第四章 研究發現與討論
第一節 民族教育活動課程發展的背景
本 節 主 要 探 討 小 馬 國 小 的 民 族 教 育 活 動 課 程 發 展 背 景 ， 透 過 訪 談 整 理 對 傳 統 文 化 學 習 的 反 省 ， 期 望 能 從 他 們 身 上 找 出 傳 統 文 化 課 程 發 展 的 脈 絡 ， 並 提 供 日 後 學 校 推 動 時 的 參 考 。 而 小 馬 國 小 民 族 教 育 活 動 課 程 發 展 的 背 景 ， 依 據 歷 任 校 長 的 異 動 ， 大 致 可 分 成 二 個 階 段 ， 依 序 是 （ 一 ） 前 任 黃 校 長 時 期 ；（ 二 ） 退 休 陸 校 長 時 期 。
一、前任黃校長時期
前 任 黃 校 長 為 原 住 民 阿 美 族。1995年 8月 從 長 虹 國 小 調 至 小 馬 國 小擔 任 第13任 校 長，至 2000年 8月 離 開，調 至 快 樂 國 小 再 調 至 現 今 的 美 滿 國 小。研 究 者 整 理 訪 談 資 料 後 得 知 ， 前 任 黃 校 長 自 1995年 ~2000年 推 動 的 民 族 教 育 活 動 課 程，發 展 類 型 大 致 可 分 為「 鄉 土 教 育 」、「教 育 優 先 區 計 畫 」與「阿 美 族 鄉 土 教 育 資 源 中 心 」 等 三 個 階 段 。 如 表 4-1。
表 4-1 前 任 黃 校 長 時 期 推 動 民 族 教 育 活 動 課 程 一 覽 表
族 的 子 弟，雖 然 比 一 般 族 人 很 幸 運，受 過 高 等 的 教 育 的 洗 禮 ， 不 過 還 是 以 身 為 阿 美 族 為 榮，希 望 透 過 教 育 把 傳 統 的 文 化 傳 承 下 去，今 天 不 作，明 天 就 會 後 悔，因 此 這 樣 的 一 個 動 機，應 該 是 從 長 虹 國 小 開 始 。 」（ 訪 FP1-961220）
長 虹 國 小 位 處 交 通 不 利 與 文 化 不 利 的 地 方 ， 接 受 教 育 文 化 的 刺 激 比 較 少 ， 部 分 家 長 為 了 生 計 ， 較 不 關 心 學 童 的 課 業 ， 造 成 學 童 學 業 成 就 低 落 ， 提 升 學 童 學 力 ， 就 成 為 學 校 首 要 的 工 作 目 標 之 一 。 校 內 教 師 利 用 夜 間 ， 為 學 童 義 務 的 課 業 輔 導 ， 經 過 教 師 們 的 努 力 付 出 與 學 童 的 自 我 學 習 ， 推 動 下 來 成 績 逐 年 提 昇 了 不 少，不 過 要 提 昇 學 童 的 學 力，不 是 短 時 間 就 能 達 成 的，
是 需 要 長 時 間 的 投 入 教 導 與 學 習 。 礙 於 校 長 有 任 期 的 限 制 ， 因 此 重 點 大 都 還 是 放 在 提 昇 學 童 的 課 業 上 ，「 鄉 土 教 育 」 的 部 份 比 較 少 推 動 ：
「 長 虹 國 小 因 地 處 偏 遠 ， 家 長 社 經 地 位 普 遍 低 落 ， 為 了 家 計 無 法 兼 顧 學 童 課 業 ， 在 長 虹 國 小 的 這 段 時 間 ， 發 現 小 朋 友 的 成 績 不 是 很 好 ， 家 長 也 不 太 會 去 關 心 小 朋 友 的 課 業 ， 身 為 校 長 的 我 應 該 有 責 任 教 好 他 們 ， 於 是 利 用 現 有 的 老 師 人 力 ， 來 提 升 小 朋 友 的 課 業 ， 晚 上 時 我 們 也 會 找 小 朋 友 過 來 做 義 務 的 指 導 ， 原 住 民 小 朋 友 的 課 業 我 們 是 著 重 於 他 們 的 基 本 學 科 能 力 ， 三 年 下 來 ， 小 朋 友 的 課 業 在 海 岸 國 中 成 積 都 排 的 很 前 面 ， 算 是 不 錯 的 ， 很 欣 慰，但 是 時 間 太 短 了，三 年 我 們 也 做 不 了 些 什 麼，『 鄉 土 教 育 』 部 分 就 較 少 推 動 。 」（ 訪 FP1-961220）
