第一項 運動項目種類的選擇與分類
③ 智力的：
需多練習的跳繩、單腳輪轉、棒球、足球、器械體操等 的競技。
3.動作遊戲（唱歌遊戲）：以身體各部表現體育運動，並合乎歌曲 歌意。隨著歌曲快活的曲調適當地運動。
4.行進遊戲：配合唱歌或音樂，使用種種的步法形式行進。137
根據該書所示，將運動會主要分為體操、競技（亦可稱為競技遊戲）、動作 遊戲與行進遊戲四大種類，並大致說明各種類的施行方法、實施對象以及細分概 要。此外，該書又針對運動會整體各種運動的配量，進一步的細分，以調和各學 年體力的適應，如表3-10。
137 可德兒、石橋藏五郎、小野泉太郎、乙訓鯛助、津崎亥九生，《小学校運動会要訣》， 東京：晩成處，1908 年，頁 19～26。
表3-10：運動會的種類及運動量比 校運動会要訣》，東京：晩成處，1908年，頁25～26。
表3-10將適合各學年運動量及遊戲做一分配，以提供各小學校在舉辦運動會 時來參考，當然並非所有的小學校都會依照此來設計運動會的舉行內容，不過依 據此表的顯示，讓我們可以得知日本明治期運動會的發展已具有一定的組織化與 形式化。除了對運動項目進行配量外，在當時還有注意到適合學童競賽的距離，
其適當距離標準如表3-11。
表3-11：徒競走的適當距離 年
齡 七歲至八歲 九歲至十歲 十一歲至十二歲 十三歲至十四歲 十五歲以上 距
離 一二0公尺 一六0公尺 二00公尺 二四0公尺
三00公尺以上 六00公尺以下
資料來源：藤山豊,福島楢二著，《小学校に於ける体育上の実際的施設と運動会》， 東京：宝文館，1912年，頁195～196。
表3-11徒競走適當距離的訂定，其實在1905（明治38）年出版的《模範運動 会法》中就已經刊載，內容上大致與上表相同，只是沒有訂定出適合十五歲以上 的適當距離。這該書還提到，適合各年齡兒童的跑程仍在研究中，主張加強體力 的人認為應採長距離；主張均齊發展的人則主張採用極短的距離。而編著該書的 日本遊戲研究會對於上述的言論暫置一旁，僅就兒童生理發達的理法和實驗觀察 上，訂定出如表3-11的標準跑程以供小學校舉辦運動會時參考。該書甚至提出警 告，如果平時沒有練習長距離賽跑，僅在運動會當日突然實施的話，會引起兒童 的腦貧血等症狀，故在選定距離上，應多少斟酌平時的練習。138
除上述介紹建議舉辦的運動項目種類、分類、運動量以及遊戲分配外，另有
《小学校に於ける体育上の実際的施設と運動会》一書，針對在舉辦運動會項目 的選擇標準上提供建議。其建議如下：
運動會舉行項目的選擇 1.項目選擇的宗旨
運動會為平時運動的複習總會，運動即採用體操科以及教科外的 諸運動等。僅數小時的運動會，可從平時練習運動中選擇的具有 代表體操、遊技以及應用變化等適當的項目。如論項目有多麼適 當，還需考量各地方、兒童、男女的差異性。
2.項目選擇的標準
（1）生理上
①應當從體操科教授細目中選擇體操以及教練的材料。
②應當競技是以依據競爭身體的實力來決定勝敗。
③在僅有的時間中應當多加入運動量大的團體競技以及共同 遊戲。
④共同的遊技應以全部的兒童能夠在平等下活動。
138 日本遊戯研究会編，《模範運動会法》，東京：博文館，1905 年，頁 23～24。
⑤避免耗時、耗費以及採用大量的器具。
⑥避免柔弱又危險的項目。
⑦避免過份取悅參觀者。
⑧避免束縛四肢以及奇怪之動作。
（2）心理上
①需複雜思考的項目應避之。
②男子應選擇勇壯敢為之項目，女子則為優美快活之項目。
