一、載體形式
（一）後設趣味
書信體作品無論是內在形式亦或是外在形式，基本上都充滿「後設」的趣味：
書信體作品不只在形式上以信件組成，在內容上更以信件的書寫與閱讀 來組織主要行動的結構。書信體作品這種自我反應的性質充滿了「後設」
趣味！149
147 加藤晶子，《信小弟的大冒險》，台北市：台灣東方，2019 年，頁 16。
148 林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志，《兒童文學》，台北市：五南出版社，2004 年，頁 323。
108
像是以內容創作形式而言，《誰發現了我的紙條》與《小紅心信封去旅行》都充滿 了後設語言。在《誰發現了我的紙條》文本敘述中，第一頁即以：「我寫了一張紙 條給你，你發現了嗎？」彷彿在問讀者，也像是在向讀者「我」宣稱，這張紙條 是要給讀者「我」的。不過，紙條卻被野外的小動物們發現了，紙條變成了烏龜 的風帆、鴨寶寶的浮板、蜘蛛過河的橋、小鳥的巢等，插圖在柔和的線條與藍綠 色系下帶著詩意，與故事中小女孩與動物們和諧相處的畫面，以及在大自然底下，
想像力的流動所營造的氛圍，然而故事中段作者再次提醒著讀者：「我寫了一張紙 條給你，你發現了嗎？」直到書末「朋友」出現：「你發現紙條了！」；「走吧！」
書末的紙條（圖4-3-1）也彷彿是留給讀者，並向「你」宣示，整個故事虛構的性 質，也符合書信繪本的後設性質：
創作者對於文本不再是單向權威的生產者。而讀者不再只是單向的接收 者，後設文本更需要讀者主動參與整個文本建構的遊戲。150
培利．諾德曼認為：「在我們開始讀那本書之前，外觀就已經影響我們對故事採取 的態度了。（……）即使同一個故事，用不同的版式包裝就會讓我們產生不同的感 受」。151，而林良在兒童散文的精神傳統中提到：
專業的兒童文學作家，心目中只有孩子，是一種常態。冰心女士的《寄 小讀者》就是一本有「寫給孩子」自覺的書信體兒童散文集。（……）好
149 胡錦媛，〈鉛筆與橡皮的愛情——書信的形式與內容〉，《聯合文學》，台北市：聯合文學，1998 年3 月號 161 期，頁 63。
150 林德姮，《圖畫故事中的後設策略》，台東市：國立台東大學兒童文學研究所碩士論文，2004 年，
頁89。
151 培利．諾德曼，《話圖——兒童圖畫書的敘事藝術》，台東市：財團法人兒童文化藝術基金會，
2010 年，頁 99。
109
的文學作品無論是為大人寫的，還是為小孩寫的，作品裡都必須有一些 基本的好東西，那就是「趣味」。152
《不會寫字的獅子》則是從封面與封底已經開始刻意營造這是一個關於寫信或是 與信件有關的故事，充滿了趣味性（圖4-2-1）、（圖 4-2-2）。
圖 4-2-1《不會寫字的獅子》簡體版封面 圖 4-2-2《不會寫字的獅子》簡體版封底
封面上有郵戳，以及郵票的圖案，郵票上的圖案事故事中的主角，母獅子正 在教不會寫字的獅子認字，書名《不會寫字的獅子》的藝術體字彷若是收件人訊 息，封面左邊有粗體黃色的字：WICHTIG！顯示這封信的重要，四個角落還有許 多髒黑的搬運的手指印痕跡，封底則彷彿是一封實體信封的背面，在信封封口的 地方還有郵戳，上面宿寫著寄件人：馬丁．巴茲賽特的作者名，以及故事大意寫 在寄件人下方，營造成收件地址，的更增添了真實信，作者刻意「設計的痕跡」，
