活動內反思與歸納所學應用至日常生活情形

應用至日常生活階段，是指高關懷青少年透過從體驗當中反思與 歸納出之全新知識，對於未來的體驗與生活進行決策與判斷的過程，

而高關懷青少年從這些全新的經歷與事物，再次成為其新的體驗過 程。本節將討論高關懷青少年在活動中，進行反思與歸納後，所學內 容究竟為何？如何進行後續追蹤？及高關懷青少年返回原生環境後 之相關議題。

一、 活動內所學內容與應用

高關懷青少年的成長主要為兩類，分別為技能的成長與心態的成 長，皆能順利應用至日常生活中。

（一） 技能所學與應用

若高關懷青少年在活動中，學習到有關生活與實用技能上的成 長，自立生活能力與問題解決能力獲得很大的提昇，會自動內化成生 活技能。何思穎（2011）的研究結果顯示，社工員將自立生活方案之 生活技能區分為八大類，包括自我管理、人際溝通技巧、家事管理、

財務管理、使用交通運輸、具備基本法律知識、運用社會資源與建構 支持網絡、及住宿安排等。此八大類生活技能，皆能讓高關懷青少年 於戶外冒險體驗教育方案中學習與內化。

SW1

「如果是我們所做的操作是一些很生活中的東西，…這些東西 他在生活中就會變成一個技能，…就是回來之後你叫他忘了也 不太容易，就有點像騎摩托車這樣、騎腳踏車這樣。」

SW2

「我們在營隊裡面提供給他們的資源跟東西是有限的，…就是 一整天生活下來，他們所有該做的事情，他們都要自己想辦法 去解決這些問題。」

SW3

「（自立生活能力）會提高很多，解決問題能力都會變得非常 好。…有人形容我們的營隊就是…花很多的時間在吃、移動、

搭帳篷睡覺、起床，然後想下一步要去哪裡，就是生活，去買 菜煮飯，我們都花很多的時間，生活是花最多的時間。…所以 像我們的營隊模式，…是給一個預算，他們去買菜，…自己要 去選，然後自己煮。…我們營隊比較特別的是，我們要遠征，…

我們要去日月潭，…他們帶我們去不是我們帶他們去。」

（二） 心態成長與應用

1.

高關懷青少年結束活動後，在日常生活上提昇最多的部份，多為 內在心態，包括自尊、自信、堅持與毅力等自我效能部份。高關懷青 少年經由活動內各種表現成就（主要經驗）、替代經驗、言語說服、

及情緒狀態等來源，提昇自身的自我效能，瞭解自己的優勢與潛力，

讓高關懷青少年能夠在日常生活中積極任事，擁有往前的動力。

SW1

「今天我帶你去環島、健行、或者是爬高低空，他可能會改變，

因為有些孩子表現就是跟他平常是很不一樣。…所以當他…在 那個塑造情境當中他改變了，…我其實可以規劃這些事情，帶 領所有的團隊去完成這件事情，我其實是個領導…一日領導 者，非常成功。當他回到…就是生活裡面的時候，他會有改變。」

SW3

「就是一個自尊跟自信的部分是提升，我觀察是提升最多的。」

SW3

「我們就會…去問成員，你現在發生什麼事情是跟那個連結 的？…通常孩子們回答就是說，…下決定的能力，還有就是解 決問題的能力。…在回到這個世界的時候，他們遇到困難的時 候，他們是會去想起那個營隊中那個下決定跟解決問題的那 個…那個能力，然後就會讓他們堅持去完成。」

SW3

「我去追蹤他們去看的話，…我覺得他們積極度都變得提 升，…不管是做好事做壞事都會變得…非常地積極，…可是不 會去做那種很壞的事，…會做偏了，可是很積極，不會讓自己 是說，我就不要做。」

SW4

「那一天縱走結束之後，有一個孩子，因為他…他媽媽好像…

不太要他的感覺，…應該是基本上已經有點半遺棄的狀態，但 是他走出太魯閣，他當下第一通打的電話是打給他媽，就說欸 媽媽我走到了耶，那妳可以讓我回家嗎？」

FA3

「他會對自己有…開始建構新的…新自信心，因為他在冒險課 程裡面，他會做到一些…他覺得他自己做不到的事情。…其實 很多時候…的自大是來自於自卑，所以…他對自信的提昇，他 會發現說，我其實在某個領域是被肯定的，我不一定要在每個 地方都需要…張牙舞爪…證明自己的存在。」

FA5

「其中最常發生的一件事情就是堅持，他們最大的改變然後就 是堅持。因為很簡單，每天早上跑步，你身體好跑步，你身體 不好跑步，都是要跑步。…像第八屆我後來問，我如果我一開 始就跟你講，然後我後面是 21 公里…馬拉松，半馬，你覺得 怎麼樣？我覺得你瘋了。那你現在跑完沒？跑完了。…所以那 個堅持是最常出現的一個…一個好處，很多孩子然後在 28 天 結束之後，回去都覺得…對自己的認識然後也更多一點，然後 我一定都可以再堅持，28 天我都過了。」

FA5

「我們 28 天結束，結業式都跟他們講了，我們後面會有後續 團體，後續團體內容是我們哥哥姐姐他們自己安排；但是最 後…最後一次是我負責，跑馬拉松，每個人都要跑 21 公里。

然後呢他們就…『好！可以！我們一定可以做到！』」

2.

