未來發展

本研究採用「遊戲環境偏好量表」及「遊戲環境感受量表」的量化數據進行 分析，對於影響學生在遊戲環境和科學學習表現的連結不夠強烈，建議未來可增 加質性訪談的資料，了解學生是在科學遊戲環境中的哪部分促進科學內容的學習，

便可更深入了解遊戲環境是如何有助於學生科學歷程的學習。

二、 遊戲環境預測學習成效

本研究發現遊戲環境中的控制操作、問題討論、策略建構及實際行為和學習 成效有相關，建議未來可進一步去探討遊戲環境和學習成效的因果關係，來了解 遊戲環境對於學習成效是否有預測解釋力。

43

三、 擴大科學桌遊的選用和研究對象

本研究選擇本研究團隊設計之「瘋水輪流轉」此款科學桌遊，屬於社會性科 學議題的範圍，建議未來可選用純科學主題的科學桌遊進行相關研究，來探討遊 戲環境面向和科學學習的關係是否和本研究有一致的結果。此外，本研究對象為 國小高年級生，屬於小樣本且短時間的研究，可能造成某些項度的偏差，建議未 來可跨及不同縣市和年齡層，朝向大樣本的研究，並以本研究結果對照。

44

參考文獻

一、 中文文獻

于富雲（2003）。教學方法與學習偏好對電腦輔助自然科學學習成效之影響。教 育研究集刊，49（4），251-273。

王品卿（2014）。Web 2.0 英語學習活動之學生心流與學習動機歷程研究（未出版 之碩士論文）。國立中央大學，桃園市。

王淑俐（1995）。青少年情緒的問題研究與對策。臺北市：合記圖書。

王建仁（2012）。石門水庫集水區內水資源教育與國小學生知識、態度、行為之 相關性研究－以新竹縣後山四校為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大 學，新竹市。

石裕惠（2012）。桌上遊戲融入國中英語教學對學生的學習動機與學習投入程度 之影響（未出版之碩士論文）。國立中興大學，臺中市。

江允齊（2018）。成語教學導入桌遊對國中八年級學生之影響（未出版之碩士論 文）。國立中央大學，桃園市。

吳芝羽（2019）。沿海濕地保育教育桌遊設計以及該桌遊對國小高年級學生環境 知識、態度、技能及學習動機之影響（未出版之碩士論文）。國立交通大學，

新竹市。

沈冠名（2018）。對話取向探究教學實務分享。屏東大學科學教育，4，25-35。

余龍豪（2003）。國小五年級學童英語學習動機之探討－以高雄市和台東縣國小 學童為例（未出版之碩士論文）。國立臺東師範學院，臺東縣。

周家興（2013）。結合擴增實境與桌上遊戲對台灣地名學習之影響（未出版之碩 士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

施如樺（2006）。國小學童英語學習環境及其學習動機之相關研究（未出版之碩 士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

凃若涵（2018）。品牌偏好、品牌涉入程度、造型視覺意象對於購買偏好之關聯 性-以香水為例（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東縣。

韋賢政（2011）。促發《魔獸世界》玩家想像與遊歷行為的遊戲環境因素（未出

45

版之碩士論文）。元智大學，桃園市。

陳介宇（2010）。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教 新知，52（4）。

陳柏宇（2012）。「探究式教學」對「學習環境偏好」及「學習」之影響─以溫度 與熱單元為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

陳羿介（2010）。應用於圖書館導覽的行動遊戲式學習系統之介面設計與評鑑（未 出版之碩士論文）。國立交通大學，新竹市。

郭羿廷（2019）。可變光色文創立體卡片設計與消費者偏好之研究（未出版之碩 士論文）。國立臺灣藝術大學，臺北市。

張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：東華書局。

國家教育研究院（2000）。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1310720/。

許游雅（2009）。國小學童音樂偏好與情緒感受之探究（未出版之碩士論文）。屏 東教育大學，屏東縣。

陳蓉蓉（2006）。國小六年級學生之學習感受探究（未出版之碩士論文）。國立臺 北教育大學，臺北市。

程炳林（2001）。動機、目標設定、行動控制、學習策略之關係：自我調整學習 歷程模式之建構及驗證。師大學報：教育類，46（1），67-74。

曾禹復（2009）。動物同伴平台之任務機制設計：以任務委託促進學生學習目標 設定（未出版之碩士論文）。國立中央大學，桃園市。

曾桂琪（2007）。國中學生數學學習和環境及其學習成就之研究（未出版之碩士 論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