小 馬 國 小 大 多 是 阿 美 族 的 單 一 族 群 ， 在 這 樣 的 機 緣 下 ， 便 展 開 了 推 動
「 鄉 土 教 育 」，及 保 存 阿 美 族 傳 統 文 化 而 努 力 的 工 作 機 會。前 任 黃 校 長 的 族 群 認 同 承 諾 ， 除 了 是 來 自 於 文 化 消 失 不 見 的 疑 慮 之 外 ， 也 受 到 族 人 期 許 的 壓 力 ， 使 得 在 追 尋 族 群 文 化 認 同 的 過 程 中 ， 得 到 很 大 的 動 力 。
「 從 長 虹 國 小 調 到 小 馬 國 小 後 ， 才 知 道 小 馬 部 落 （ 化 名 ） 是 成 功 鎮 以 南 最 大 的 阿 美 族 聚 落，學 生 大 概 有 200多 人，學 生 有 八 成 以 上 是 阿 美 族 的 ， 大 多 是 阿 美 族 的 單 一 族 群 ， 由 於 本 身 是 原 住 民 阿 美 族 ， 基 於 本 著 對 族 群 文 化 的 傳 承 ， 讓 我 有 了 推 動 阿 美 族 的 文 化 傳 承 工 作 機 會 。 」（ 訪 FP1-961220）
「 鄉 土 教 育 」 課 程 設 計 的 範 疇 ， 主 要 是 以 部 落 的 傳 統 技 藝 、 部 落 環 境 特 色 與 族 群 的 屬 性 為 主 。 前 任 黃 校 長 指 出 小 馬 部 落 （ 化 名 ） 是 一 個 原 住 民 阿 美 族 佔 多 數 的 部 落 。 從 前 部 落 的 族 人 善 用 當 地 的 自 然 環 境 ， 將 隨 手 可 得
的 竹 林 、 藤 蔓 、 月 桃 等 植 物 ， 應 用 祖 先 留 下 的 智 慧 ， 結 合 日 常 生 活 所 需 ， 發 展 出 屬 於 部 落 的 傳 統 技 藝 。 因 此 ， 當 時 鄉 土 教 學 的 活 動 設 計 ， 就 是 以 部 落 的 傳 統 技 藝 竹 籐 編 、 月 桃 編 、 織 布 做 為 素 材 。 前 任 黃 校 長 亦 指 出 ， 竹 子 是 阿 美 族 傳 統 居 家 建 築 及 捕 魚 的 材 料 ； 藤 也 可 以 來 編 織 許 多 的 日 用 品 ， 如 魚 簍 、 藤 蓆 、 藤 篩 子 等 ； 月 桃 對 部 落 族 人 來 說 ， 整 株 都 是 寶 ， 如 月 桃 葉 常 被 用 來 包 米 食，月 桃 假 莖 的 片 狀 纖 維 可 以 用 來 編 織 成 涼 爽 的 睡 蓆、置 物 籃、
提 籃 、 背 簍 及 傳 統 的 織 布 等 。 這 些 傳 統 技 藝 與 部 落 當 時 生 活 有 著 密 切 的 關 係 ， 蘊 含 著 豐 富 的 文 化 意 義 ， 和 與 大 自 然 結 合 得 以 生 存 的 奧 妙 。
「 要 推 動 『 鄉 土 教 育 』， 首 先 重 要 瞭 解 在 地 的 族 群 文 化 特 色 ， 據 對 部 落 族 人 的 回 憶 敘 述，小 馬 村（ 化 名 ），阿 美 語 稱 Tolik，意 思 是 指「 蹲 著 編 製 籐 器 」，話 說 以 前 部 落 附 近 的 山 上 有 相 當 多 的 竹 林、藤 蔓、月 桃 等 植 物，當 地 的 人 看 到 這 些 認 為 應 該 可 以 作 為 用 具 ， 所 以 就 利 用 這 些 材 料 運 用 祖 先 流 傳 下 來 的 謀 生 技 藝，開 始 了 編 織，作 為 家 庭 生 活 使 用 的 器 具，經 過 長 時 間 不 斷 的 改 良 與 創 新，那 時 候 幾 乎 每 一 家 都 在 作 編 織 的 東 西，所 以 其 他 的 部 落 看 到 我 們 都 用 竹 子、藤 蔓 及 月 桃 等 植 物 在 蹲 著 編 織 ， 所 以 Tolik就 成 為 部 落 的 名 字，一 直 到 現 在。聽 到 部 落 族 人 有 這 樣 的 描 述，覺 得 這 是 一 個 很 好 的『 鄉 土 教 育 』教 材，所 以 就 將 鄉 土 教 學 的 活 動 設 計，結 合 部 落 的 傳 統 技 藝，讓 小 朋 友 知 道 這 是 自 己 部 落 的 傳 統 文 化 。 」 （ 訪 FP1-970415）
