第一章 緒論
第二節 研究目的與研究問題
本研究依據研究背景與動機，將以不同背景變項的幼教系與非幼教系大學生在
「創造力人格特質與實用智能」調查，茲將研究目的，敘述如下：
壹、 研究目的
一、 瞭解幼教系與非幼教系大學生之創造力人格特質與實用智能之現況。
二、 比較幼教系與非幼教系大學生創造力人格特質與實用智能之差異情形。
三、 比較在不同背景變項大學生創造力人格特質的差異情形。
四、 比較在不同背景變項大學生實用智能的差異情形。
五、 探討幼教系與非幼教系大學生創造力人格特質與實用智能之相關情形。
貳、 研究問題
一、 幼教系與非幼教系大學生之創造力人格特質與實用智能現況為何？
二、 幼教系與非幼教系大學生創造力人格特質與實用智能之差異為何？
三、 不同背景變項（性別、年級、家庭收入、父母親學歷、家庭型態、成長環境，父 母親管教方式）之大學生創造力人格特質在之差異情形如何？
四、 不同背景變項（性別、年級、家庭收入、父母親學歷、家庭型態、成長環境，父 母親管教方式）之大學生大學生實用智能之差異情形如何？
五、 大學生在創造力人格特質與實用智能之相關情形如何？
第三節 名詞釋義
壹、 大學生
本研究所界定之大學生係指在我國公私立大學（含技術學院），已註冊並修習一 門課以上之大學修業年限內之學生（含延畢生）。
貳、 幼教系學生
幼教系學生係指就讀國內教育大學幼兒教育學系或科技大學主修幼兒保育學系之 大學生。
參、 非幼教系學生
非幼教系學生係指就讀國內公私立大學或技術學院法律系、醫學系、餐飲廚藝系、
服裝設計系之大學生。
肆、 創造力人格特質
創造性人格特質（creativity personality）指的是有助於個體激發出創造力的人格特 質，意即人格特質為創造力研究的重要內涵之一。Torrance（1970）曾列舉 34 項具有 高創造力者的特質，包括：願意冒險、好奇、追尋、獨立思考、判斷、有眾多興趣等。
Davids、Petterson 與 Farley（1973）指出具有較高創造力人格特質者，也較有信心、獨 立、願意冒險、有精力、熱心、大膽、好奇、具赤子之心、愛好美學與情緒敏感等人 格特質（郭有遹，2001；周淑真，2005），其發展出的特徵約略概括幾個方面的人格 特性：
一、 具有濃厚的知識興趣。
二、 情感豐富、富有幽默感。
三、 勇敢、甘願冒險的精神。
四、 堅持不懈、百折不饒。
五、 獨立性強。
六、 自信、勤奮、進取心強。
七、 具有良好的自我意識。
八、 喜歡追根究柢、找出解決問題的方法。
本研究所指創造力人格特質，係指針對上述八點人格特質，分別以創新挑戰與好 奇想像兩個向度，設計出合宜大學生填答之題目，共計24題。受試者在研究者所改編 的創造力人格量表之得分，分數越高者表其越具有創造性人格特質；反之，則代表創 造力人格特質愈低。
伍、 實用智能
實用智能（practical intelligence）為在特定情境脈絡下解決真實世界問題的能力，
意指個體透過日常生活中所累積的生活智能，在面對不同情境時，能採取適應、塑造 及選擇環境等策略，以解決問題（李新民、陳密桃，2007）。本研究所指的實用智能 係指受試者問題解決能力及現今科技理財的能力，透過在「大學生實用知能量表」上 的得分，得分越高表示其在該向度的實用智能較佳；反之，得分越低，即表示受試者 在該向度的實用智能較差。
第四節 研究範圍與限制
壹、 研究範圍 一、 研究地區與對象
本研究係以方便取樣，選取公私立共九所綜合性大學及科技大學之幼教（保）科 系及非幼教（保）科系日間部學生為研究對象。
二、 研究內容
研究者以威廉斯(Williams)創造力測驗及史坦伯格(Sternberg)的實用智能理論為本 研究建構基礎，並徵諮詢專家意見。在設計本研究創造力人格特質量表時，參考羅巧 玲所設計之「創造力人格特質量表」加以修改而成（羅巧玲，2011），同時參考魏美 惠教授所提供之實用智能指標，編制「大學生實用知能量表」。研究者欲了解大學生 在創造力人格特質與實用智能之現況，並比較不同背景變項在大學生創造力人格特質 與實用智能之相關性。
貳、 研究限制 一、 研究工具
本研究採問卷調查法之量化研究方式，受試者個人反應心向以及主觀填答動機並 無法完全由研究者控制，故此研究僅能反應受試者當下的個人認知狀況。研究者只能 努力注意抽樣品質，以求盡量降低測量誤差，維護實證資料的代表性。
二、 研究對象
本研究的研究對象為大學生，此時期的個體正處於青少年與成人兩個階段之間，
就個體早期童年生活經驗、家庭生命週期與父母教養方式，會直接影響之後青少年與 成人的人格特徵的形成與解決問題的能力。本研究著眼於大學生的實用智能情形，無 法深入了解大學生早期發展階段個體的生活經驗，可能對研究結果所造成的影響。
第二章 文獻探討
本章主旨在探討創造力人格特質與實用智能之意涵、理論基礎與相關的研究。共 分成二節，第一節探討創造力人格特質理論與相關研究；第二節闡釋實用智能的理論 與其相關研究。經由綜合理論基礎與文獻探討所得，藉以形成本研究的架構。
第一節 創造力人格特質的理論與相關研究
