第四章 研究結果與討論
第一節 特殊教育教師在性別平等教育實施狀況與差異分析
本節在於探討特殊教育教師在性別平等教育上的實施狀況，分別說明性別 平等教育實施狀況及不同背景變項的特殊教育教師在性別平等教育實施狀況 之差異情形。
壹、性別平等教育實施狀況
在探討性別平等教育實施狀況時，先呈現教師是否有實施性別平等教育的 經驗，再分為四個部份來探討，依序為課程與教材、教學方式、行政支援及困 難與限制等四個向度。
一、是否曾實施性別平等教育
本研究順序是先調查教師是否曾對身心障礙學生實施性別平等教育，然後 界定「性別平等教育」一詞為包含性教育、兩性教育、性侵害/性騷擾防治教 育或家庭暴力防治教育。表4-1顯示教師曾對身心障礙學生實施性別平等教育 的比率有82.6％(123人)，未曾實施的比率有17.4％(26人)。亦即，大多數教 師均曾對身心障礙學生實施性別平等教育。
表 4-1 教師是否實施性別平等教育之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
一、您是否曾對身心障 礙學生實施性別平等 教育？
1.是 123 82.6
2.否 26 17.4
二、課程綱要
從表 4-2 可得知，在「課程綱要」方面，教師看法前四名依序是，「內容 太難，學生不能理解」(24.2﹪)、「不清楚有哪些性別平等教育相關內容」(21.5
﹪)、「應配合九年一貫性別平等教育內容修正」(18.1﹪)、「份量太少，不夠 完整」(11.4﹪) 及「份量太多，教學時間不夠」(10.7﹪)。在開放性意見中，
則有 2 位教師認為課程綱要「缺乏系統」。由此可知，24.2﹪的教師認為課程 綱要中有關性別平等教育的相關內容，對於內容太難，學生不能理解，是值得 重視的。
表 4-2 性別平等教育課程與教材之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
二、您認為目前課程綱要中，有關性別 平等教育的內容如何？
5.內容太難，學生不能理解 36 24.2 6.不清楚有哪些性別平等教育相關內容 32 21.5 1.應配合九年一貫性別平等教育內容修
正
27 18.1
3.份量太少，不夠完整 17 11.4
4.份量太多，教學時間不夠 16 10.7
2.很滿意，無須修正 13 8.7
7.其他 2 1.3
三、教學主題
根據表 4-3 在「教學主題」部分，大部分教師曾實施過的主題依序是，「尊 重自己及他人的身體或性自主權」(67.8﹪)、認識性別角色」(61.1﹪)及「防 範性侵害及性騷擾的技巧」(53.7﹪)。以性別平等教育議題的五個核心內涵來 分類，「性別的成長與發展」包括性生理發展知識、個人身心發展、性別間的 生涯發展，分別佔 49％、47.7％及 16.8％；「性別的關係與互動」包括學習互 敬互助的性別互動關係、分工與合作、正確婚姻觀念，分別佔 46.3％、33.6
％及 5.4％；「性別角色的學習與突破」包括認識性別角色、破除性別角色刻板 印象、分辨媒體中性別不平等的訊息，分別佔 61.1％、25.5％及 8.7％；「多 元文化社會中的性別平等」包括不同性別的成就與貢獻及多元文化中的兩性處 境，分別佔 12.1％及 13.4％；「性別權益相關議題」包括尊重自己及他人的身 體或性自主權、防範性侵害及性騷擾的技巧、性侵害及性騷擾的危機處理、家 庭暴力防治教育，分別佔 67.8％、53.7％、39.6％及 18.1％。在開放性意見 中，則有 1 位教師將「網路聊天室的陷阱」列為教學主題，此意見應可歸類為 性別權益相關議題。由此可知，教師實施性別平教育的內涵仍然著重在「尊重 自己及他人的身體或性自主權」，其次是「認識性別角色」、「防範性侵害及性 騷擾的技巧」，最少實施的內涵是「正確婚姻觀念」。
表 4-3 性別平等教育教學主題之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
三、您對身心障礙學生曾上過 哪些性別平等教育的主 題？
12.尊重自己及他人的身體或 性自主權
101 67.8
7.認識性別角色 91 61.1