要 推 動 「 鄉 土 教 育 」 課 程 ， 前 任 黃 校 長 認 為 師 資 的 來 源 是 面 臨 的 第 一 難 題 。 於 是 從 社 區 及 教 會 系 統 中 尋 求 支 援 ， 然 而 社 區 人 士 與 組 織 的 加 入 ， 對 學 校 「 鄉 土 教 育 」 課 程 的 推 動 ， 扮 演 著 重 要 的 角 色 。 前 任 黃 校 長 亦 指 出 縱 然 是 本 族 群 的 教 師，也 不 見 得 樣 樣 精 通，因 此 師 資 還 是 要 請 求 部 落 支 援。
「 我 個 人 覺 得 學 校 要 推 動『 鄉 土 教 育 』，首 先 重 要 的 是 師 資，除 了 找 地 方 專 長 的 人 士 之 外 ， 像 ： 支 援 教 師 高 老 師 、 及 陳 莉 蓮 （ 化 名 ） 等 ， 另 外 ， 也 透 過 地 方 的 教 會 ， 及 青 少 年 文 化 成 長 班 ， 輔 導 學 童 的 課 業 與 原 住 民 傳 統 課 程 。 在 小 馬 國 小 這 些 年 來 民 族 教 育 課 程 師 資 的 來 源 ， 常 讓 我 感 到 困 擾 ， 因 為 校 內 沒 有 對 阿 美 族 文 化 具 有 了 解 的 同 仁 ， 必 須 要 在 部 落 社 區 裡 找 尋 ， 不 過 在 找 的 過 程 會 花 很 多 時 間 。 」（ 訪 FP1-961220）
母 語 教 學 是 「 鄉 土 教 育 」 當 時 是 主 要 的 課 程 ， 而 傳 統 的 技 藝 課 程 ， 則
還 是 屬 於 附 加 的 課 程 。 這 時 期 學 校 也 開 始 著 手 編 輯 鄉 土 教 材 ， 及 有 聲 錄 音 帶 等 ， 以 因 應 鄉 土 教 學 活 動 之 所 需 。
「 對 於 文 物 的 蒐 集 上 我 們 花 了 許 多 的 人 力 與 財 力 ， 也 做 了 幾 項 的 配 套 活 動 。 例 如 開 始 推 動 母 語 的 教 學 ， 也 找 了 幾 個 校 內 外 老 師 來 編 輯 阿 美 族 的 鄉 土 語 言 教 材 ， 之 後 ， 也 出 版 了 錄 音 帶 ， 也 推 動 了 傳 統 的 技 藝 包 括 編 織 、 竹 籐 編 。 」（ 訪 FP1-961220）
支 援 教 師 高 老 師 當 時 還 是 個 鄉 土 教 學 遴 聘 的 教 師 ， 對 學 校 編 的 鄉 土 語 言 教 材 ， 指 出 了 一 些 不 符 事 實 的 內 容 ， 例 如 ： 阿 美 族 的 傳 統 服 飾 、 歌 謠 與 詞 彙 的 使 用 方 法 等 。 因 此 ， 希 望 跟 前 任 黃 校 長 能 作 溝 通 與 澄 清 。
「 記 得 在 那 時『 2688新 世 代 卓 越 計 畫 』，還 沒 有 開 始 實 施，所 以 那 時 候 的 身 份 還 不 是 支 援 教 師 ， 是 學 校 聘 任 的 鄉 土 語 言 老 師 。 當 進 到 這 學 校 時 ， 鄉 土 語 言 教 材 方 面 ， 發 現 有 些 部 分 的 內 容 ， 並 不 完 全 是 部 落 的 東 西，例 如 服 飾 的 照 片，放 的 是 花 蓮 阿 美 族 的；
歌 謠 是 每 個 原 住 民 都 會 唱 的 ； 語 言 的 用 法 也 很 凌 亂 等 等 ， 於 是 就 找 校 長 溝 通 與 重 新 檢 討 。 」（ 訪 AT1-961123）
「 鄉 土 教 學 活 動 」 課 程 ， 乃 是 採 大 班 的 教 學 ， 於 每 週 一 節 的 正 課 中 實 施 ， 而 當 時 的 傳 統 技 藝 課 程 ， 則 是 利 用 團 體 活 動 來 實 施 。 教 育 部 於 1993年 修 正 公 布「 國 民 小 學 課 程 標 準 」，舊 課 程 之 科 目 與 節 數 均 明 確 規 範 於「 國 民 小 學 教 學 科 目 及 每 週 節 數 表 」中，國 民 小 學 課 程 標 準 」總 綱 科 目 與 節 數 中 ， 列 舉 道 德 、 健 康 、 國 語 、 數 學 、 社 會 、 體 育 、 音 樂 、 美 術 、 輔 導 活 動 、 團 體 活 動 、 鄉 土 教 學 活 動 等 十 二 科 （ 教 育 部 ， 1993）。
