生活適應相關問題

來到新的環境、面對不一樣的人、事、物，從陌生到熟悉許多的事情需要調 適自己來因應環境，這群住宿型棒球選手比其他同儕提早離開家庭，也過著不一 樣的小學生活，因此本節探討四個在棒球家庭主要的生活適應面向。

一、 課業與球技間的拉鋸

學習適應方面探討學生在面對課堂課業學習與棒球技術學習的情形，以及遇 到的問題及解決之道。

(一) 我喜歡打球

過去對於學體育孩子的刻板印象是頭腦簡單四肢發達，因此體育班的孩子很 容易被歸類為放牛班的小孩，好像是因為不會讀書或不喜歡讀書，才選擇打棒球。

在訪談中發現七位受訪者來打棒球的主要原因都是因為對棒球運動有興趣，可發 現學生本身對於參與棒球運動的主動性很高。

自己想要來打棒球。【訪問-s3 瞇瞇眼-/20120409】、【訪問-s4 少爺 -/20120413】、【訪問-s7 皓皓-/20120414】

而家人對選手的影響也是另一個主要的因素，其中也夾雜著家長對於小孩子 走棒球這條路的期許：

打棒球的原因是興趣，被爸爸影響，還有我的哥哥們也都打棒球。【訪問-s2 小七-/20120410】

因為想幫爸爸走完他沒走完的路，然後我也喜歡棒球。【影片-s5 果凍-】

小七的家族是一個棒球世家，父執輩目前都是從事棒球相關工作，其兄長也 都從國小就開始打棒球，從小就對棒球耳濡目染，對棒球有極高的興趣，一步步 的跟隨兄長的腳步往棒球這條路邁進。

果凍的父親也是畢業於本校的校友也是棒球校隊之一，但國中後因其它的家 庭因素而放棄繼續棒球，而在《本壘的方向》影片中有家長提到「因為那個時候 我沒有機會參加棒球隊，我參與別的運動，所以覺得心裡有個缺憾，至少現在棒 球運動慢慢在盛行了，小孩子有這個機會、對棒球有興趣，也好彌補我自己本身 的缺憾。」可以發現有些家長對小孩的期許，其實是對自己過去未能完成的夢想 的一種補償心理。這些期待對孩子往往都是一股重要的力量，但對孩子而言，是 好是壞其實很難下定論。

(二) 我喜歡讀書嗎？

研究者還想進一步了解，是否因為學業表現不佳或不喜歡上學，才選擇打棒 球呢？進一步了解學生是否喜歡上課，其中有四位回答「還好」，三位回答「喜

歡」，再追問其原因，會發現在課堂或學習上遇到困難或挫折時，學生對於上課 的反應就偏向「還好」。

功課很難。【訪問-s3 瞇瞇眼-/20120409】

因為上數學不會的時候，就有點不敢講出來。【訪問-s5 果凍-/20120414】

比較簡單的數學課我會喜歡。【訪問-s7 皓皓-/20120414】

而「喜歡」上課的學生，多是因為覺得課堂有趣或好玩，如

上課的時候可以跟隊友在一起，會很有趣。【訪問-s2 小七-/20120410】

上課有時候可以玩遊戲。【訪問-s4 少爺-/20120413】

這與研究者的觀察是一致的，例如：

上英文課時大家會因為獎勵制度，而踴躍發言回答問題（20120419-O1）。

上國語課時大家最感興趣的是每一課結束後的電子隨堂測驗－百萬大挑戰 的遊戲（20120503-O1）。

上課時，他們就像一般小學生一樣，喜歡講話打鬧，音樂課特別喜歡在歌曲 上加上節奏，常常讓老師哭笑不得。【影片-本壘的方向-】

但是還是有選手喜歡上課，因為可以學到知識：

喜歡上課，因為上課可以學到很多東西，而寫作業可以讓我思考上課學到的 內容。【訪問-s6 獅子頭-/20120402】。

從學生的回答可發現影響他們對課業的興趣，取決於面對課業問題的困境，

但如果課堂上的內容是有趣、好玩的，還是會讓選手們喜歡上課，雖然這次的研 究對象在轉學前的學業成績確實不突出，但並無法表示學生是因為學業落後才選 擇打棒球的。

(三) 今天的功課好難！

那在面對課業上的困難時它們如何解決呢？訪談的結果呈現都會找同學或 老師解決。

學校遇到功課上的困難時會先問同學，若同學也不會就兩個一起去問教練。

【訪問-s2 小七-/20120410】

在學校遇到功課上的困難，大部分都先問其他同學。【訪問-s3 瞇瞇眼 -/20120409】

最常找老師解決問題，就有一些數學題目不會解決的，老師就會教我們怎麼 算。【訪問-s5 果凍-/20120414】

因為在棒球家庭中，晚上七點至九點是課業指導的時間，住宿生能夠利用這 段時間把家庭作業完成，並由當日的課輔老師檢查並立即訂正，因此住宿生都能 完成基本的家庭作業。反觀參與球隊的非住宿生，如果家庭不能提供指導作業的 功能，就容易有拖欠作業的情形發生。快腿曾說過：「轉學前功課比較容易會沒 有交，常常要說謊找理由，因為回家都不會寫，阿公也看不懂」。這是弱勢家庭 對於協助小孩學習的困境之一，而大部分的球隊成員的家庭背景都有這樣的共通 問題。

