澈藍剔透的焰心－心理性課程的學習興趣及成效

本研究的心理性主題單元共有「心像拼圖」、「看看我、聽聽我」、

「時光密碼 vs.人體相片」與「貼心小卡」的製作等活動。學生在「看 看我、聽聽我」活動中，由各組收集與老人相關的書面資料加以分析 整理，紀錄在「看看我、聽聽我」的學習單上；在每一週課程結束後 亦讓學生填寫「自我學習心得單」；並且在整個代間課程實施後，讓 學生填寫「我的心語」學習單以了解學生對整體課程的學習改變。所 以本節的資料分析也是以觀察者的紀錄、協同教師與研究者的省思札 記來分析學生對活動的學習興趣，以學生填寫的「看看我、聽聽我」、

「自我學習心得單」、「我的心語」三種學習單的內容分析學生的學習 成效。

一、 學習興趣

心理性主題課程的學習興趣，可分別以學生在「心像拼圖」、「看看我、

聽聽我」、「時光密碼 vs.人體相片」與「貼心小卡」的製作等活動狀 況來探討分析。

(一) 學生在「心像拼圖」的學習興趣

「心像拼圖」的活動是讓學生經由對不同人像圖片的比較，了解 由年輕到老的變化及可能產生的心理特徵；並由各組自編「愛的故事 線」將人像圖片排序成為一個老化的故事。在觀察員的觀察紀錄中，

發現學生對人像圖片的感覺很好奇，能踴躍說出每個圖片的人像特 徵。

老師把四張圖卡都貼在黑板上做比較，問有什麼變化，第二組說：「皺紋變多了。」第一組 說：「頭髮變少了。」第六組說：「有老人斑。」第三組說：「變白了。」…SAH 說：「臉變 鬆弛了。」SC 說：「衣服變老了。」SE 說：「老了眼神變比較憔悴。」SAC 說：「眼袋變大。」

SP 說：「變的比較慈祥。」（觀察紀錄 03）

在編組「愛的故事線」時各組也都能踴躍討論人像圖片的順序，

以編出與老人相關的故事。

老師發下四張卡片，是四個人的圖像，要他們互相討論，自己排一個順序，編出一個故事 來…第一組到第六組多半是由一個人執筆紀錄，其他人圍在旁邊七嘴八舌的討論。（觀察紀 錄 03）

課程安排了圖片排序，拜圖片寫實所賜，孩子的反應有些進展…（TR 省思 03）

但是學生在發表各組所編的故事時，因為學生發表的聲音太小 聲，所以對故事討論的整體參與度不高。

老師請同學上台發表剛剛編的故事，第一組是由 SC 發表，第一、二組都一直在笑。其他人 只是聽著而已。[觀察者附註：因為太小聲所以後面都聽不清楚]（觀察紀錄 03）

(二) 學生在「看看我、聽聽我」的學習興趣

「看看我、聽聽我」的進行方式是讓學生分組收集與老人相關的 書面資料加以分析整理，紀錄在「看看我、聽聽我」的學習單上，並 予以說明各組對所收集資料的看法及意見討論。各組學生均能從書 籍、剪報、網路資料中找到與老人相關的資料並加以分析。

第三組是由 SI 上台發表，第一篇是有關老年生涯規劃；第二篇是可愛的老人；第三篇是「跟 著爺爺看」這本書，心得是覺得對老人要有耐心、真心、同理心。（觀察紀錄 04）

第五組是由 SU 上台發表，第一篇是剪關於老人的健康的報導；第二篇是「爺爺一定有辦 法」一書；第三篇是醫療櫥窗，有關老人憂鬱症。從第二篇中發現「老人的經驗是豐富且 有用的」；從第三篇中發現「老人的世界一感到沒有安全感」。（觀察紀錄 04）