「 每 週 一 節 的 鄉 土 教 學 ， 大 部 分 都 是 在 教 導 小 朋 友 母 語 及 相 關 的 鄉 土 課 程 ， 採 大 班 教 學 。 因 此 沒 有 多 餘 的 時 間 ， 來 教 導 傳 統 歌 舞 與 技 藝 ， 與 校 長 商 討 後 ， 覺 得 可 以 利 用 團 體 活 動 來 實 施 ， 校 長 聽 了 之 後 ， 也 就 答 應 了 。 」（ 訪 AT1-961123）
不 過 每 週 一 節 的 「 鄉 土 教 學 活 動 」 課 程 ， 自 1998年 鄉 土 教 學 活 動 從 三 年 級 至 六 年 級 開 始 實 施 ， 不 再 是 採 大 班 的 教 學 ， 而 是 以 三 年 級 到 六 年 級 為 實 施 的 年 級 。
「 這 樣 教 學 的 情 形 持 續 沒 多 少 年 ， 因 學 校 課 程 的 變 動 ， 之 後 又 改 了 上 課 情 形 ， 不 再 是 大 班 教 學 ， 而 是 從 三 年 級 到 六 年 級 開 始 每 週 都 有 一 節 。 」（ 訪 AT1-961123）
文 化 認 同 和 族 群 認 同 是 個 體 內 在 基 本 的 心 理 需 求 ， 又 是 其 思 想 和 行 動
意 義 建 構 的 依 據，影 響 其 自 我 一 生 的 發 展（ 湯 仁 燕，2001）。因 此，支 援 教 師 高 老 師 認 為 「 鄉 土 教 育 」 課 程 ， 能 夠 讓 學 童 認 識 自 己 族 群 的 文 化 ， 課 程 融 入 族 群 文 化 內 涵 與 生 活 脈 絡 ， 進 而 產 生 認 同 感 。
「『 鄉 土 教 育 』的 實 施，對 我 而 言 是 一 件 高 興 的 事，因 為 可 以 將 自 己 對 部 落 族 群 文 化 的 瞭 解 ， 一 五 一 十 的 告 訴 小 朋 友 ， 讓 他 們 能 對 自 己 的 部 落 及 族 群 能 產 生 認 同 感 。 」（ 訪 AT1-961123）
侯 老 師 認 為 教 師 的 教 學 方 式 與 教 材 內 容 ， 影 響 到 學 童 的 學 習 意 願 ， 也 透 過 教 學 對 部 落 文 化 也 有 初 步 的 認 識 。
「 當 時 的 鄉 土 語 言 教 學 的 情 形 ， 很 熱 鬧 也 很 生 動 活 潑 ， 小 朋 友 對 自 己 的 部 落 的 人 文 地 理 歷 史 環 境 都 有 一 些 的 認 識 ， 在 教 師 的 帶 領 下 ， 小 朋 友 們 有 不 一 樣 的 學 習 態 度 」（ 訪 T3-970429）
徐 老 師 認 為「 鄉 土 教 育 」課 程，對 阿 美 族 學 童 瞭 解 族 群 文 化 是 有 幫 助 的。
「『 鄉 土 教 育 』課 程，讓 原 住 民 的 學 童 有 更 多 的 時 間 與 機 會，到 部 落 裡 走 走 ， 在 老 師 的 帶 領 下 ， 重 新 認 識 自 己 的 部 落 ， 以 及 認 識 自 己 的 族 群 文 化 」（ 訪 T4-970429）
從 以 上 的 分 析 可 知 ， 前 任 黃 校 長 對 族 群 認 同 的 承 諾 ， 是 受 到 文 化 即 將 消 失 的 疑 慮 以 及 族 人 期 望 的 壓 力 。 推 動 「 鄉 土 教 育 」 的 動 機 ， 在 長 虹 國 小 就 已 開 始 醞 釀 ， 然 而 開 始 有 具 體 的 作 法 則 是 在 小 馬 國 小 任 職 間 。 課 程 推 動
從 以 上 的 分 析 可 知 ， 前 任 黃 校 長 對 族 群 認 同 的 承 諾 ， 是 受 到 文 化 即 將 消 失 的 疑 慮 以 及 族 人 期 望 的 壓 力 。 推 動 「 鄉 土 教 育 」 的 動 機 ， 在 長 虹 國 小 就 已 開 始 醞 釀 ， 然 而 開 始 有 具 體 的 作 法 則 是 在 小 馬 國 小 任 職 間 。 課 程 推 動