13.防範性侵害及性騷擾的技 巧
80 53.7
2.個人身心發展 73 49.0
1.性生理發展知識 71 47.7
4.學習互敬互助的性別互動 關係
69 46.3
14.性侵害及性騷擾的危機處 理
59 39.6
5.分工與合作 50 33.6
8.破除性別角色刻板印象 38 25.5
15.家庭暴力防治教育 27 18.1
3.性別間的生涯發展 25 16.8
11.多元文化中的兩性處境 20 13.4 10.不同性別的成就與貢獻 18 12.1 9.分辨媒體中性別不平等的
訊息
13 8.7
6.正確婚姻觀念 8 5.4
四、教材教具資源
根據表 4-4 在「教材教具資源」方面，教師使用情形的前三名依序是，「自 編教材」(56.4﹪)、「教學錄影帶、光碟」(55.7﹪)、「性別平等教育相關繪本」
(52.3﹪)。在開放性意見中，則有 1 位教師使用「大型掛圖」。由此可知，大 部分教師會使用自編教材做為教學資源，並輔以教學錄影帶、光碟以符合特殊 學生不同的身心需求、繪本故事等教育資源。
表 4-4 性別平等教育教材教具資源之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
四、您曾使用哪些教材 教具資源在身心障礙 學生的性
別平等教育教學？
4.自編教材 84 56.4
7.教學錄影帶、光碟 83 55.7
2.性別平等教育相關 繪本
78 52.3
3.其他教師所編的教 材
58 38.9
1.性別平等教育書籍 或研習手冊
51 34.2
10.實體模型(例：娃 娃)
51 34.2
8.電腦輔助教學軟體 43 28.9
6.網站資源 40 26.8
9.實物(例：衛生棉) 38 25.5
5.新聞媒體資訊 32 21.5
五、教學方式
在教學方式的向度分為教學策略、教學時間、上課方式、教學時數。從表 4-5可得知，在「教學策略」方面，大部分教師曾使用的教學策略前三名依序 是，「口頭說明」(74.5﹪)、「多媒體輔助教學法」(62.4﹪)、「角色扮演」
(52.3﹪)。而近三至四成教師也曾使用「示範模仿」、「具體實物教學法」、
「討論教學法」及「遊戲教學法」等教學策略。
表 4-5 性別平等教育教學方式之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
五、您曾運用哪些教學 策略在身心障礙學生 的性別平
等教育教學？
1.口頭說明 111 74.5
2.多媒體輔助教學法 93 62.4
5.角色扮演 78 52.3
4.示範模仿 69 46.3
3.具體實物教學法 55 36.9
8.討論教學法 40 26.8
9.遊戲教學法 37 24.8
10.行為矯正法 20 13.4
7.價值澄清法 14 9.4
6.工作分析法 10 6.7
六、教學時間
根據表4-6在「教學時間」部分，教師使用哪些時間的依序是，「依適合 情境隨機教學」(68.5﹪)、「課堂時間」(52.3﹪)。「課堂時間」實施性別平 等教育的教師中，「每一領域都融入性別平等教育」(54.4﹪)為最多，其次是
「另開一門性別平等教育的課」(9.4﹪)，最少的是「放進相關領域教學」(8.1
﹪)，另有一位教師使用其他時間，如下課時間及晨間教學時間。而將性別平 等教育「放進相關領域教學」的部分，國小部實施領域則較為分散，學前部則 融入在單元活動中一般課程，故實施性別平等教育的相關領域/科目也相當多 元、分散，顯示教師在實施性別平等教育教學時並不侷限於某一領域/科目。
表 4-6 性別平等教育教學時間之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
六、您使用哪些時間來對 身心障礙學生實施性別平 等
教育？
1.依適合情境隨機教學 102 68.5
2.課堂時間 78 52.3
六-2、課堂時間之單選 題：
2.每一個領域(科目)的教 學，都融入性別平等教 育。
81 54.4
3.另開一門性別平等教育 的課。
14 9.4
1.放進相關領域(科目)教 學。
12 8.1
七、上課方式
