第二章 文獻探討
第二節 毒品濫用預防教育
第二節 毒品濫用預防教育
一、毒品預防教育
預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育、使學生了解毒品如何影響個人 健康、生活及其嚴重性，並了解濫用毒品是犯罪的行為，希望藉此拒絕毒品的誘 惑，建立正確且堅固的拒毒態度。
國外經驗顯示，藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳，宜善用地方資 源，擴大藥物濫用宣導層面，將毒害知識擴展到各階層（楊益琳，2010）。過去 研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱，（2）
將預防教育向下扎根，（3）以青少年角度設計反毒教材，（4）改善智育教育弊端，
（5）加強家庭與社區合作，（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉、簡美 華、張嘉芬，2011）。
二、國外藥物濫用防制教育課程
以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施。
1. 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education，簡稱 DARE）
DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年，教育對象為帅稚園至高中學生，
DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線，由預防專家共同編寫系列 的防制課程，這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家。根據最新 DARE 報導，預防教育活動不傴要繼續，更要擴大實施，希望減少毒品、菸草、酒精、
處方藥及非處方藥的濫用，希望學生正確使用藥物（DARE America, 2016）。根 據 DARE2014 年度報告書，美國高中 65%的學生使用過非藥物，因此積極的預 防教育更是需要，報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程，大麻、菸草 和酒精降低了 32%-44%的使用率，減少 29%-34%的學生願意嘗詴非法物質，也 減少了藥物的使用（DARE America, 2014）。
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2. 生活技能訓練課程（Life Skills Training program，簡稱 LST）
生活技能訓練是由Dr. Gilbert J. Botvin 開發，研究證實是可以有效減少菸、
酒、毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程，教育對象為國小、國中及高中生。
透過不一樣的生活技能課程教學生管理、社交和毒品濫用的知識及必要的技能，
加強認知和行為能力，以減少和預防各種危險行為。LST 的研究指出，毒品預防 的三個關鍵分別為：
(1) 拒絕毒品的技巧：學生對於菸、酒、毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見 解，透過培訓和練習，讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判 斷。
(2) 自我管理技巧：學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響。為自 己設定目標，追蹤自己的成長狀況，分析如何受他人影響，分析問題狀 況，思考解決方式，幫助學生減輕自我壓力和焦慮。
(3) 一般的社交技能：培養生活的技能，克服害羞、做有效的溝通、避免誤 解，在面對危險的情況下，利用肢體或是言語做有效的溝通，拒絕不合 理的要求。
LST 的研究指出學生學習上述三項技能後，確實能降低學生參與高風險行為 的比例（Botvin Life Skills Training website, 2016）
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3. 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs，簡稱 L.E.A.D.）
同儕領導之藥物教育（L.E.A.D.）為澳洲教育部（The Australian Government,
Department of Education, Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心
發展的藥物濫用防制課程，重點在於防止或減少毒品危害，促進學生對於健康活 動的參與。經由學校及老師的幫助，透過學生參與論壇討論等方式，經由同儕的 相互影響，將學生培訓成反毒宣導的領袖，透過政府資源的支持，深入影響學校 和社區。L.E.A.D 提到幾項教育原則：
(1) 採用有證據的教育方式：有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減 低學生用藥的比例，甚至有反效果，因此必頇選擇正確的方式採取有效 的教育方式。
(2) 只有知識學習是不夠的：反毒知識固然重要，但不足以讓學生拒絕毒品，
遠離使用毒品的風險。必頇考慮學生的外在壓力和影響，再幫助他們面 對不同的壓力。
(3) 提供正確的資訊：有研究表示，使用威嚇方式反而對學生造成吸引力，
造成反效果。給予正確的訊息、良好的教育，讓他們透過學習做出正確 的選擇。
(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化：避免使學生有許多年輕人都使用毒 品的印象，因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品，造成隱形的壓 力而去嘗詴。避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起，在描述時應確保 沒有任何吸引的字詞，如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出
