有無示範實驗

一、實驗對象

本實驗受測者為台中市某國小三年級學生，男生 16 人，女生 14 人，

共有 30 人參與實驗。所有受測者無色盲現象，且慣用手皆為右手。

本研究將實驗對象簡單隨機分配（simple randomization）至有示範 或無示範組，共 2 個組別，並使用畫圖方式進行兩項創意作業。

二、創意作業的內容

根據上述文獻表 2-2 可發現，這些研究大多以大學生做為實驗的對 象，且部分的作業內容較屬於問題解決面向且難度較高，需要學習過相 關的先備知識及操作工具的技術，經過本研究者評估之後,故選擇此兩項 創意作業作為本研究的作業內容，藉以探討對學童創造力的影響。

（一）畫新穎生物：

根據 Ward（1994）曾要求 37 名大學生想像一種住在別的星球 的動物，而本研究者參考其研究，對於兒童而言，畫畫是一種表 徵能力的展現，畫的內容嘗試心裡所想的，不見得是眼睛所見的。

因此本研究者除了讓兒童畫「住在別的星球的動物」之外，並請 他們嘗試畫更具有想像的新穎生物，甚至不要是地球上曾經出現 的生物。

38 1.41m*寬 1.29m，一間為無示範的教室，另外一間在白板上會展示 本研究者的示範圖畫。實驗時間大約在上午 8 點至下午三點之間，

教室光線充足明亮，並且有冷氣空調設備。

（二）實驗工具與材料

1. Williams 創造力測驗：由林幸台、王木榮（1994）依據 Williams（1980）創造力量表修定而成，其內容包含「創造

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6. 八開白色圖畫紙一張。

7. A4 紙數張。

圖 4-1 創意作業一示範圖-新穎生物

圖 4-2 創意作業二示範圖-街景

四、實驗程序

（一）實驗設計

每位受測者於平常上課教室接受測驗。受測者首先坐在書桌 前依其直觀反應以繪畫的方式完成 Williams 創造性思考繪圖測驗

（林幸台、王木榮，1994），此測驗約 20 分鐘。接著受測者隨機 分派至有示範組或是無示範組的教室裡，分別進行第一項圖畫創 意作業，隔日再進行另一份創業作業。而第一項創作依流暢力、

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球一樣大且還沒有開發星球，在這個星球上目前都沒有人居住 喔！你現在的任務是設計新的生物，讓他生活在這個星球上。

你們有 20 分鐘的時間畫出自己設計的新穎生物，作品盡量是 沒有人見過的生物且不要重複，畫越多越好，並在完成一個圖 案時給予作品名稱及簡單的敘述，接著再畫下一個圖，直到時 間停止。”隔日，在同一個時間，同一個地點進行第二項創意 作業。

2. 第二項創意作業：海報設計

受測者按照前一天分配的教室及位置上進行此創意作業，

每位受測者桌上皆會放置 12 色蠟筆一組及八開圖畫紙一張。

首先會告知受測者海報的主題，說明如下：

“各位小朋們大家好：我們現在要畫街景，請你們先想想 看街上有哪些東西？把你們平常在街上看到或是自己想像街 上有哪些情景都畫在這張八開的圖畫紙上，盡量畫越滿越 好。”

接著並請他們在 45 分鐘的時間內設計出符合海報主題的 創作。當實驗記錄完成後，實施對作品的評分，其計分方式仿 照 Williams 創造力測驗，將評分分為流暢力、變通力以及獨創 力。由於本實驗探討受試者的作品是否有固著的現象，因此，

增加的一個非固著的評分，以了解示範對於受測者創意表現的 影響。

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*p<.05，**p<.01