黃淑雯（2017）。桌上遊戲融入海洋科學教育對國中生學習動機、興趣及成效之 研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學。基隆市。

經濟部水利署（1996）。水資源政策白皮書。

蔡佳倫（2007）。大型多人線上角色扮演遊戲之可玩性準則探討（未出版之碩士 論文）。國立交通大學，新竹市。

潘佩娟（2018）。合作學習對初中二學生科學學習成就與學習感受影響之行動研 究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

46

蕭建華（2004）。初探不同學習環境對高一學生地球科學學習成就之影響（未出 版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

顏小如（2015）。消費者旅遊紀念品的選擇偏好對伴手禮認同感影響之研究-以雲 林縣十大伴手禮為例（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。

環保局的環保常識題庫。取自：https://www.slideshare.net/cnanews/ss-60540593 蘇敬菱（2002）。九年一貫課程下國一學生學習環境感受之研究-以自然與生活科

技領域為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

林勝曦與林慶仁（2006）。幼兒「同儕遊戲互動評定量表」編製與相關因素研究。

兒童與教育研究，2，17-42。

林芬遠與段曉林（1998）。國中生物課教室口語之探究。科學教育，8。

陳 世 芬 與 葉 玉 珠 （ 2007 ）。 人 際 關 係 量 表 之 編 製 。 取 自

http://www3.nccu.edu.tw/~ycyeh/instrument-english/2007%20interpersonal%20relationship.pdf

張基成與林冠佑（2016）。從傳統數位學習到遊戲式數位學習－學習成效、心流 體驗與認知負荷。科學教育學刊，24（3），221-248。

張華城與黃牧勒（2011）。線上遊戲樂趣因素分析及測量問卷開發之研究。取自 https://pdfs.semanticscholar.org/b9fb/443c438f86e86f2a07849f775f9e781c3629 .pdf

賴婷鈴與彭素貞（2015）。教育遊戲輔助國中七年級學生提升歷史學習成效之初 探。教育傳播與科技研究，112，41-49。

莊宗嚴、陶淑瑗與蘇漢斌（2018）。數位學習科技期刊，10（3），21-47。

游光昭、蕭顯勝與蔡福興（2006）。運用線上角色扮演遊戲支援網路學習的研究。

資訊科學應用期刊，2（1），119-128。

蔡明富、吳裕益與莊涵皓（2014）。「學前兒童社會行為評量系統」編製之研究。

特殊教育研究學刊，39（2），1-31。

蔡執仲、段曉林與勒知勤（2007）。巢狀探究教學模式對國二學生理化學習動機 影響之探討。科學教育學刊，15（2），119-144。

呂宗翰、辛沛翰、蔡憲唐與姜昱伊（2008）。從賽局理論觀點看個案分組討論對

47

學習表現之影響_以二技在職專班大學生為例。課程與教學季刊，11（4）， 163-186。

谷炘慈、許明潔、鮑惟豪與賀天穎（2012）。影響《瑪奇》玩家遊戲行為的內外 在環境。資訊傳播研究，2（2），77-94。

黃桂芝、曾憲雄、翁瑞峰與何筱婷（2008）。採遊戲式學習教育平台之科學教育 活動設計。數位學習科技期刊，1，57-71。

二、 英文文獻

Ara, S. (2009). Use of Songs, Rhymes and Games in Teaching English to Young learners in Bangladesh. The Dhaka University Journal of Linguistics, 2(3), 161-172.

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Bezzi, A. (1996). Use of repertory grids in facilitating knowledge construction and reconstruction in geology. Journal of Research in Science Teaching, 32(2), 179-204.

Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass.

