第一節 科學桌遊對學習成效的影響
本研究想了解學生在遊玩「瘋水輪流轉」這款科學桌遊後，對於學習成效的 影響，運用成對樣本t 檢定做分析，分析學生在「生活中水資源成效測驗」前測 與後測的分數變化是否達到顯著差異。表4-1 為成對樣本 t 檢定的結果，成效測 驗的前測得分平均為15.77，標準差為 2.79，後測平均為 18.46，標準差為 3.90，
t 值為 4.84，p＜.001，達統計上的顯著，效果量為 0.79。顯示學生在遊玩「瘋水 輪流轉」這款桌遊後，對於生活中水資源的科學學習有顯著差異。
表4- 1
「瘋水輪流轉」學生成效測驗之成對樣本t 檢定分析摘要表 人數
（N）
平均數
（M）
標準差
（Sd） t 值 效果量 成效測驗
前測 48 15.77 2.79 4.84*** 0.79 成效測驗
後測 48 18.46 3.90
*** p＜.001
第二節 遊戲環境偏好與感受的程度
本研究想了解學生對於遊戲環境的偏好程度，依據學生在「遊戲環境偏好量 表」的分數，分別以遊戲環境六面向做分析。根據表4-2 的結果顯示，在劇情背 景、控制操作、意見分享、問題討論、策略建構與實際行為，學生的平均分數分 別為4.12、4.10、4.17、4.23、4.15 與 4.11，標準差分別為 0.76、0.84、0.90、0.70、
0.74 與 0.82。遊戲環境六面向平均分數皆高於 4.10，顯示學生對於遊戲環境六面 向的偏好是偏高的。
32 為，學生的平均分數分別為4.12、4.22、4.28、4.20、4.26 與 4.22，標準差分別為 0.74、0.77、0.81、0.64、0.78 與 0.83。遊戲環境六面向平均分數皆高於 4.12，說 明多數學生在遊玩「瘋水輪流轉」這款科學桌遊後，對於遊戲環境六面向的感受
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第三節 遊戲環境之偏好和學習成效的關係
本研究想了解學生對於遊戲環境的偏好和學習成效兩兩變相的相關情形，遊 戲環境偏好六面向分別為劇情背景、控制操作、意見分享、問題討論、策略建構 與實際行為，圖4-1 顯示學生遊戲環境偏好和學習成效的分布狀況，可看出學生 普遍分布在圖形右側，即遊戲環境偏好相對高。再將收集到的資料進一步做相關 分析，依相關程度由低到高分別說明（表4-4），控制操作和學習成效的相關係數 為.08；意見分享和學習成效的相關係數為.11；劇情背景和學習成效的相關係數 為.13；實際行為和學習成效的相關係數為.17；策略建構和學習成效的相關係數 為.20；問題討論和學習成效的相關係數為.25。此遊戲環境六面向，p＞.05，皆未 達統計上顯著差異，此結果顯示遊戲環境偏好與學習成效沒有顯著相關。
表4- 4
遊戲環境偏好和學習成效之積差相關分析摘要表 遊戲環境偏好 劇情
背景
控制 操作
意見 分享
問題 討論
策略 建構
實際 行為 學習
成效 .13 .08 .11 .25 .20 .17
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(a) (b)
(c) (d)
(e) (f)
圖4- 1 遊戲環境偏好與學習成效散佈圖
(a) 劇情背景偏好與學習成效散佈圖 (b) 控制操作偏好與學習成效散佈圖 (c) 意見分享偏好與學習成效散佈圖 (d) 問題討論偏好與學習成效散佈圖 (e) 策略建構偏好與學習成效散佈圖 (f) 實際行為偏好與學習成效散佈圖 註：X 軸顯示學生遊戲偏好的程度，介於 1-5 之間；Ｙ軸為學生成效測驗前後 測的差值，正值表示有進步。
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(a) (b)
(c) (d)
(e) (f)
圖4- 2 遊戲環境感受與學習成效散佈圖
(a) 劇情背景感受與學習成效散佈圖 (b) 控制操作感受與學習成效散佈圖 (c) 意見分享感受與學習成效散佈圖 (d) 問題討論感受與學習成效散佈圖 (e) 策略建構感受與學習成效散佈圖 (f) 實際行為感受與學習成效散佈圖 註：X 軸顯示學生遊戲感受的程度，介於 1-5 之間；Ｙ軸為學生成效測驗前後 測的差值，正值表示有進步。
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