③禁止過度減少女子的競爭遊技。
④應當以不論何人練習皆能產生趣味的項目。
（3）訓育上
①競技應為勝敗明瞭的項目。
②避免以僥倖決定勝負的項目。
③避免引起卑劣念頭的項目。
④避免避免粗俗滑稽的項目。
3.特殊的項目
（1）合同體操
合同體操是以貫徹體育的形式目的。可涵養團體共同快活的 精神、發揚剛毅勇敢忍耐的諸德，一窺社會生存上的規律，
給予長幼相親相愛的機會，並可喚起同情心。其一進一退、
一舉一動、一齊唱喝皆為美感，再者此為促進獎勵體操平常 練習的大好時機。
（2）級技、校技
以展現學校特質與發揮學級特色為主，可藉此深植學校觀念 以及團體精神，養成團結精神與協同一致的思想。
（3）國技
如相撲、游泳等。
（4）選手競技項目
4.兒童以外的項目
（1）職員競技項目
（2）畢業生競技項目
（3）其他來賓或其他學校選手競技項目。139
139 藤山豊,福島楢二著，《小学校に於ける体育上の実際的施設と運動会》，東京：宝文館，1912 年，頁 188～199。
在運動會舉行項目的選擇，就上述的內容中可知：運動會為平時運動的複習 總會，且在項目的選取上必需考量到是否與平時教授的內容有所關連。換言之，
運動會即是檢視學校體操科與體育發展上的展示大會。當然這與森有禮當初所提 倡透過運動會來檢視各校實施兵式體操為目的的手段，有著密不可分的關係。故 運動會在選擇項目上，一直就脫離不了此目的，只是在隨著學校體育逐漸蓬勃發 展的同時，運動會在項目的選取上，已然從原本重視檢視兵式體操的功能，邁向 朝多元運動競技項目之路，間接地逐漸擴充學校體育運動項目的發展。再者，值 得特筆的是，運動會項目選擇的標準還區分成以生理上、心理上、訓育上等三部 分，完全地考量到適合兒童身心發展的層面，若在與《小学校運動会要訣》書中 所建議舉辦的運動項目種類與分類中競技所注重的體力、技術、智力來看，更可 以得知其重視兒童德、智、體三元發展的要求。此外，在特殊項目中所提到的合 同體操、級技與校技部分，又提及快活的精神、發揚剛毅勇敢忍耐、養成團結精 神與協同一致的精神鍛鍊層面，均是符合小學校體操教授目的。
對於上述運動會舉行項目的選擇標準與對運動項目種類、分類有了一基礎的 認識後，接著則是要介紹適合舉辦運動會的內容項目，請參考圖3-16、3-17、
3-18、3-19、3-20中所列載建議適合運動會用的遊戲項目。
圖 3-16：運動會用遊戲（一）
資料來源：小出末吉、伴茂樹著，《小學校の運動會は如何にすべきか》，東京：
良明堂書店，1908年，附錄頁1。
圖 3-17：運動會用遊戲（二）
資料來源：小出末吉、伴茂樹著，《小學校の運動會は如何にすべきか》，東京：
良明堂書店，1908年，附錄頁2～3。
圖 3-18：運動會用遊戲（三）
資料來源：小出末吉、伴茂樹著，《小學校の運動會は如何にすべきか》，東京：
良明堂書店，1908年，附錄頁4～5。
圖 3-19：運動會用遊戲（四）
資料來源：小出末吉、伴茂樹著，《小學校の運動會は如何にすべきか》，東京：
良明堂書店，1908年，附錄頁6～7。
圖 3-20：運動會用遊戲（五）
資料來源：小出末吉、伴茂樹著，《小學校の運動會は如何にすべきか》，東京：
良明堂書店，1908年，附錄頁8～9。
圖 3-16、3-17、3-18、3-19、3-20 適合運動會用遊戲，將運動會遊戲項目
1905（明治 38）年
10 月 15 日 臺 北 第 一 尋 常 高 等