Guilford, J. P. (1965). Fundamental statistics in psychology and education, New York:

McGraw-Hill.

Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. New York, NY: McGraw-Hill.

Sagoff, M. (2003). On the relation between preference and choice. Journal of Socio-Economics 31, 587–598.

Schutten, M. L. (1987). Musical Preference: A New Approach to Investigate Its Structure and Development, Bulletin of the Council for Research in Music Education, 91, 160-165.

Spandler, C. (2016). Mineral Supertrumps: A New Card Game to Assist Learning of Mineralogy, Journal of Geoscience Education, 64(2), 108-114. doi: 10.5408/15-095.1

Water Footprint Network (2019). Retrieved from https://waterfootprint.org/en/water-footprint/what-is-water-footprint/

Webb, N. M. (1989). Peer interaction and learning in small groups. International

48

Journal of Educational Research, 13, 21-40.

Wilson, B. G. (1995). Metaphors for instruction: Why we talk about learning environments. Educational Technology, 35(5), 25-30.

Brown, A., & Palinscar, A. (1989). Guided, cooperative learning and individual knowledge acquision. In L. B. Resnick (Eds.), Knowing, learning, and instruction:

Essays in honor of Robert Glaser, 393-451. Hillsadale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Chang, C. Y., & Tsai, C. C. (2005). The interplay between different forms of CAI and students' preferences of learning environment in the secondary science class.

Science Education, 5, 707-724.

Fraser, B. J., & Walberg, H. J. (1991). Educational environments: evaluation, antecedents, and consequences. Oxford; New York: Pergamon Press.

Liu, E. Z. F., & Chen, P. K. (2013). The effect of game-based learning on students’

learning performance in science learning–A case of “Conveyance Go”. Social and Behavioral Sciences, 103, 1044-1051.

Martı´-Centelles, V., & Rubio-Magnieto, J. (2014). ChemMend: A card game to introduce and explore the periodic table while engaging students’ interest. Journal of Chemical Education, 91, 868–871.

Qian, M., & Clark, K. R. (2016). Game-based Learning and 21st century skills: A review of recent research. Computers in Human Behavior, 63, 50-58.

Rigby, S., & Ryan, R. (2007). Rethinking carrots: a new method for measuring what players find most rewarding and motivating about your game (accessed Spring 16, 2007), from http://www.gamasutra.com/features/20070116/rigby_01.shtml

Sung, H. C., & Ching, G. S. (2012). A case study on the potentials of card game assisted learning. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 1(1), 25-31.

Trevino, K. L., & Webster, J. (1992). Flow in computer-mediated communication.

Communication Research, 19(5), 539-573.

Bosse, T., Jonker M. C., & Treur J. (2008). Formalisation of Damasio’s theory of

49

emotion, feeling and core consciousness. Consciousness and Cognition, 17(1), 94-113.

Nijhuis, J., Segers, M., & Gijselaers, W. (2008). The extent of variability in learning strategies and students' perceptions of the learning environment. Learning and Instruction, 18(2), 121-134.

Webster, J., Trevino K. L., & Ryan, L. (1993). The dimensionality and correlates of flow in human-computer interactions. Computers in Human Behavior, 9(4), 422-426.

Manero, B., Torrente, J., Freire, M., & Fernández-Manjón, B. (2016). An instrument to build a gamer clustering framework according to gaming preferences and habits.

Computers in Human Behavior, 62, 353-363

Cheng, P. H., Yeh, T. K., Tsai, J. C., Lin, C. R., & Chang, C. Y. (2019). Development of an Issue-Situation-Based Board Game: A Systemic Learning Environment for Water Resource Adaptation Education. Sustainability (Switzerland), 11(5), [1341].

https://doi.org/10.3390/su11051341.

Spiegel, C. N., Alves, G. G., Cardona, T. S., Melim, L. M. C., Luz, M. R. M., Araújo-Jorge T. C., & Henriques-Pons, A. (2008). Discovering the cell: an educational game about cell and molecular biology. Journal of Biological Education, 43(1), 27-36. doi: 10.1080/00219266.2008.9656146