漢字部件的初步界說

「部首」這一詞是我們較為熟知的名詞，部首是將漢字裡共通可見的相同偏 旁，拿來作為分類漢字的基準。研究漢字不可不知的一書－《說文解字》，這本 古老且影響深遠的書率先使用了用「部首」來為上萬的漢字做分類。

自從漢代文字學家許慎總結出以「六書」說為核心的漢字構造理論，並且 首創了部首檢索法以後，「庶檢閱既便，而又有指歸，不失古人制字之意」

（《康熙字典》凡例），從此，字形分析、漢字歸類和編制索引就有了一 定的理論依據（劉靖年．曹文輝，2009：74）。

使用部首來做為檢字的分類方法沿用到現在，因為漢代至今年代已非常久遠，

慢慢的有歷代學者再以不同的方式來做分門別類，也有的部首現在已不再使用，

歸到其它部首之下，而有些字的部首歸類已和漢代不同，例：東，《說文》歸為

「東」部；現今則歸為「木」部。

而許慎在傳統六書理論指導下，從造字結構的角度，對當時漢字的形體分析

之後，從中提取某一類字中共同的部份，作為這一類字的代表部，這就是許慎始 創的部首。部首的形體，顯然取自於漢字偏旁。他用這種方法，創制了 540 個部 的形體。隨著歷史的發展，漢字形體由篆書演變為隸書、楷書等(李振喜，1993：

25)。談到「部件」，其實簡單來說，依黃沛榮在《漢字教學的理論與實踐》一書 中提到：

「部件」是書寫的最小單元。它介乎「筆畫」與「部首」之間。也就是說，

它可能小至筆畫，也可能大至部首。我們不妨將「部件」視為構成字的零 組件。部首著重在字義的分類，所以一個「部首」可能包含有兩個以上的 部件（如香、鼓、鼻等）、若從「部件」的角度來說，則應該再予細分。

分析部件，也就是將漢字化整為零，進而了解漢字字形的基本結構。學生 利用部件，就可以組合出許多不同的字。因此，「部件」的觀念對字形分 析與漢字教學，都有重要的意義（黃沛榮，2003：83）。

我們比較熟悉的是「部首」這個詞，那麼為什麼又有「部件」這樣的概念出 現？部首是從何而來？從古老的《說文解字》一書中就已使用了部首來為中文字 的檢索作分類；而「部件」則是近代文字研究新使用的一個詞。

傳統文字學分析漢字的形構，有所謂「獨體」與「合體」。東漢許慎《說 文解字‧敘》說：「倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文；其後形聲相 益，即謂之字。」根據這種說法，「文」是獨體，「字」是合體。由於六 書中獨體字少，合體字多，所以古人對於合體字，往往根據字形來分析。

如《左傳．昭公二年》：「於文，皿蟲為蠱。」又＜宣公十二年＞：「夫 文，止戈為武。」這和現代人常說的「弓長張」、「木子李」、「卯金刀 劉」等，道理相同。此外，古人亦嘗試將文字作分類。《說文解字》將 9353 字歸屬在 540 部首之中，使文字「分別部居，不相雜廁」。在分類的

原則下，各部首中的字是按照字義排列，而不是筆畫的多寡，因此這種架 構很難用來檢索（黃沛榮，2003： 81）。

在《說文》一書中，光是部首就有 540 個，對於所認識的字還不多的人，

其實對於這些只是用來檢索的字就已經有些吃力了；再者，排列的方式是使用

「字義」的方式，這樣對於根本不懂字形的人，更遑論其中涵義了，所以對於 漢字初學者而言，要查詢某一個字等於難上加難。

到了明代，梅膺祚的《字彙》將部首精簡為 214 部，並按筆劃排序。後來

《字彙補》、《正字通》、《康熙字典》等字書相繼沿用，直到今日，臺 灣出版的字辭典大多採用 214 部的架構，有些字辭典雖將「攵」、「夂」

二部合併，成為 213 部，但是基本上還是相同。由於部首的數目有限，許 多字往往無法歸部，例如「輝」字，「光」本為意符，唯因沒有「光」部，

只好從權歸入「車」部之中；亦有因部首不夠顯明而改入他部，例如「萬」

字本屬「禸」部，現代字典多入「艸」部，因此造成許多不合理的現象（黃 沛榮，2003： 81-82）。

現行的 214 部首的架構，也不是沒有其不合道理之處，有時候對於部首分 部不熟悉的使用者來說，會多花費許多時間來尋找想要檢索的字是被歸類在哪 一個部首。

從六書結構的角度來看，部首可以在某一程度下反映字義的類別，例如「香」

部收有「馝」、「馜」、「馞」、「馣」、「馡」、「馥」、「馦」、「馧」、

「馨」、「馫」等字，意義皆與香氣有關，但在分析字形筆畫時，「香」

字又可細分為「禾」與「日」。再以聲符為例，「袋」字分析為从「衣」、

「代」聲，「衣」是部首，但是「代」又可分為「人」與「弋」；「撕」

字可分析為从「 」、「斯」聲，「 」是部首，但是「斯」又可分為「其」

與「斤」；「簡」字可分析為从「 」、「間」聲，「 」是部首，「間」

又可為分「門」與「日」。所以，單從六書結構的角度分析漢字的偏旁，

有時會有不夠周詳之處（黃沛榮，2003： 82-83）。

所以「部首」這個詞的出現至今已經有千年以上的歷史，而學界開始公開 使用「部件」這一詞也才短短不超過五十年的時間，但這樣的漢字分解及教學 方式的的確確在文字和教學上是一個很大的進展和突破，透過這樣新的方式來 解析漢字，使得在研究或教學上，都提供了教學者和學習者能有一個新的途徑 可以來對漢字的學習教學上做更多更有效的認讀學習。