這種擬真的封面圖案，讓讀者幾乎以為是收到一個真實信件。
除了《不會寫字的獅子》，《獴哥的信》也是一例，在土黃色橫條紋的底以及 白色打結的繩子，中間「獴哥的信」四個字彷若收件人，還有一張狐獴親子圖案 的「郵票」，郵票的右邊數字正是此書的出版年份，以及郵件包裹的「郵戳」，郵 戳上面的字MEERKAT MAIL．PART OF THE MONGOSE GROUP，英文原文書名以 及關於一個狐獴家族的，白字紅色底的作者名以及畫面左邊一隻狐獴的大頭照片
152 林良，《小東西的趣味》，台北市：國語日報，2012 年，頁 253。
110
都像是印在包裹上的貼紙（圖4-2-3），而封底除了白色的打包線，還有土黃色打包 膠帶以及寄件人資料貼紙（圖4-2-4），還有鉛筆的塗鴉等等都彷一個真實郵寄包裹，
讓讀者翻開書本時彷彿打開包裹一般。
圖 4-2-3《獴哥的信》封面 圖 4-2-4《獴哥的信》封底
除了以上所述以信件、包裹等的外在形式設計，這種透過繪本的封面與封底 營造成信件或包裹的真實感，彷彿打開書本就如同打開信件或是包裹，讓讀者充 滿期待感的設計。
此外，例如《神奇快遞》將封面設計成一張郵票的形式，並巧妙的將書名以 及作者和翻譯融合於圖畫中。一本繪本彷彿一張郵票（圖4-2-5）。以及一本繪本的 封面就像是一張明信片（圖4-2-6）。
圖 4-2-5《神奇快遞》封面 圖 4-2-6《小豆莢往太平洋的長途旅行遊記》封面
綜上所述，繪本在作者特意以郵票、信件、包裹等包覆封面，在在都營造出 其與「信件」有關的故事敘述內涵，也因此讀者可以直接透過封面取得視覺訊息：
111
112
依照表 4-3-1 可以看出以明信片書寫為主題者，除了《帶來幸福的白熊郵差》
是以「求救信」之外，大抵以「旅遊信」為主。其中上表未提及之《大野狼》，以 後設形式將圖館館催書的公務信──實體信箋，以及紙條、廣告信、商務 DM 混 合各種書信內涵等，版權頁的訊息則巧妙用明信片的形式，明信片上的郵票圖案 更與書名呼應，雖非以明信片為主題但可以看見作者葛拉菲特在圖文編排的視覺 藝術及設計感。
《小豆莢往太平洋的長途旅行遊記》敘述主角小豆莢搭乘哥哥阿富開的車，
從美國中部一路往西，遊覽太平洋海岸。全書內容皆是小豆莢沿途寄回明信片和 照片所構成的「明信片集」。明信片是每到一處便購買當地明信片，明信片的背面 圖案都是當地風景人文特色，書寫內容是小豆莢對於當地所見所聞與感想、心情，
因此明信片內容除了充滿心情的感性也富含知性。由於以明信片形式，書內無頁 碼標示，讀者在翻閱每一內頁，都是一張明信片的正面與反面，使讀者有閱讀明 信片的真實感。
在美洲野牛牧場時，小豆莢寫道記得媽媽曾經告訴她美洲野牛被濫殺快要絕 種，但是在這座牧場看到許多野牛：
哈雷先生剛開始建造這座牧場時，只養了四頭美洲野牛，現在已經變成 兩百多頭了。哈雷先生是蘇族印第安人，他爺爺曾告訴過他，從前每次 美洲野牛群要過河，得花六天六夜才能過完。而且從前有好多鴿子，每 當牠們飛過，會把整片天空都遮黑了。還有，從前有好多好多老鷹，好 多好多麋鹿（……）我好喜歡美洲野牛滿頭捲毛的模樣。幫我問大姑媽：
