色彩實驗

第一節 色彩實驗

一、實驗對象

實驗三共有 37 位受測者參與實驗，受測者皆為台中市某國小三年 級學生，男生 18 人，女生 19 人。所有受測者語言皆無色盲現象，且慣 用手皆為右手。

本研究將受試者簡單隨機分配（simple randomization）至兩種顏色

（紅色、藍色）的教室、三種不同情境（無示範、示範後立即構思及示 範後休息 20 分鐘再創作），共 6 個組別中，並使用畫圖方式進行兩項創 意作業。

二、創意作業的內容

（一）畫新穎生物：

根據 Ward（1994）曾要求 37 名大學生想像一種住在別的星球 的動物，而本研究者參考其研究，對於兒童而言，畫畫是一種表 徵能力的展現，畫的內容嘗試心裡所想的，不見得是眼睛所見的。

因此本研究者除了讓兒童畫「住在別的星球的動物」之外，還請

56

他們嘗試畫更具有想像的新穎生物，甚至不要是地球上曾經出現 的生物。

（二）海報設計：

參考吳婉舒（2001）海報設計（街景）。本研究者要兒童先想 想街上有那些東西？接著把平常在街上看到或是自己想像街上有 哪些情景，皆畫在八開的圖畫紙上，畫越滿越好。

三、實驗設備

（一）實驗教室

本次實驗所使用的環境為台中市某國小之教室，選擇二間相 同教室長 7.1m*寬 4.7m*高 2.2m，教室內有兩扇窗戶開口大小為長 1.41m*寬 1.29m。實驗時間大約在上午 8 點至下午三點之間，教室 光線充足明亮，並且有冷氣空調設備。

圖 6-1 藍色教室 圖 6-2 紅色教室

57

（二）實驗工具與材料

1. Williams 創造力測驗：由林幸台、王木榮（1994）依據 Williams（1980）創造力量表修定而成，其內容包含「創造

58

59

接著一樣在黑板上拿出示範海報（圖 4-2），請受試者觀看 2 分 鐘，時間終止時拿下海報，並請受試者在八開圖畫紙上完成其 作業。

3. 示範後休息 20 分鐘再進行創意作業：

每位受試者坐在椅子上，教室內的每張桌上備有 12 色蠟 筆一組及 A4 紙數張，並說明此作業，指導語同實驗一。接著 在黑板上展示示範圖畫（圖 4-1），請受試者觀看 2 分鐘，時間 終止時拿下範例，並請受試者休息 20 分鐘，時間到再回到教 室裡，坐在原本的位置上進行第一項創意作業。隔日，在同樣 時間、同樣地點進行第二項創意作業，在此創意作業中，每位 受測者桌上皆會放置 12 色彩色筆一組及八開圖畫紙一張。說 明其作業如實驗一。一樣在黑板上展示示範海報（圖 4-2），請 受試者觀看 2 分鐘並拿下範例，接著請受試者休息 20 分鐘，

再回到教室完成第二項創意作業。

當實驗記錄完成後，實施對作品的評分，其計分方式仿照 Williams 創造力測驗，將評分分為流暢力、變通力以及獨創力。

本實驗由於探討受試者的作品是否有固著的現象，因此，增加 一個非固著的評分，以了解示範對於受測者創意表現的影響。

但在第二項創意作業上無法判斷流暢力分數，故在此作業上會 刪掉流暢力分數。

60

5. 紅色環境之總分（M=28.60, SD=11.41）顯著優於藍色環境

（M = 16.88, SD = 8.04）（F（1,10）=10.09, p = 0.01）。

*p<.05，**p<.01