行事後比較，得到結果是四年級大學生在充滿想像好奇特質上分別高於一年級大 學生、二年級大學生、及三年級大學生。
三、 大學生不同年級與創造力人格特質之差異性分析
根據表4-3-2可看出，不同年級大學生整體創造力人格特質之平均數介於67.2與 69.7之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表4-3-3），F值達顯著，也就是其平 均數的差異達到0.001的顯著水準，表示不同年級大學生在創造力人格特質上有顯著差 異。接著再進行事後比較，得到結果是四年級大學生在創造力人格特質上分別高於二 年級大學生與三年級大學生。
參、 不同家庭平均收入大學生在創造力人格特質及其各層面的差異分析
茲將不同家庭平均收入之大學生與創造力人格特質及其各層面進行單因子變異 數分析，以考驗其差異性，統計結果分析如表4-3-4與表4-3-5。本研究考量組別人數差 異過大，分別將「2萬元以下」與「5萬元」合併為「5萬元以下」、「5~10萬元」及將 原本的「10~15萬元」與「15~20萬元」與「20萬元以上」，合併成「10萬元以上」。
表4-3-4
家庭平均收入在各分量表之描述統計量
變項名稱 個數 平均數 標準差
創新挑戰特質
（A）5 萬元以下 262 33.53 4.59
（B）5~10 萬元 285 33.93 4.41
（C）10 萬元以上 282 33.96 5.08 想像好奇特質
（A）5 萬元以下 262 34.24 4.96
（B）5~10 萬元 285 33.92 5.10
（C）10 萬元以上 282 33.51 5.62 創造力人格特質
（A）5 萬元以下 262 67.77 8.79
（B）5~10 萬元 285 67.85 8.75
（C）10 萬元以上 282 67.48 10.07
表 4-3-5
家庭平均收入在各分量表之單因子變異數分析摘要表
變項名稱 平方和
（SS）
自由度
（DF）
平均平方和
（MS） F 值 顯著性 創新挑戰特質
組間 31.04 2 15.52 .702 .496 組內 18256.35 826 22.10
總和 18287.39 828
想像好奇特質
組間 71.58 2 35.79 1.304 .272 組內 22676.07 826 27.45
總和 22747.65 828
創造力人格特質
組間 21.32 2 10.66 .125 .882 組內 70423.68 826 85.26
總和 70445.00 828
一、 大學生家庭平均收入與具有創新挑戰特質之差異性分析
經過統計分析之後，根據表 4-3-4 可看出，不同家庭平均收入大學生具有創新挑 戰特質之平均數介於 33.5 與 34.0 之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表 4-3-5），
F 值並未達顯著，亦即不同家庭收入對大學生在創新挑戰特質上並無顯著性的影響。
二、 大學生家庭平均收入與充滿想像好奇特質之差異性分析
表4-3-4顯示，不同家庭平均收入大學生想像好奇特質之平均數介於33.5與34.2之 間，在經過單因子變異數分析之後可知（表4-3-5），F值並未達顯著，亦即不同家庭 平均收入大學生在想像好奇特質上無顯著差異。
三、 大學生不同家庭平均收入與創造力人格特質之差異性分析
表4-3-4顯示，不同家庭平均收入大學生整體創造力人格特質之平均數介於67.5與 67.9之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表4-3-5），F值並未達顯著，亦即不 同家庭平均收入大學生在創造力人格特質上無顯著差異。
肆、 不同父親學歷大學生在創造力人格特質及其各層面的差異分析
茲將不同父親學歷之大學生與創造力人格特質及其各層面進行單因子變異數分
析，以考驗其差異性，統計結果分析如表4-3-6與表4-3-7。本研究考量各組樣本數差異
一、 大學生父親學歷與具有創新挑戰特質之差異性分析
經過統計分析後，發現不同父親學歷大學生在創新挑戰特質之平均數介於 33.7 與 33.8 之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表 4-3-7），F 值並未達顯著，亦即不 同父親學歷大學生在創新挑戰特質上無顯著差異。
二、 大學生父親學歷與想像好奇特質之差異性分析
表4-3-6之結果顯示，不同父親學歷大學生在想像好奇特質之平均數介於33.7與 34.1之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表4-3-7），F值並未達顯著，亦即不 同父親學歷大學生在充滿想像好奇特質上無顯著差異。
三、 大學生不同父親學歷與創造力人格特質之差異性分析
表4-3-6顯示，不同父親學歷大學生整體創造力人格特質之平均數介於67.4與68.0 之間，在經過單因子變異數分析之後可知，F值並未達顯著，亦即不同父親學歷大學 生在創造力人格特質上無顯著差異。
伍、 不同母親學歷大學生在創造力人格特質及其各層面的差異分析
茲將不同母親學歷之大學生與創造力人格特質及其各層面進行單因子變異數分 析，以考驗其差異性，統計結果分析如表 4-3-8 與表 4-3-9。
表4-3-8
母親學歷在各分量表之描述統計量
變項名稱 個數 平均數 標準差
創新挑戰特質
（A）國中以下 155 33.39 4.87
（B）高中職 391 33.60 4.49
（C）大學以上 307 34.24 4.80 想像好奇特質
（A）國中以下 155 33.46 5.02
（B）高中職 391 33.84 5.12
（C）大學以上 307 34.17 5.40 創造力人格特質
（A）國中以下 155 66.85 9.11
（B）高中職 391 67.45 8.85
（C）大學以上 307 68.41 9.58
表 4-3-9
母親學歷在各分量表之單因子變異數分析摘要表
變項名稱 平方和
（SS）
自由度
（DF）
平均平方和
（MS） F 值 創新挑戰特質
組間 99.50 2 49.75 2.274 組內 18592.19 850 21.87
總和 18691.69 852 想像好奇特質
組間 53.80 2 26.90 .992 組內 23041.84 850 27.11
總和 23095.64 852 創造力人格特質
組間 290.28 2 145.14 1.728 組內 71380.26 850 83.98
總和 71670.54 852
一、 大學生母親學歷與創新挑戰特質之差異性分析
統計結果顯示，不同母親學歷大學生具有創新挑戰特質之平均數介於 33.4 與 34.2 之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表 4-3-9），F 值並未達顯著，亦即不同母 親學歷大學生在具有創新挑戰特質上無顯著差異（表 4-3-8）。
二、 大學生母親學歷與想像好奇特質之差異性分析
表4-3-8可看出，不同母親學歷大學生在想像好奇特質之平均數介於33.5與34.2之 間，在經過單因子變異數分析之後可知（表4-3-9），F值並未達顯著，亦即不同母親 學歷大學生在充滿想像好奇特質上無顯著差異。
三、 大學生不同母親學歷與創造力人格特質之差異性分析
表4-3-8顯示，不同母親學歷大學生整體創造力人格特質之平均數介於66.9與68.4 之間，在經過單因子變異數分析之後可知（表4-3-9），F值並未達顯著，亦即不同母 親學歷大學生在創造力人格特質上無顯著差異。