「如果有一頭美洲野牛到妳的美容院洗頭，妳會怎麼樣？（圖4-2-7）（圖 4-2-8）
113
看到哈雷先生致力美洲野牛的復育，以及小豆莢參觀牛場之後的心情，不僅學習 到野牛等的生態保育，以及逗趣的眼光看美洲野牛鬃毛的外觀特色。
圖 4-2-7《小豆莢往太平洋的長途旅行遊記》頁 17 圖 4-2-8《小豆莢往太平洋的長途旅行遊記》頁 18
除了小豆莢的文字書寫，在此同一張明信片中，哥哥阿富常會點綴以紅色字體書 寫兩三句重點以報告父母一路上的狀況：「到目前為止，旅行車狀況良好。小豆莢 也會幫我查看油箱和輪胎，請放心。阿富」156。小豆莢也會協助哥哥，知道意見不 合時，有時必須要做一些妥協。以及在礦坑山白石墓園，不僅看到小豆莢外公以 前挖礦的小鎮參觀，也摘了小野花放在外曾父母墓前，而在此過程中看到歷史古 蹟與人文（圖4-2-9）、（圖 4-2-10）。透過這些明信片，讀者跟著小豆莢看到沿路旅 行的學習見聞，也看到小豆莢在旅途中漸漸成長。
圖 4-2-9《小豆筴往太平洋的長途旅行遊記》
頁 23
圖 4-2-10《小豆筴往太平洋的長途旅行遊記》
頁 24
156 薇拉．威廉斯、珍妮佛．威廉斯，《 小豆莢往太平洋的長途旅行遊記》，台北市：英文漢聲，1991 年，頁18。
114
許多人視環遊世界為夢想，出門旅遊到了異地總想寄一張旅遊名信片給親友，
《LOOK-ALIKES 環遊世界尋寶趣》作者及藝術家瓊恩．史坦娜便以特殊手法將日 常生活小物，以巧妙的方式創造出全球四十多個知名地標之立體場景，例如以節 拍器、梳子、筷子、火柴，開心果、玉米粒，花椰菜、雷根豆，豆莢等創造出荷 蘭風車（圖4-2-11），創造出知名景點的「實景照片」明信片集。本書封面除了物 品拼貼維妙維肖的「泰姬瑪哈陵」物品拼貼立體場景之「明信片」圖片，左下角 則是「泰姬瑪哈陵」實景照片之「郵票」圖片，蝴蝶頁則是各國「郵戳」圖案。
此書封面亦直接寫明：還有超過四十張明信片、五百個驚喜，等你來挑展喔！封 面明信片右方的放大鏡，「觀察力大挑戰 找一找，洋蔥、巧克力、鞋子在哪裡？」
如果仔細觀察，「泰姬瑪哈陵」物品拼貼的拱形門是「芭蕾舞鞋」，四根塔柱則是 直笛，洋蔥頭的巨型圓頂等（圖4-2-12）。
圖 4-2-11《LOOK-ALIKES 環遊世界尋寶趣》頁 2 圖 4-2-12《LOOK-ALIKES 環遊世界尋寶趣》
封面
這種尋找圖像中的樂趣對於讀者來說，尤其是對於年幼讀者極有吸引力。筆 者就曾經在兒童癌症病房與幼兒一起尋找圖片中的各種小物品，小讀者欲罷不能，
忘記病體的不悅。此外，書末的解答篇可幫助讀者學習與對照。然而此書主要重 點在於明信片圖案的藝術設計與創造，在明信片的書寫與故事性則無，然而
《LOOK-ALIKES 環遊世界尋寶趣》作者運用明信片圖案為主，創造出立體拼貼藝
115
術，使讀者可細心觀察與敏銳眼光享受發現與尋找樂趣並能認識全球知名地標與 建築的知識性，仍是充滿了趣味與藝術性之明信片主題書目。
《嘟嘟與巴豆》（Toot&Puddel）故事中，巴豆喜歡舒適的環境喜歡待在家，嘟
《嘟嘟與巴豆》（Toot&Puddel）故事中，巴豆喜歡舒適的環境喜歡待在家，嘟