部件教學配合文化之應用

漢字和拼音文字的不同有十分顯著的差別，其中很重要的一項是，漢字的形、

音、義是密合的，例如只要學過基礎發音的人看到「cat」，即使不知道它是什麼 意思卻也能夠唸出這個字來。前二節已經介紹過有關漢字教字上主要的二種教學 方式，本節要說明的是，除了識字教學本身之外，仍需要透過文化的配合，才能 夠讓學生在學習字體本身之外還能夠浸淫在中國文化的世界裡，真正感受到不同 文化的美感。

在生活和文化方面而言，「木」對於人的影響也十分卓著，在發逹的現代科 技普及之前，人們要取火用火，不能缺少的就是木材，中國式的建築以木造為主，

在紙還沒有發明的時候，曾經把字寫在竹片或木片上面，稱為「竹簡」或「木簡」，

所以這個字對於人們來說還有更深一層的涵義在裡頭：

有人認為，一棵樹木的種子，埋入地下後，種子很快的從地下頂破地板，

長成幼樹。一棵樹，將自己的根深深扎於土壤之中，從土壤中吸取了大量 的營養，長成參天大樹，它生長在村莊部落之中，保護著人類及其住所的 安全。它那茂密的枝葉庇蔭著人類，因而「木」含有施恩於眾的意思。這 種解釋頗有新意，說出「木」人類的密切關係，這就是古人把樹木當做神 靈崇拜的原因（吳東平，2001：66）。

就拿《說文》中的「木」部字來說，該部所屬的形聲字，都與「木」有關。

比如：桃，桃果也，从木兆聲；李，李果也，从木子聲；桂，江南木，百 藥之長，从木圭聲等等。所屬的如果是會意字、指事字，部首直接參與字 義的創造。會意字如：杳，冥也，从日在木下；采，將取也，从木从爪；

休，息止也，从人依木等等。指事字如：木上加一橫為「末」；木下加一 橫為「本」等等（李振喜，1993：25)。

在中國的文化裡，「木」在實質上，本身也扮演了十分重要的角色，像中國 房屋建築多為木造，所用的器具如食器、樂器……等等，在常用的中文字形構裡 大多有「木」組成，可見「木」不論是在實際生活上的應用，以及文字上的使用，

也都是對中國文化影響非常深遠的也是十分重要的存在。

部件有其不同功能，各可表示漢字的形、音、義。(謝錫金 2000) 如「追」、

「未」兩個部件有表音的功能；「好」字的本義是女子，品貌美，所以「女」和

「子」兩個部件，有表義的功能；「魚」和「羊」是象形字，作為部件，則有表 形的功能。根據北京師範大學王寧教授的研究(1997)，指出以部件的功能分類，

大概可歸納為以下十種模式：

（一）獨體字與部件結合

指獨體字加上一個部件而成。這類字多出現於象形字，或因字形演化而不 能再分拆的記號字，例如「為」、「至」等。

（二）表形與標示結合

「清」、「晴」、「蜻」等便是近音字，以肧同的表意部件作區別，「蜻」、

論上稱為解碼。而解碼就是將書頁上一個一個的單字，從長期記憶中立即檢索出 對應的意義（許彩虹，2012：3）。讓學生看到字的本身，就能夠認出並聯想到其 意涵，那表示這位學生已經能夠辨別進而使用這個字了。

每一個字都有其代表的涵義，所以在教學上我們可以利用學習者本身與其相 對應的先備經驗來解說，再來可以說明如種族或國家方面文化不同所產生的差異 以及影響，藉此可以讓學習者進一步瞭解字義背後更深一層的意涵，使其有效的 發揮聯想的功效，進而再擴張到其它層面的學習。下圖引自周慶華《華語文教學 方法論》一書中，其所談到在教學上配合文化的關係圖如下：

圖 五-2 華語文文化模式寫字教學的形式推衍圖

（資料來源：周慶華，2011：210）

語言是民族文化的表現形式，是民族文化的載體。它像一面鏡子，清晰地 反映歷史文化的種觀念、習俗，包括物質文化和種精神文化。不同民族的 文化造就不同的語言，它不僅生成語言的特殊語義成分，而且對語言的構 詞模式也產生重要的影響。例如許多漢語現象：構詞、詞義的形成和演變、

漢語的結構特點、漢字的形體組成等等，都可以從漢語文化中找到理據（何 大安等主編，2007：254）。

依照周慶華教授的文化觀，中國文化是屬於「氣化觀」形的文化，華語文文 化模式寫字教學所著重的文化性，可以從深淺層來限定。在淺的層次，華語文的

「形」本身的圖像性，已經跟氣化觀密切相關，這必須先予以肯定且作為寫字教 學的「聯想」基礎，以便有所區別於音系文字。而在深的層次，則得將華語文的

「形」置於脈絡所界定文化的五個次系統架構裡看它的運作情況加以「整體」掌 握（周慶華，2011：199-200）。「樂」字在段玉裁的《說文》裡有說到：「……鞞。

鞞當作鼙，俗人所改也。象鼓鼙，謂 也。」原本是樂器，下圖舉「樂」字為 例來說明在氣化觀形文化底下，是怎樣來造出「樂」這個字：

圖 五-3「樂」字的文化性

（資料來源：本文研究者）

漢字是我們祖先給我們留下的極其珍貴的文化遺產。要學習語言和文字，其 實除了能聽、說、讀、寫之外，事實上其文化背景也是十分重要的一環。理想的

文化終極信仰

觀念系統

規範系統

表現系統……行動系統

氣化觀型文化 道

(自然氣化過程)

氣化觀 (精氣自然化生萬物)

諧和自然倫理

(音樂演奏自然讓人心情愉悅快樂) 音樂……….樂

漢字教學應該要剖析其演變線索，讓學習者不但認知一個字的形音義，而且能知 道這個字的構字原理，並能領會漢字的特性（賴明德，2003：74-75）。在漢字教 學上，以簡單最常見的基本部件為基礎，用文字佐以文化教學的方式，循序漸進 地來引導學習者深入中國文字的領域，進而領略中國文化之美。