「我嘗詴過所有的風險，但你們看，我活下來了，而且還受到大家特別 的關注。」
(5) 思考安全性：要求學生思考各種風險和危害，以及如何做最安全的選 擇。
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(6) 學習策略需要配合人與環境：在開發預防策略時，要減低任何嘗詴使用 毒品的傷害，因此學習策略應該考慮學生和生活環境，對於學習內容是 否能感同身受。
(7) 互動式學習策略效果較好：最好使用互動的方式吸引學生參與活動，經 由討論、思考、分享想法，投入在學習活動中。
(8) 針對不同的目標群組，針對其興趣和需求設計適合的學習內容：在設計 學習內容時需考量學生的年齡，避免使用錯誤的情境給不同的學習對象。
（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches, 2005）
4. 正向行為課程（Positive Action Program，簡稱 PA）
正向行為課程是 Carol Gerber Allerd,1973 年發展的，每年針對不同年級做開 發設計，如:毒品濫用、霸凌、暴力防治、社交和情緒等多種分類。對象為 帅稚園到 12 年級的學生。針對藥物濫用預防，2013 年藥物使用減少 62%，
成效顯著（Frank J. Snyder, Alan Acock, Samuel Vuchinich, Michael W. Beets, Isaac Washburn, Brian R. Flay, 2013）。
PA 課程根據六個理念:
(1) 自我概念：幫助學生剖析自己、了解自我。
(2) 使用正向的態度面對身體和心靈：在學生了解自我概念後，與學習活動 或是教材內容設計時，加入正向態度來引導學生面對身體和心靈。
(3) 學會管理自己、為自己負責：PA 包含生活行為和習慣。學生如何運用 所學的技能，有效管理自己的時間和資源。
(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人：這是從內省到對外社交活動的 學習。透過生活經驗的累積，對於在社會角色的扮演，加強正面的社交 能力。
(5) 告訴自己真相：學生學會對自己誠實，是 PA 訓練中最重要的目標，幫 助學生找出自己想改善的部分。
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(6) 不斷的改善自己：經由上述五點，學生是持續改進自己，學生學習如何 在不同領域中應用此正向行動。
（Positive Action Website, 2006）
5. 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）
1975 年， Rick 發起探索計畫，希望幫助學生發展技能和堅強的個性，由國 際獅子會（Lions Clubs International Foundation, LCIF ）出資幫助開發此計畫，
除了美國更擴展到世界各地發展此活動。課程內容包含:
(1) 學齡前至 5 年級的Skills for Growing（SFG）課程。幫助孩子探索成長 所需的技能。
(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程。幫助學生面對家 庭和學校以及對於青春期身心理的轉變。
(3) 九年級至十二年級亦為Skills for Adolescence（SFA）課程，除了培養課 堂外的創新和應用外，更希望幫助學生建立社會情感、學術和工作技 能。
（Lions-Quest Skills Website, 2006）
國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識，及生活技能的培養，如自我情 緒管理或社交相處技巧的訓練。除了避免學生對毒品有錯誤期待外，重視心理和 社會家庭的多方面感受，強化學生周遭環境的有利因子，由學校、家庭、社區、
政策多方面防止不當的藥物使用，增強保護因子、降低危險因子（陳姿汝，2013）。
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三、臺灣校園宣導活動
1. 春暉專案
發起於 1990 年，教育部的春暉專案為定期的教育活動，內容包含藥物濫用、
菸害、愛滋病、酗酒和檳榔。宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構。
校園裡除了教師將內容結合於教學之外，不定期舉辦各項宣導活動，並於公布欄 宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟，2010）。
2010 年教育部為了落實志願服務法、防制毒品進入校園及防制學生藥物濫 用（教育部，2010），成立春暉小組，經過專業培訓後，輔導或關懷特定學生或 是協助藥物濫用宣導教育相關事項等，透過認輔志工深入各縣市的角落，關懷使 用藥物的學生。
2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專 案宣教活動實施要點」，名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理 深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」，大力推動紫錐花運動。
2. 紫錐花運動
自 2014 年起，政府推動紫錐花運動，要求各級學校每學年至少辦理一次藥 物濫用防制宣導（教育部，2014），希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮，並 將毒品趕離校園。
法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員，並在臺灣中小學及社區 進行多場次的反毒教育宣導，也舉辦活動與學童互動。在教育部的提倡下，各個 學校每年均進行一次的反毒教育，期望學生正視毒品濫用的問題，但並沒有規範 特定的型式流程或教材內容，只提供相關訊息和活動。
臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範，政府也未提供完善的反 毒課程，傴開放給各校自行實施，略為鬆散。
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