這次有關老年人的剪報、書籍之閱讀心得，在仔細聆聽下發現經過教師引導後，大部分的 同學對老年人的議題能多加關注，且產生正確的觀念。（TA 省思 04）

然而在各組說明並意見交流的時候，學生在聽別組的資料報告時 專注度不夠，只有少數組專心聆聽。

雖然在收集資料方面，較上次課程較有內容，不過一組只有一位同學上台發表，稍嫌熱情 不足，參與度較低。（TR 省思 05）

所以教師以加分磁鐵來增加學生對發表活動的學習參與，可以拉 回學生學習的專注程度。

發下上次寫的剪報心得，再要各小組互相討論一下，等下要上台發表心得…發表結束後老 師再大略說一下他們的剪報，補充說明。第六組比其他組專心、安靜，所以老師給第六組

加一個磁鐵，以玆鼓勵。【觀察者附註：磁鐵是他們的計分方式。】（觀察紀錄 04）

(三) 學生在「時光密碼 vs.人體相片」的學習興趣

此活動的進行方式是先教師引導學生經由「時光密碼」的聯想，

思考自己未來成為老人的可能心態，並藉由「人體相片」展示出來。

學生對「2052」時光密碼的討論，雖然可以說出老化的生理年齡，但 一開始較無法立即反應出來。

老師把一個號碼寫在黑板上「2052」，要大家利用下課想想這個密碼代表什麼…老師問大家

「2052」想到些什麼，大家都沒有什麼反應，老師提醒說這是個時光密碼，要大家再想想。

ST 舉手說：「當我們變成老人的年代。」老師說：「答對了！」老師加以說明，現在是 2002 年，再加 50 年就是 2052 年了，所以當 50 年後大家會變成老人，老師問：「大家會變成什 麼老人？」SAE 舉手說：「年輕老人。」（觀察紀錄 04）

而在「人體相片」的構思過程中，學生均能靜靜聆聽音樂，跟著 老師的指導語進行未來成為老人的聯想。

老師接下來給大家聽一段森林音樂，要大家閉起眼睛安靜聆聽，大家都趴在桌上，老師放 完這段音樂讓大家沉澱心情，接下來放另一段音樂，要大家進入時光隧道，假想大家已經 到 2052 年，想想大家變成老人時，過的是什麼生活，心裡有什麼想法。（觀察紀錄 04）

但是在展現動作時，學生因為害羞，較不敢呈現出人體相片的姿 勢，有點不知所措。

當放完音樂後，老師要請同學出來，表現出 65 歲時會是什麼樣子，老師請 SJ 來表現，SJ 走出來不知要做些什麼…（觀察紀錄 04）

學生單獨上台總是顯得害羞，要做肢體動作更是彆扭。（TA 省思 04）

不過經由教師的引導，出來展示的學生可以說出一些對自己未來 老化心態的想法。

SJ 站在前面，不知要呈現出什麼動作，老師問他：「65 歲的你幸福嗎？」他點點頭，老師 問為什麼，SJ 說不出來，老師問：「有很多人陪著你嗎，像是兒女、孫子？」SJ 點點頭。

老師問：「65 歲的老人家有什麼想法呢？」SJ 說：「感覺很孤單。」老師問：「為什麼會覺 得很孤單呢？」SJ 閉著眼睛一直想，然後說：「因為身旁的朋友變少了。」（觀察紀錄 04）

老師請 SAB 出來發表...老師問她：「65 歲的你幸福嗎？」SAB 說：「還好。」老師問為什麼，

他說：「小孩子離家工作等。」老師說：「家庭裡有時候有重大變化嗎？」SAB 點點頭。老 師問：「65 歲以後的你心情是怎麼樣？」SAB 說：「有些憂鬱。」老師問為什麼憂鬱，SAB 說：「子女離開家。」老師謝謝她的上台，要大家為她鼓勵。（觀察紀錄 04）

(四) 學生在「貼心小卡」的學習興趣

本活動是讓學生配合訪問老人的作業製作自己對老人的感謝卡 片。在觀察紀錄中可以發現，學生對於實際製作小卡片的活動，展現 出高昂的興趣。

老師說：「當大家了解到老人的心理變化時就要付出行動。」然後要各組組長上前去領取製 作貼心小卡的紙，老師說明小卡是送給大家認識的老人的感言卡，接著說明發下去的感言 卡，希望大家能發揮創意做出卡片，並在感言框框中寫上要給老人的話。很多人都迫不及 待的當老師在講解時開始動剪刀剪下感言紙。（觀察紀錄 04）

而且學生均能利用自備的各種紙材，運用巧思設計出獨具特色的 貼心小卡。

壓箱寶之感言卡的製作是學生參與度及表現最好的活動，雖然只有短暫的時間同學卻能利 用各種方法（剪裁、色彩、立體效果……等）讓小小的卡片呈現出不同的風貌。（TA 省思 04）

有的人在剪卡片外圍的形狀，有的人在寫內容，有的人在著色，有的人在黏貼，有心形、

摺紙……等各形狀。（觀察紀錄 04）

研究者將學生在「自我學習心得單」中對心理性主題課程的喜好 程度整理如表 4-5-1，可看出大部分學生在第一週的心理性主題課程 的學習興趣大部分雖仍維持在有些喜歡的程度，但有少數學生可能因 部分活動的參與度不夠或討論深度不足，而展現出不喜歡的疲態；在 第二週的學習興趣大部分的學生是傾向於還可以到有些喜歡的程 度，。

表 4-5-1

學生對心理性主題課程的喜好程度