根據表4-7「上課方式」部分，教師採取的上課方式依序是，「男女合班 上課」(69.1﹪)、「部分隱私課程，男女分開上課」(20.1﹪)、「男女分開上 課」(1.3﹪)。在一學期裡的「教學時數」方面，教師實施性別平等教育的教 學時數依序是，「未達4小時」(44.3﹪)、「超過4小時」(31.5﹪)、「4小時」
(14.8﹪)。
表 4-7 性別平等教育上課方式之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
七、您採取何種上課方 式來對身心障礙學生 實施性別
平等教育？
59 39.6
3.全部課程，男女合班 上課
103 69.1
2.部分身體隱私課 程，男女分開上課
30 20.1
1.全部課程，男女分開 上課
2 1.3
八、在這一學期裡，您 規 劃 實 施 性 別 平 等 教 育的教學時數(包含性 侵害防治教
育時數)？
1.未達 4 小時 66 44.3
3.超過 4 小時 47 31.5
2.4 小時 22 14.8
八、行政支援
根據表4-8 可得知，大部分以上教師獲得「行政支援」的依序是，「研習 進修機會」(61.1﹪)、「借用教具設備」(38.9﹪)、「介紹教材資訊」(34.2
﹪)；僅有少數教師未獲得任何行政支援(9.4﹪)。在開放性意見中，有2位教 師提到學校給予的行政支援尚包括「辦理全校性團體活動，如：「性別平等闖 關活動」、「資料的主動提供、宣導」、「教學的建議」、「安排由其他老師 負責上課」等。
表 4-8 性別平等教育行政支援之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(％)
九、您獲得哪些學校行 政 支 援 在 身 心 障 礙 學 生的性別
平等教育教學？
4.研習進修的機會 91 61.1
2.借用教具設備 58 38.9
1.介紹教材資訊 51 34.2
3.提供諮詢服務 29 19.5
6.無 14 9.4
5.師資培訓 8 5.4
7.其他 2 1.3
九、困難與限制
從表 4-9 可得知，教師所遭遇「困難與限制」的前四名依序是，「部分學 生程度太低無法學習」(69.8﹪)、「身心障礙學生先天特徵限制影響學習成效」
(67.8﹪) 、「缺乏相關的適當教材或參考資料」(39.6﹪)、「社會環境提供太 多污染的機會」(38.9﹪)。在開放性意見中，有 2 位教師提供一些看法：教師 分享她的教學經驗是學生對於性的主題一知半解但卻非常容易模仿行為，往往 是好的示範學得很慢，而社會中壞的示範卻學很快，這也呼應了 38.9﹪教師認 為社會環境提供太多污染的機會。此調查研究結果也提供我們反思，在研究單 位編纂或教師自編性別平等教育教材時，應從原有課程結構核心出發，從中找 尋性別平等教育的蛛絲馬跡，以利更能將原有領域的課程重點與性別平等教育 議題緊密結合（林筱雯，2007）。
表 4-9 性別平等教育困難與限制之百分比統計表
貳、不同背景變項教師之性別平等教育實施狀況
(二)不同性別教師性別平等教育之「課程與教材」是否有差異
根據表4-11可知，不同性別教師在性別平等教育之「課程與教材」上，只 有在「教學主題」方面，一個題項已達顯著差異，男性教師顯著比女性教師更 常實施「正確婚姻觀念」的教學主題，達顯著差異。在「課程綱要」方面，男 性教師比女性教師更認為「應配合九年一貫性別平等教育議題的內容加以修 正」，然而卻未達顯著差異；反之，女性教師比男性教師更認為「很滿意，無 須修正」，也未達顯著差異。在「教學主題」方面，女性教師比男性教師更常 實施「性生理發展知識」，然未達顯著差異。在「教材部分」，男性教師比女 性教師更常使用「網站資源」的教材，女性教師比男性教師更常使用「實物」
及「實體模型」的教材，然而皆尚未達顯著差異。
表 4-11 不同性別教師性別平等教育之「課程與教材」χ²摘要表（續）
題項 男 女 χ²
N(％) N(％) 三、您對身心障礙學生
曾上過哪些性別平等教 育的主
題？
6.正確婚姻觀念 4(15.4％) 4(3.3％) 6.218*
*p<.05
(三)不同性別教師性別平等教育之「教學方式」是否有差異
(三)不同性別教師性別平等教育之「教學方式」是否有差異