校內評 估

本 部 分 闡 述 各 項 主 導 原 則 ， 作 為 學 校 設 計 健 康 管 理 與 社 會 關 懷 科 校 內 評 估 及 一 般 評 估 活 動 之 依 據 ； 其 中 有 部 分 是 適 用 於 校 內 評 估 及 公 開 評 核 的 通 則 。

5.4.1 主 導 原 則

校 內 評 估 應 配 合 課 程 規 畫 、 教 學 進 度 、 學 生 能 力 及 學 校 情 況 。 蒐 集 到 的 資 料 ， 將 有 助 推 動 、 促 進 及 監 察 學 生 的 學 習 ， 並 能 協 助 教 師 發 掘 更 多 方 法 ， 推 動 有 效 的 學 與 教 。

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宜 採 用 各 種 評 估活 動 ， 評 估 學 生 在 各 學 習 重 點 的 表 現 ， 從 而 促 進 學 生 的 全 人 發 展。教 師 應 在 共 同 商 討 各 範 疇 所 佔 的 比 重、並 取 得 共 識 的 同 時 ， 讓 學 生 知 道 各 種 評 估的 目 的 及 評 估準 則 ， 使 他 們 能 全 面 了 解 預 期 學 習 所 達 致 的 表 現 。

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教 師 宜 採 用 不 同 難 度、模 式 多 元 化 的 評 估 活 動，照 顧 不 同 性 向 和 能 力 的 學 生；確 保 能 力 較 強 的 學 生 可 以 盡 展 潛 能，而 能 力 稍 遜 的 學 生 亦 可 受 到 鼓 舞 ， 保 持 他 們 對 學 習 的 興 趣 和 繼 續 追 求 成 功 。

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由 於 校 內 評 估 並 不 是 一 次 性 的 運 作 ， 教師宜 採 取 更 多 能 跟 進 學 生 學 習 進 度 的 評 估 活 動 （ 例 如 ： 學 習 歷 程 檔 案 ）。 這 類 評 估 活 動 ， 能 讓 學 生 循 序 漸 進，逐 步 訂 定 個 人 可 遞 增 的 學 習 目 標，並 調 適 自 己 的 步 伐，可 以 為 學 習 帶 來 正 面 的 影 響 。

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教 師 應 採 用 不 同 的 方 法，給 予 學 生 適 時 的 回 饋 與 鼓 勵，例 如 在 課 堂 活 動 時，作 出 有 建 設 性 的 口 頭 評 論，以 及 批 改 習 作 時 的 書 面 評 語。這 些 方 法 除 了 協 助 學 生 找 出 自 己 的 強 項 和 弱 點 之 外，更 能 促 使 學 生 保 持 學 習 的 動 力 。

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若 學 習 的 內 容 或 過 程 能 配 合 學 生 熟 悉 的 情 境，學 習 會 變 得 更 有 意 思 。 因 此 ， 設 計 評 估 課 業 時 ， 宜 配 合 學 校 的 情 況 ， 例 如 地 理 位 置 、 與 社 區 的 關 係 、 學 校 使 命 等 。

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校 內 評 估 的 課 業 設 計，應 配 合 學 生 的 學 習 進 度。這 將 有 助 學 生 清 除 學 習 上 的 障 礙，以 免 日 積 月 累 下 來，影 響 他 們 的 學 習。掌 握 基 本 概 念 及 技 能 是 學 生 能 否 繼 續 發 展 的 基 礎 ， 教 師 應 謹 慎 地 處 理 。

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教 師 除 了 給 予 學 生 回 饋 外，更 應 提 供 機 會，鼓 勵 學 生 在 學 習 上 進 行 朋 輩 互 評 和 自 評。前 者 能 鼓 勵 學 生 互 相 學 習；後 者 能 促 進 學 生 的 自 我 反 思 ， 這 對 學 生 的 終 生 學 習 非 常 重 要 。

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校 內 評 估 提 供 豐 富 的 資 料，讓 教 師 能 在 學 生 的 學 習 上 給 予 持 續 而 有 針 對 性 的 回 饋 。

5.4.2 校 內 評 估 活 動

健 康 管 理 與 社 會 關 懷 科 應 採 用 開 卷 測 驗、口 頭 演 示、專 題 研 習、 實 地 學 習 等 一 系 列 適 合 本 科 的 評 估 活 動，幫 助 學 生 得 到 各 項 學 習 成 果。但 是， 教 師 須 留 意 這 些 活 動 應 是 組 成 學 與 教 的 必 需 部 分，而 非 外 加 的 活 動。以 下 是 其 中 一 些 校 內 評 估 活 動 的 示 例 ：

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健 康 管 理 與 社 會 關 懷 科 學 生 需 利 用 不 同 種 類 的 文 本，進 行 分 析 及 辯 解 ， 而 不 是 強 記 數 據 及 事 實。透 過 開 卷 測 驗，學 生 可 以 在 測 驗 時 查 閱 原 材 料。此 類 測 驗 的 問 題 應 集 中 於 評 估 學 生 如 何 詮 釋、分 析 及 應 用 相 關 資 料 。

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口 頭 演 示 能 補 足 傳 統 的 評 估 方 法，亦 不 必 只 視 之 為 口 頭 語 文 能 力 的 測 試 。 評 估 的 焦 點 應 集 中 於 對 特 定 對 象 進 行 演 示 的 成 效 ， 包 括 信 息/資 訊 的 傳 達 ， 對 觀 眾(如 朋 輩 、 教 師 )提 問 的 回 應 及 與 觀 眾 的 互 動 ， 以 及 對 科 目 所 學 知 識 的 理 解 程 度 。

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專 題 研 習 是 指 一 些 不 受 課 堂 時 間 限 制 的 設 定 習 作，可 以 是 任 何 一 科 指 定 或 議 定 的 研 習，旨 在 提 供 機 會，讓 學 生 研 究 他 們 感 興 趣 的 課 題。教 師 可 鼓 勵 學 生 採 取 下 列 步 驟 ：

 釐清研究範圍

 設立探究架構

 尋找和選擇資料

 組織數據

 匯報結果

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實 地 學 習 為 學 生 提 供 機 會，讓 他 們 在 真 實 情 境 下 觀 察、探 究 或 學 習 健 康 與 社 會 關 懷 服 務。他 們 需 要 預 備 實 地 學 習 筆 記，或 就 他 們 對 有 關 議 題 的 理 解 編 寫 反 思 日 誌 。

5.5 公開評 核