國內目前並沒有研究蔡宜容個人與作品的學術論文研究，而且與蔡宜容的作 品相關的論述或報導，也很少有深入的介紹。因此筆者僅從理論專書以及相關的 論文研究，作為文獻探討的內容，並提供本學術論文研究之理論依據。
一、作家作品研究
台灣作家作品研究的相關論述及文本分析相當可觀，如林海音、馬景賢、鍾 肇政、李潼、陳玉珠、陳瑞璧、周伯陽、嚴友梅、黃基博、王淑芬、黃春明、琦 君等，有許多學者或研究生針對其人、作品做了詳盡的分析、比較與探究，然而 對於新生代新銳作家蔡宜容，則至今仍未有人做過，希望藉由筆者在此篇論文的 分析、探究，讓讀者對蔡宜容有更深一層的認識。
筆者搜尋到陳莉穎的《王淑芬及其兒童校園生活故事系列研究》，謝雲珠的
《探討國小校園文化—以王淑芬的校園系列書為例》，劉廉玉的《馬景賢兒童文 學創作研究》，呂佳蓉的《幼獅版兒童故事選集比較研究》以及陳瓊琪的《陳瑞 璧的小說世界》等四篇論文，其內容有提到與本文相關的議題包括兒童故事與兒 童小說。
謝雲珠的《探討國小校園文化—以王淑芬的校園系列書為例》裡提到王淑芬 的校園系列故事包含師生互動關係、同儕互動關係、親子互動關係。父母親的角 色扮演對子女的性別角色發展、社會能力與心理適應、認知、道德及情緒發展有 很大的影響力。(頁 31)
劉廉玉的《馬景賢兒童文學創作研究》論文中論到，馬景賢的兒童小說結合 歷史事件，以真實發生的事件做題材增加文章可看性。文中引用徐守濤（從《小 英雄與老郵差》及《白玉狐狸》二書中看馬景賢先生與歷史小說寫作手法，頁 8）
的說法，他認為馬景賢
所以在寫作上，他用心的設計故事，用深入淺出的方式來處理歷史，一部 分用敘述的方式帶過，一部分詳加描述和呈現。...」(見劉廉玉的《馬景 賢兒童文學創作研究》，頁93)
二、援用理論資料
(一)兒童故事
有關兒童故事的定義，有學者認為有廣義、狹義之分。如林文寶在《兒童文 學故事體寫作論》提出廣義的說法包括：小說、童話、神話、寓言都是故事；狹 義的解釋為一般的「寫實故事」。
有學者從內容和形式的劃分說明故事的定義。林守為認為就內容而言，兒童 故事應是敘述真實的人或物在某一時間某一地區內的動態，而這動態具有良好的 意義。就形式而言，兒童故事是採用散文敘述方式，偏重情節的發展，情節直線 式的進行，較為單純。
有學者從體裁來區分，「寫實性兒童故事」和「想像性兒童故事」。蔡尚志認 為以真實發生的事件為基礎者，是寫實性的兒童故事；神話、民間故事、科幻故 事、寓言、童話等是虛構與想像出來的，屬於杜撰性的想像故事。
蔡尚志在《兒童故事寫作研究》裡說道：兒童故事寫作的三個基本理念：（1）
題材是文學的根本，主題因題材而呈現。（2）主題的呈現，必經過一定的藝術化 手段。（3）故事最後靠文字的敘述而完成。下圖則是說明兒童故事寫作的三個基 本理念。(頁 5)
蔡尚志又在《兒童故事原理》提出：
兒童故事的創作可分為幾個步驟：
1.主題的呈現。2.想像的飛揚。3.題材的擇取。4.結構的經營。5.角色的刻劃。6.
淺語的運用。
兒童的「生活故事」，是擷取一般日常生活中，足以感動兒童，激勵他們 上進的事件為題材，透過動人的情節，加以演述而成的故事。因為兒童的
「生活故事」，絕大多數是以描述兒童的生活為主體，容易使兒童感到親 切和興趣，油然產生同情或共鳴的心理。因此選擇「生活故事」的題材，
素材
題 材
揀
煉 人物塑創 情節安排
淺 語 敘 述
呈現
主 題
陳正治在（林文寶 徐守濤 陳正治 蔡尚志合著的《兒童文學》）提出：兒童 小說的特質有三項：兒童性、真實性、細膩性。兒童性是兒童小說與成人小說的 最大區別。真實性是兒童小說與童話、神話等幻想性文體的最大不同。細膩性是 兒童小說與其他兒童文學體裁寫作手法最大的分別處(頁 348)。他將兒童小說分 為六類，其中的歷史小說，陳正治的說明：
歷史小說就是以歷史上的人物或事件為題材，然後加上作者的想像和渲染 寫成的。歷史小說是想像力的產物，不是歷史事實的記錄，但是作者在虛 構故事的時候，必須了解那個時代的特有狀況和問題，接受歷史事實相當 程度的約束。(頁 352)
兒童小說的要求為何呢？林鍾隆在（談兒童小說的創作）一文中說：
故事是合乎兒童心理的。舉凡幻想、夢想、想像、同情、好奇、冒險、好 強、勝、愛逞英雄、俠義，都是兒童的心理特性。思想、意識、技巧是合 於兒童程度的。能有助於兒童各方面的成長。(頁 316)
蔡尚志在《兒童故事原理》提出歷史故事的定義，是根據歷史事實，記述人、