圖 7：每天晚上的夜間課輔提供學業上的指導

而在棒球家庭中夜間的課業指導時間【如圖 7 照片-課後照顧-2012.04】，除 了少部分時間由大專生協助完成家庭作業外，值日的教師也能針對學生日間在學 校學習上的不足之處，利用空檔進行補教教學。由此可見，棒球家庭提供穩定的 學習協助機制，特別是能夠讓住宿型選手們完成每日的家庭作業。這樣的安排讓 選手們不因放學後的練習而疲累到放棄習寫作業，也讓選手們在寫完作業後安心 的迎接明天的課業，不會因為缺交而害怕上課。

過去打球的孩子對於課業雖然興趣不高，但最令老師詬病的是作業缺交、拖 欠這些事情，因此也會造成級任老師比較不喜歡班上孩子參與球隊的練習，曾經 有打球的孩子在四年級時因為作業未交而躲到廁所失蹤了兩節課，我找遍了全校 都找不到，後來在同學上廁所時發現蹤跡，造成該生導師與我的虛驚。因此研究

者要求棒球家庭的孩子們，在學習的態度上一定要把最基本的工作做好，也就是 對回家功課的要求不可隨便。

雖然很多時間在球場上，教練在課業這一環還是不會鬆懈，在球場的一角常 看到那些不寫作業的孩子被教練罰站，寫完作業才可以繼續練球。【影片-本壘 的方向-】。

圖 8：一定要寫完功課才可以練球 (四) 我的強項是棒球

棒球選手另一個學習重點就是在棒球技術的訓練，每天在球場上的練習是棒 球選手的例行工作，每天重複的基本技巧和體能訓練雖然枯燥卻也是基本且重要 的學習，一如在課業上的學習可能會有成功和失敗的經驗，但因為在選手們打棒 球的動機主動性高於學業，因此在面對球隊訓練的艱苦與挫折，總是能夠一次一 次的咬緊牙關撐過去。

我覺得打球比較有趣，讀書比較沒有興趣。【訪問-s1 快腿-/20120322】

打球比讀書輕鬆，要動的頭腦比較少。【訪問-s4 少爺-/20120413】

研究者發現受訪者對於球技上的磨練都有一定認知，即使練習十分辛苦甚至 會傷痕累累也都不以為意。

覺得練球不辛苦，既然打球就不要怕苦。【訪問-s1 快腿-/20120322】

練球最辛苦的地方就是被操的時候，可是這些辛苦對我來講是有用的。【訪 問-s2 小七-/20120410】

我不覺得練球辛苦，因為是我自己興趣要來打球的。【訪問 -s5 果凍 -/20120414】

不管技術或體能上的訓練都是很辛苦的。【訪問-s6 獅子頭-/20120402】

練球的時候不會很辛苦，被操的時候很累，不過很累和很辛苦不一樣。【訪 問-s7 皓皓-/20120414】

在球場上的學習遇到困難時，大部分的學生都會先找隊友再找教練幫忙解 決：

練球碰到困難的時候也會先找自己的隊友，問他們自己缺點在哪哩？怎麼練 比較好？【訪問-s2 小七-/20120410】

練球碰到困難的時候同學會教、教練會教。【訪問-s4 少爺-/20120413】

研究者觀察選手們學習棒球技巧時，習慣先模仿動作做得比較好的隊友，也 因為練球時的小組型態，學生較容易先求助於隊友。而在球技上的訓練多半是反 覆練習以達到動作的精熟，有時候選手本身較難發現動作的問題點，因此教練會 依不同的選手狀態再進一步提供較細微的動作指導修正。

二、 叫老師好還是叫教練好

在本研究場域中，老師與教練的角色是同一個人所扮演，而老師兼教練必須 照顧選手一整天的課業學習、棒球技術學習與生活管理，因此與選手相處的時間 非常多，因應角色與環境上的不同，學生們在教室要稱呼研究者為老師，在球場 上要稱呼為教練，但在晚上的棒球家庭中，住宿生還是習慣稱呼管理者為教練。

因此在師生適應的部分，主要討論住宿型棒球選手對老師與教練的看法是否 有所不同。透過訪談，大部分的受訪者對於教練和老師兩種身分的感覺是一樣 的。

我知道在教室是要叫老師，在球場要叫教練，但是感覺都一樣。【訪問-s2 小 七-/20120410】

老師跟教練都不管在哪個方面都是會兇，會嚴肅，都會叮嚀我們。【訪問-s4 少爺-/20120413】

練不好的時候教練會教我們怎麼打，跟老師一樣我們不會的時候會教我們。

【訪問-s5 果凍-/20120414】

從受訪者的回答中可以發現，其對於角色認知的關建因素在於角色間互動的 模式是類似的，受訪者的學習過程都是透過老師與教練這兩種角色來進行學習，

所以這兩種角色的感覺是一致的。研究者本身在扮演老師和教練兩種角色時，便 希望學生能兼顧課業與球技，因此不管在學業上或者是球場上都一樣會有所要求，

從平常與受訪者的相處中可以感受到他們與老師教練間彼此的距離。

教練跟老師是一樣的感覺，因為會怕自己做不好而被罵。【訪問-s6 獅子頭 -/20120402】

害怕被罵、害怕被責備，是大部分學習過程中可能面會遇到的挫折，但是還

害怕被罵、害怕被責備，是大部分學習過程中可能面會遇到的挫折，但是還