一、 漢字部件的定義

何謂部件呢？部件的概念本是機械學的專有名詞，借用在漢字的結構，意思 就是把一個漢字當作一個整體，這個整體由若干部分組成，如「想」字，就由 「木」

+「目」+「心」而成，簡單地說，「木、目、心」就是「想」字的部件。 （謝 錫金，2000）上述的例子中，木、目和心都是能獨立成字的，然而部件有些是被 分開是不成字的，例如：「即」拆成左右二邊為「 」和「 」，也就是說我們所 說的部件是由字體被拆解開來，但又不是要分到像筆劃那麼細微，於是多層次的 部件組合要逐層拆分，得出的部件依次叫做第一級部件、第二級部件等等。拆分 到最後得到的最小部件叫基礎部件。例如：

臀

范可育

第一、古今字形多有演變，早期可分析拆解的字，可能到了隸楷階段以後，成為

「鼻」可再分為「自」、「田」與「丌」之類。但是某些重要的部首，筆

首字在學習上的優先順序，文中稱之為「強度」。他在《漢字教學的理論與實踐》

一書中將強度前 80 的部首字，按照其順序列出這些最具有優先學習價值的字／

部件／部首的屬性及用法。以下則列出本文所探討的「木」字。

木

１． 部序：075

２． 讀音：ㄇㄨˋ mù ３． 筆畫：4

４． 筆順：一 十 木

５． 字形： (篆文) (甲骨文) (金文)

６． 本義：樹的象形。上是枝，中是幹，下是根。

７． 構字：朵村杜材李枕枝林板杯枚松某查架栽校根桃格桌梅朵條 棒森棉榮標模樂檢（休困宋床沐來保相婪彬淋渠閑集想新禁葉漆澡霖糜靡）

８． 構詞：

前：木本、木片、木材、木板、木刻、木炭、木栓、木屑、木屐、

木魚、木偶、木筏、木棉、木棒、木雕、木頭

後：土木、朽木、花木、林木、枯木、神木、草木、蛇木、麻木、

棺木、喬木、樹木、灌木

９． 成語：木已成舟、木牛流馬、木強則兵、入木三分、枯木逢 春、草木皆兵、麻木不仁、緣木求魚、獨木難支、擇木而棲、

呆若木雞、大興土木、行將就木、移花接木、十年樹木，百 年樹人（黃沛榮，2003： 221）

木部在黃沛榮的學習強度優先順序為第 75，是為一個筆劃簡單，容易辨識

且組字能力很強的一個部件，以木字為主軸可以衍生出的常用字，黃沛榮在書中

4.1 如構成單字的部件相離，可拆分，例如「吃」拆分成「口」和「乞」。

部件」，在統計部件時，相同的部件只作一個計算，例如「品」只拆分成 一個「口」部件。

4.8 參考《康熙字典》部首索引，如「表內部件」屬「主形部件」(部 首)，而又帶有「附形部件」(部首變體)，將註明「附形部件」所屬的「主 形部件」，區別兩種 部件。例如「轔」是「人」的「附形部件」，「仁」

拆分成「人(轔)」和「二」；「鏝」和「鏢」是「水」的「附形部件」，

「海」拆分成「水(鏝)」和 「每」、「泰」拆分成「 」和「水(鏢)」。

4.9 參考《康熙字典》部首索引，如「連結部件」屬「主形部件」(部 首)，而又帶有「附形部件」(部首變體)，將註明「附形部件」所屬的「主 形部件」，區別兩種 部件，例如「難」是「糸」的「附形部件」，「紅」

拆分成「糸(難)」和「工」。如單字拆分出的「連結部件」與其他「表內 部件」的「附形部件」相同，但該單 字與「附形部件」所屬的部首不同，

這個「連結部件」將不會計算在「附形部件」內，而只作獨立計算。例如

「神」屬「示」部，所以拆分成「示(隴)」和 「申」；但「視」屬「見」

部，所以拆分作「隴」和「見」，「隴」不作「示」的「附形部件」處理。

4.10 在拆分部件時，同組的「主形部件」和「附形部件」將分開統 計（康寶文．潘慧如，2003）。

而部件的拆分，將一個字拆開了之後，可以試圖從中得到什麼呢？我們便是 想要將這個看似圖畫的東西來把它盡可能變成有條理，可以理解的文字以方便學 習及記憶。

在上述所提到的部件拆分方式，看似複雜的拆分，我們在教學時則盡量使用 最為簡單的分式來化繁為簡的說明。 香港浸會大學語文中心所做的研究「小學 中文科常用字研究」中的＜部件連結表＞使用說明中有提到：

漢字部件學既是一門新興的學科，又分別應用在中文信息處理和識字

分出來的零碎部件，可 以為「部件識字法」提供一種串連部件的方法，

有助教師編排教授部件的次序。《漢字部件規範》也是本研究拆分 3000 字和組合部件的重要參照，不過由於中文 信息處理和部件教學始終屬於 不同的範疇，在分析部件時的著眼點有所不同，因此本研究在參考《漢字 部件規範》後，將因應識字教學的需要，自訂一套合適的拆分（康寶文．

潘慧如，2003）。

以上，光是部件的拆分，便有許多不同的意見和方式，但是對於部件的拆法 和歸類的方式，不管其研究的目的是為了教學也好，為了能在字碼的電腦化也好，

希望能夠把部件也成為一套有系統可供大家遵循的模式，則是研究者們所共同努 力的目標。