提及創造力，人類有別於其他萬物，擁有自成一格的文化及文明的演進。創造 力是人類之獨具特質，和智力一樣，是人人皆有的，差別在於程度多寡，而非全有或 全無（郭有遹，2001）。
Gardner（1988）將創造力研究分為四大取向：心理計量取向（the psychometric approach）、人格特質及動機之研究（studies of personality and motivation）、社會學及 歷 史 計 量 研 究 （ sociological and historiometric investigations ） 與 神 經 生 理 學
（neurobiological perspective）。本研究以大學生為研究對象，著重在創造力人格特質 之探究。以下將探討創造力人格特質之理論、定義與相關研究。
壹、 創造力人格特質的理論與定義
美國心理學家Guilford（1956）分析人類智能的性質，他認為人類的心智具有五種 功能：
一、 認知（cognition）：發現、意識、理解、辨別問題。
二、 記憶（memory）：訊息處理、再生、儲存知識。
三、 擴散性思考（divergent）：針對問題提出大量不同的假設，對一個物體提出大量 不同的功能（功能變通）、或對刺激物提出大量不同的延展與變形，其觀念具有 獨特性（另類思考）與流暢性。
四、 聚斂性思考（convergent）：包括概念分析能力、邏輯分析能力、概括推理、組
織思想，思考歷程通常涉及分析，並針對問題尋找一個正確或最佳答案。
五、 評鑑式思考（evaluation）：包括比較、分析、評價、判斷、選擇與反思等優劣、
是非之判斷等。
Guilford主張創造力是一種擴散性思考能力，擴散性思考是將舊經驗延伸到新事物 上，由已知進而探討到未知。因此創造力便是個體將過去所學、所知的一切，加以發 揮到他人意想不到的新構想中，而擴散性思考為創造的基礎，是創造思考的基本能力
（魏美惠，1996）。
國內外學者認為創造力較高者具有的特質有：能容忍模糊概念的存在、思考自由、
富於彈性、喜好冒險、不易被滿足（魏美惠，1996）。毛連塭、郭有遹、陳龍安、林 幸台(2000)，也主張創造是一種人格特質，具有創造傾向者更能發揮其創造力的效果。
Maslow（1959）認為自我實現者的創造力直接從人格中產出，做任何事都有創新的傾 向，具有問題解決或產出性特質，這是一種基本人格特質。Rogers（1959）提出創造是 一種實現自我，發現自己潛能的傾向。Stein（1967）強調創造者是一位邁向成功的人，
具有好奇的需求，自我決定和接受挑戰的勇氣，具有強烈的動機和獨立自主的特質。
Parnes（1967）覺得放鬆的創造性人格可以使運思的結果產生不同的組合。Rookey（1977）
發現創造行為表現的情感領域即具有創造人格傾向，包括冒險性、挑戰性、好奇心和 想像力等。
方德隆（2007）歸納創造力人格特質具有以下特徵：富有彈性、能將觀念連結、
跳脫傳統、展現審美品味，能觀察出事物的相同及相異點、會質疑既定的行事方法。
Torrance（1984）研究發現高創造力兒童具有下列特徵：淘氣頑皮、偶爾不遵守常規、
幽默嬉戲、不固執己見等。在成人方面特質如下：冒險性、好發問、工作投入、好奇 心、勇於假設、獨立思考、獨立判斷、興趣濃厚、堅毅、富於直覺、喜歡獨自工作、
感性等。
Schirrmacher（2005）在研究幼兒藝術與創造性發展一書中，提出創造力是具有個人
的特質，意即每人的創作具有個人濃厚的色彩（賴碧慧、吳亮慧、劉冠麟合譯，2007）。
Sternberg 和 Lubart（1999）在創意的理論與展望一文中提到，當人在面對困難及挑戰 時，會堅持且勇於接受挑戰、願意冒合理的危險、願意成長、對自己有自信、能忍受 曖昧不明的狀況、具有內在動機、有被肯定的欲望及願意備受肯定、喜歡接受新經驗 等，認為個人因素對創造力具有不容忽視的影響。創造力是個人的一種行為特質，具 有高度的自我動機、冒險導向、廣泛的經驗、良好的社交技巧、聰穎。Amabile (1988）
訪談了120位科學家，證實科學家也具有上述之創造力特質外，內在動機會驅使他們去 發現、質詢及自我挑戰。
Csikszentmihalyi（1996）在創造力一書中，以質性研究方式，訪談了91位傑出人物，
發現個體本身特質，如：性格、動機、策略及後設認知，均是影響創造力的因素，並 且在不同情境下會出現複合性的人格特質，以下列出約十項極端人格特質的對比：一、
往往精力充沛，但又夠沉靜下來；二、有點天真，但有時又聰明伶俐；三、結合嚴謹 繼續的責任心，在休閒放鬆時又出現無所謂的態度；四、在想像、幻想及現實二者互 相轉換；五、兼具內向與外向兩種性格；六、同時具備謙卑與自豪；七、兼具男性「陽
往往精力充沛，但又夠沉靜下來；二、有點天真，但有時又聰明伶俐；三、結合嚴謹 繼續的責任心，在休閒放鬆時又出現無所謂的態度；四、在想像、幻想及現實二者互 相轉換；五、兼具內向與外向兩種性格；六、同時具備謙卑與自豪；七、兼具男性「陽