高關懷青少年能夠透過活動，以及與他人接觸、引導下，更瞭解 自己，也更有現實感，讓高關懷青少年在內心埋下對自己原本生活進 行反思的種子。返回現實生活後，能從中瞭解自己應改變之處，也能 逐漸瞭解自己的生活有很多不同的選擇，開始勇於對其未來立下目標 並執行，並做出自己想要、也能承擔的選擇，進而更能在生活中對自 己負責。

SW2

「這些東西很多是他們過去不需要煩惱，他們也從來沒有思考 過，就是這些東西該怎麼來。…在這樣的經驗過後，…當他們 遇到任何的問題，他們不會再用以前的那樣的經驗，…我只要 把問題拋給別人就會有人來解決。他們會思考到的是，他們在 營隊裡面，就是沒有人幫他們解決問題，那他們也是有辦法，…

這些問題會是他自己該面對的，他應該要為自己負責。」

FA4

「我們曾經帶領一群孩子…做異地訓練。…才第三天、第四 天，你已經感受到了，從剛開始你看這些孩子跟我就不一樣，

就不想跟他互動；最後…欸你開始去互動，覺得…欸他們這些 孩子不錯。之後回來，呃…國三畢業，短短這樣一年，他做了

一個很大的決定，他告訴他的監護人，他要離家了，自己到外 地去唸…高職。當然我們認為很難，確實一年唸完休學，可是 之後他告訴我們，我們現在跟那些朋友都沒來往了。」

FA5

「最重要的是他對自己的認識啊。…他來了之後，…那他就會 看到然後有其他各種不同的方式，…他對自己…我應該要改 變，我一定要變得更…開放一點，我應該要變得更…有信心一 點。…那個對自己的認識，然後那是很重要的一件事情。他後 面能不能改變，…很難講，有一些孩子，然後他對自己…的認 識是這樣，他選擇不改變。」

FA5

「這個孩子來了是因為，他…惹了道上一些人，…他不知道去 哪裡，然後他就…28 天，他們應該找…找不到我，所以他就 報名參加這個營隊。 …其實帶了很多…小混混的那種…心 態，所以當然他一定會跟哥哥姐姐起衝突，…處理然後後來就 收服他。…他後來在…南湖大山…主峰登頂的時候，…面對鏡 頭他就哭了，他就講…他要悔改。…那一段話呢，…特別是在 那個保護管束…家長面前放出來，然後很多家長然後都…都想 說，如果這是我兒子多好。」

FA5

「最代表的就是，他來參加前是一個樣子；參加後，28 天當 結束…當天然後那個馬上就是另外一個樣子。…他之前覺得不 會被關…；但是他後來發現，原來這都是可能。而且呢然後呢，

改變成為另外一個人的樣子，皆大歡喜，對他自己來說他也…

他也很高興能夠成為這樣的人。」

FA5

「他原本然後呢…覺得然後呢只要活到 15 歲就好，他現在覺 得生命多珍貴。…這個還算明顯的啦，但是有些價值觀的改 變，…你沒辦法呈現出來。」

3.

高關懷青少年經過活動與省思後，能夠顧慮他人的存在與想法，

開始對於提供幫助的人，懷抱感謝的心態，並希望能對於社會有所回

饋，進而照顧他人，甚至成為機構工作人員，運用自身過往經驗，更 能帶領其他高關懷青少年走過崎嶇與波折。在與他人溝通方面，能夠 克制自己的脾氣，避免過去的單向溝通模式，改以聆聽他人為先，再 思考自身的行動，才與他人進行正向溝通。

SW4

「我曾經帶一個…安置機構的孩子，…她後來結案了，她後來 選擇…就是回到基金會當工作人員，…她變成我的同事。…某 方面而言，一個基金會在培訓這個孩子，最後她肯留下來，再 帶其他小孩子的時候，我覺得這是…這是整體而言，很大的學 習和改變。…她帶孩子的時候，她的心態啊，會比較站在是…

我是你學姐，我當初這麼辛苦走過來，我清楚你的路，所以我 要你更好。」

FA1

「像我們會去一直在談正向思考，正向思考裡面會談的是，我 要照顧家中最小的小孩，就是我的社會責任。在機構裡面會發 現的是衝突減少，那新來的個案打架機率比較高，可是你待久 的孩子，他打架機率會變低，而且他會去…會去跟他談的是，

在這地方不能吵架，…然後你們有什麼問題，然後要怎麼去做 協調，就是說老的會有那些領導風格會出現，然後領導特質會 出現。」

FA2

「在過程當中，其實成員很容易看到的是社會…一些正向的力 量，他願意去…去幫助青少年成長。…最明顯的回饋是，我們 很多青少年在參加完營隊以後，他是期待他將來可以成為這樣

「在過程當中，其實成員很容易看到的是社會…一些正向的力 量，他願意去…去幫助青少年成長。…最明顯的回饋是，我們 很多青少年在參加完營隊以後，他是期待他將來可以成為這樣