物、事的故事。「歷史故事」的鋪述要忠於歷史，但為了故事的生動有趣，作者 可加上自己的想像做適度的渲染。(頁 123)
祝士媛在《兒童文學》一書中，針對兒童小說有深入的看法，他認為小說是 敘事文學中最重要的一種形式，以塑造人物形象、敘事故事為主的文學體裁。他 也提出兒童小說的幾個特點，包括多方面刻劃人物性格；完整的、引人入勝的故 事情節；優美生動的語言；充分展現人物生活的環境；主題鮮明有針對性；題材 廣泛等等。(頁 131~135)
林文寶在《兒童文學故事體寫作論》提出構成兒童小說的元素：
小說構成的元素，說法不一。有人認為是：人物與故事，也有人以為應該 加上主題，還有人認為應該再加上時間和地點，乃至景物。本文試依羅盤
先生在《小說創作論》的說法，分為主要元素及相關元素兩種，主要元素 為：主題、人物、故事；相關元素為時間、地點、景物。(頁 325)
以下筆者針對兒童故事與兒童小說的構成要素談本研究分析文本的面向：
1、主題與母題
（1）主題
蔡尚志在《兒童故事原理》說到：
「主題」是一篇作品的中心思想，也是作品要傳達的基本理念，更可以說 是作家要提出的主意或理想。「主題」是作品的靈魂，沒有了主題，作品 成了一堆鬆散雜亂、枯燥無味、不知所云的文字。(見蔡尚志《兒童故事 原理》，頁 51)
陳碧月說出主題如小說的靈魂：
主題思想是小說的靈魂，一篇作品，如果沒有一個中心主題，就像一個人 沒有了靈魂，主題的呈現，讓讀者能感受到該篇作品的主要收穫與觸發。
(見陳碧月《小說創作的方法與技巧》，頁 33)
由此可知主題的重要性，而主題該如何產生？蔡尚志認為主題是一種「人生 哲理」，在作家的經驗裡給予做相當深刻的印象，逼促作家省思與省察，如：「分 工合作的快樂」、「追尋理想，努力奮鬥，最後有收穫」、「不可得意忘形，忘恩負 義」、「珍視舊物，保存古董」、「反獨裁、反暴政」等等。
（2）母題
劉緒源所著的《兒童文學的三大母題》一書中，作者將兒童文學作品分為三
兒童文學是愛的文學，作家通過作品傳達他們對孩子的愛，並借此培養孩子 的愛心。劉緒源將「愛的母題」，又分為母愛型和父愛型。他認為現代母愛型兒 童文學作品是“帶著自己豐富的人生體驗＂來作愛的傳達。它讓孩子感受到愛的 迷人與偉大(這是過去兒童文學作品中所具備的)，也讓孩子感受到愛的無奈——
人生並不由於愛的存在而變得輕鬆(這是過去兒童文學所缺乏的)。母愛型兒童文 學作品，在審美上側重於“審美情感的昇華＂，氣氛是“親切溫馨＂的。父愛型 兒童文學作品最大特徵是“直面人生＂，它不像母愛型作品那樣“遇到問題繞道 走＂，而是以現實的深刻的眼光看待和處理人生中的難題。父愛型兒童文學作品 在審美上，更多地集中在“審美情感的深化＂上。愛的母題體現的是成人對兒童 的視角。
頑童的母題，兒童的天性是活潑、淘氣，頑童母題就是要表現這一天性。它 企圖啟動甚至保持兒童內在的熱愛自由的天性，將童年時期看作最自然的人生，
是人生中最可寶貴的階段。頑童型母題兒童文學作品的審美特徵可以概括為在意 外的認同中獲得審美的狂喜。它以新奇的藝術形象供兒童審美，既可以通過聞所 未聞的奇事奇物來表現、又可以通過奇特的、公然違反常規的思路、情感和情緒 來表現。頑童的母題體現的是頑童自己的視角。
自然的母題，表現的對象是自然萬物，人是大自然的孩子，但兒童比成人更 接近自然，從身心到行為，與大自然有著純樸的天然聯繫。兒童年齡越小越接近 大自然，越能與大自然保持一種純樸天然的聯繫。他們好奇，對一切事物抱有熱 情，他們沒有成人因某種功利而被限制的眼界，在審美選擇上幾乎是無限寬泛 的，在對自然的審美中會形成一種奇異的超脫感。自然的母題體現的是人類共同 的視角。
2、題材
陳正治對於題材的選擇，他認為先要知道「題材」的定義為何，並說題材是 廣泛的、多樣性的。只要是兒童喜歡的、新穎的，都可列入題材範圍。
（1）有關兒童身心發展的題材。
（2）與兒童有關的現實社會生活與知識的題材。
（3）期望兒童具備理想人格和處世能力的題材。
（4）有關古籍、傳說、民間故事等題材。
（5）科學的題材。(見陳正治《童話寫作研究》，頁 75~82)
3、人物塑造與角色刻劃
人物是文學作品中重要的元素之一，也是作品的靈魂，作者的思想及情感透 過塑造的人物來表達，主角人物的性格、樣貌、一言一行左右故事的情節。陳正 治說：
在兒童小說中，人物是呈現主題、開展情節的要素。人物塑造得真實可信、
有血有肉，作品才能吸引人，才可永恆；人物寫得蒼白無力，形成概念化，
有血有肉，作品才能吸引人，才可永恆；人物寫得蒼白無力，形成概念化，