尹雄 罗会义 （四川省射洪县职业中专学校）
内容摘要 : 通过探索，我校初步构建了现代农艺技术专业“232”课程体系。即，将专业课程 分为公共素质课程(含思政教育课程)、专业能力课程两大类型，即“2”； 公共素质课程(含思政教 育课程)、专业技能课、企业实训课三类课程大体相当，各占三分之一，即“3”；实施双证书制，并 在第六学期选择升学和就业，即“2”。本文分析了“232”课程体系构建之考量，抓住了专业建设之 魂。
关键词 ：现代农艺技术专业 ；“232”课程体系
现代农艺技术专业，在教育部最新的中等职业学校专业目录中属农林 牧渔专业大类，专业代码 010200，我校该专业的基本学制为 3 年。
通过大量科学的专业建设市场调研，我校现代农艺技术专业的培养目 标确定为：坚持立德树人，面向农村、现代农业企业、农业合作社，培养 从事作物生产、植物保护、农产品贮藏加工、农产品营销等一线工作，具 有较强就业和创业能力，能胜任作物生产、管理工作的德智体美劳全面发 展的高素质劳动者和技能型人才。
我校现代农艺技术专业，通过专业建设市场调研，职业范围确定为：
就业岗位 职业资格
1．农作物生产 农业技术员
2．果树生产 农业技术员
3．蔬菜生产 农业技术员
4．植物保护 农作物植保员
5．农产品营销 农业技术员
还可自主创业，如承包具有一定规模的农林场圃，开办民营性质的农 业经营服务公司等。
为了满足上述专业培养目标，我校现代农艺技术专业教研组在教育教 学实践中，不断探索，加强课程体系改革。教研组全体教师深知：课程体
系改革是专业现代化建设的重点 ，也是教学改革的难点 ，同时还是人才培 养模式改革的切入点。创新课程体系 ，优化课程结构 ，是全面提高学生综 合职业能力和全面素质的需要 ；是深化教学改革 ，采用新型的课程结构模 式 ，适应学生自身发展的需要；是适应社会发展和企业人才需求规格变化 的需要 。
通过探索，初步构建了现代农艺技术专业“232”课程体系。即，将专 业课程分为公共素质课程(含思政教育课程)、专业能力课程两大类型，即
“2”； 公共素质课程(含思政教育课程)、专业技能课、企业实训课三类课 程大体相当，各占三分之一，即“3”；实施双证书制，并在第六学期选择 升学和就业，即“2”。 专业具体课程设置与教学时间安排，见后附件。
“232”课程体系注重以下考量：
一、以能力为本位 ,突出综合职业能力和全面素质的培养。
以能力为本位的“能力”,实际上是指综合职业能力 ,它包括一般能力 和专业能力 ,这种能力是适应职业岗位的关键能力 ,是生存、竞争、独立工 作和自我发展的基础 。以能力为本位开发课程 ,就是要将学生综合职业能 力的培养系统地贯穿于教学过程的始终。通过加强实践教学环节 ,突出针对 职业岗位的能力训练 ,解决传统教学过程中重理论、轻技能 ,重知识灌输、
轻能力培养的问题。
全面素质的培养是指不仅要具有专业素质 ,还要具有良好的职业道德 , 较强的创新精神和创业意识 ，正确的经营思想和经营理念 ，团结协作、遵 纪守法的素质 ,适应社会的需要。
“232”课程体系中，专业技能课、企业实训课保障了人才专业能力的 培养，而系列公共素质课程的设置，就是为了保证人才全面素质的培养。
二、以“大专业、多专门化”进行课程设置。
大专业 ,是指按专业大类宽口培养 , 注重通用性 ,使学生在进入劳动 力市场前就具备宽广的知识和技能。多专门化 ,是指从专业大类中分化出专 业方向 ,进行专业知识的提升和专业能力的培养 ,结合就业需求 ,强化就业 能力培养。“232”课程体系中，构建了作物生产经营、作物病虫害防治两 个专业方向，满足市场人才需求。
“大专业、多专门化”的课程体系 ,实际操作就是以模块的形式组合课 程 ,按不同的功能要求 ,将课程进行分类 ,组成若干个模块 ,根据不同专门 化的要求 ,对模块进行拼装、组合和调整。
三、按职业岗位(群) 要求的能力目标确定教学内容。
以职业岗位(群) 要求的能力目标确定教学内容 ,就是要注意教学内容 的实用性、先进性、动态性和科学性。正是基于此，我校“232”课程体系 突破了教条式的专业课程设置的束缚，设置了蔬菜生产技术、林果生产技 术两门专业拓展课。教学内容的取舍也不以知识的系统性、完整性为标准 , 而以职业能力的需要确定深度和广度。教学内容讲授既要立足于成熟技术 的应用 ,也要重视先进技术的推广。教学内容的更新 ,注意吸纳新知识、新 工艺、新技能。教学内容的科学性 ，要求符合教育教学规律 ,理论与实践 的结合。
四、加强实践教学 ,突出技能培养。
一方面要根据学生能力培养的需要 ,调整课程结构比例 ,增大实践性 教学课时 ,使理论教学与实践性教学课时比例达到 1 :1 。我校每周学时数 为 33 学时，现代农艺技术专业三年教学活动总学时为 3531 学时。其中，
公共素质课 1146/1384 学时，约占总学时的 1/3；专业技能课 1059/1283 学 时，约占总学时的 1/3（其中，理论课时 555/709、实践课时 504/574 ,二 者课时比例约 1 :1）；企业实训课 1326/864 学时，约占总学时的 1/3。（注：
课时数斜杠前为就业班、斜杠后为升学班）。公共素质课程(含思政教育课 程)、专业技能课、企业实训课三类课程大体相当，各占三分之一。
另一方面 ,加强学生技能培训与考核 ,技能培训与考核与国内职业资 格证考试对接,积极推行毕业证书和职业岗位资格证书的“双证书”制度。
五、因材施教，促进学生成才。
“232”课程体系明确了学生在第六学期选择升学和就业。学生在选择 的时候，既要依据自己的家庭规划、个人喜好，也要依据自己的特长、学 习基础。同时，老师还要依据因材施教的原则，给予学生恰当的建议，搭 建学生成才立交桥。
附： 现代农艺技术专业课程设置与教学时间安排
学时分配（学时） 第六学期
※学时比例：（表中同框数据，斜杠前为就业班、斜杠后为升学班。下同。）
1059 /
1326 / 864
1326/
864
合计
3531 / 3531
1603 / 1995
1928/
1536
561（不含军
训） 594 594 594 594 594