泰國華文教育的新願景

1.1.4.1 泰國官方對華教從放寬政策到鼓勵支持，具體表現在：

(1) 允許各華文民校可以從幼稚園到中學連續辦學；

(2) 允許各華校利用課餘時間增加教授華文課時；

(3) 允許直接從中國或臺灣聘請教師來華校教授華文；

(4) 允許各年級的學生選修華文；

(5) 華文可以用作考進國立大學的科目。

泰教育部和各級學府針對幾十年來華文教育斷層，造成的師資人才缺乏 的問題，積極抓緊時機培育和提高中文教師素質，推動華文教育乃是順應時勢 的當前重大任務。如 2003 年 10 月份,泰教育部民校廳與泰華記者協會聯合主辦 了華文民校研討會，探討中文教學法，促進中文教師的專業化。

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2第二次排華後直到溫和同化期(1948-1975) 我們將之視為華人第三代, 1975 年之後直到目前 我們概括視為第四代

1.1.4.2 皇室成員示範帶動

泰國詩琳通公主自 20 世紀 80 年代以來，近 20 次訪華(PRC)並有多部中 泰文著述訪華見聞，她說：「認識華文可以帶領我們進入世界上最豐富的寶庫 中。」2001 年詩琳通公主專程到北京大學研修中國文化一個月，獲北京大學授 予名譽博士學位。中國教育部也向詩琳通公主頒發「中國語言文化友誼獎」獎 章，以表彰詩琳通公主通曉華文，並對中泰文化交流所作出的貢獻。皇室重要 成員的舉動在泰國社會引起很大的影響，泰國官員在公開場合多次闡述，學習 華文及華文對發展本國經濟的促進作用。這種鼓勵的政策環境和社會氛圍，成 了促進華文教育發展的重要動力。

1.1.4.3 華文教育的重要性得到社會更廣泛的認同

(1) 華人社會對振興華文教育作出切實努力；1992 年泰政府放寬政策 限制之時，全泰國僅餘 100 餘所華校，且多數學生來源不足，泰國華文民校協 會成立之初，理事會同仁到泰國各府訪問華校，有些學校、學生從以前幾百名 下降到幾十名，有一所華校學生僅有 16 名，但班級則由初小一年到四年級，其 中有四個班級。目前全國已發展到 200 餘所，且學生來源不斷擴大。原來被關 閉的華校謀求恢復執照，修整舊址，重整門面。各地華校積極籌措資金改善辦 學條件。泰國南部重鎮合艾，是華人較為集中的聚居地。合艾國光中學原名中 華益群學校，30 年代由華僑華人捐地捐資修建創辦，1953 年被查封，1970 年 合艾華人重組校董會，以開辦泰文教育為名復辦國光中學，1996 年國光中學新 校址落成，該校已成為泰南華文教育的中心，設有學前班、小學部、中學部，

現有學生 3,000 多名，教師 126 名，其中華文教師 16 名，有 10 位華文教師是 從中國聘請來的。許多華校直接從中國大陸聘請教師，到泰國執教作為加強華 文教育，提高中文教學品質的重要途徑。

泰國華人社團組織，華文教師公會、華文民校協會、泰華報人基金會、

泰華通訊記者協會、留中大學校友總會等組織，近幾年來多次舉辦各種形式的 華文師資培訓班，探討適應泰國學生的中文教學法等內容。泰國潮州會館於 1995 年，專門創辦以華文師資教育為主的泰華國際文化學院，並針對泰國華文 教育中存在的師資嚴重缺乏的問題，在該院開辦華文師範教育進修班，請中國 的教授對泰國華校教師（主要是小學教師）進行培訓，大力推動泰國華文教育 的發展。

(2) 泰國社會對中文人才的需求不斷，激發學習中文的熱情；

近年來，泰國社會對中文人才的需求不斷增加，報刊上經常可見招聘懂中、

英、泰語言人才的廣告，就是這種需求的一種反映。各地華文學校的學生中，

除了大部分是華裔學生外，進入華校讀書的泰籍學生也不斷增多。大學生選修 中文，人數逐年增加。過去在泰國的大學中選讀外文者，除英語外，日、法、

德語都頗受歡迎，但時至今日，泰國人選修中文僅次於英語，前往中國求學者 日眾。在華文教育受到嚴格限制的時期，華人華僑子女選擇到中國留學者一度 幾乎為零, 但自 1992 年起到中國或作二、三個月的短期進修，或上正規大學深 造留學的學習者越來越多。（ROC 教育部, 2000）近十年來，每年到台灣各大學 學習華語文的外籍人數，一直保持在五千人以上。（PRC 對外漢語辦公室, 2002）

到中國大陸學習華語文的人數也在四萬人以上。泰國社會不斷興起華文教育的 行動，各類報刊雜誌經常發表探討振興泰國華文教育的文章，宣傳華文學校多 年來為泰國社會所作出的貢獻，具體研討教學內容、教學大綱和教學方法等，

探討如何通過自修補習掌握中文的運用，同時不斷有各種師資培訓班的廣告見 諸各華文媒體。凡此種種，形成學習華文的良好社會氛圍。目前在泰國，正規 的全日制學校教育之外，還有家庭教學，各類學習華文的夜校、成人補習班、

短期培訓班等成人業餘輔導教育也相應開辦，從不同途徑培養華語人才，以適 應社會對中文應用的需求。