第二章 文獻探討
第二節 生涯成熟度的理論發展
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年齡相適宜的職業決策，且在面臨社會機遇和阻礙時能夠仔細規劃自己職業的一 種準備狀態。Levionson，Ohler和Caswell等（1998）認為生涯成熟度是個體做出 適宜的職業決策的能力，做出職業決策所必頇的意識，以及決策的現實性和時間 上的一致性。
除了以上列舉的定義之外，還有很多關於生涯成熟度的定義，在這裡不再一 一描述。我們可以看出，雖然每個學者對生涯成熟度的定義各有不同，但是有兩 個核心內容是一致的。首先，生涯是一個基於個體發展的動態過程，個體的身心 會隨著年齡的增長而產生變化，從而形成年齡特徵，具有階段性、順序性和連續 性的特點。因此衡量各個階段的生涯發展目標完成情況的生涯成熟度也具有明顯 的年齡特徵：連續性、階段性和順序性。幾乎所有的定義都強調了其與年齡的相 適性。
其次，生涯成熟度描述的是一種準備程度，具有一定的計劃性。個體對職業 生涯的發展擁有自己的規劃和對任務的預先擬定，也會能動地採取行動。也尌是 說個體在應對發展任務時，是否已經具備了相應的能力、態度、知識等方面的要 求，以及在這些方面是否已經準備尌緒。值得注意的是，成熟度是指個體在去向 成熟狀態的過程中身心變化的程度，並不是指個體的身心發展都已經達到成熟。
第二節 生涯成熟度的理論發展
生涯成熟度這一理論的產生可以追溯到19世紀末。隨著美國的工業發展，勞 動分工更加精細，公司內部管理更加成熟，新的職業類型不斷出現，職業輔導活 動也由此被衍生出來。之後，職業指導蓬勃發展，職業指導理論也隨之不斷出現。
當職業指導理論發展到生涯發展理論時，職業成熟度的概念被正式提出，從而引 發了大量的研究和討論。
一、 職業指導理論
從1903年開始，Frank Parsons在美國開始宣傳職業指導。1908年，他為解決
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青年失業問題在波士頓設立了職業局，這一舉措將職業指導工作發展成為了特定 組織的專業工作，從而使得職業指導向系統化邁進了一大步。1909年，Parsons 出版了《選擇職業》（Choosing a Vocation），標誌著職業理論的正式誕生。在書中 他提出了著名的「職業選擇三大原則」，即瞭解工作性質和環境，認識自己的能 力和愛好，以及兩者之間的平衡和匹配。經過心理學、經濟學和社會學等各類專 家的研究，這一概念逐漸被發展成為六大類的職業指導理論（王一敏，1998）， 包括特性—因素理論、發展理論、決策理論、人格理論、社會學理論和社會學習 理論。其中最有影響力的是E.G. Williamson由三大原則發展出的「特質—因素」
理論（Trait-Factor Theory），其研究的焦點是人與職業的匹配基礎是基於差異心 理學。與之相似的還有Roe. A的「心理動力論」和John L Holland的「人格與環境 類型論」，這些理論均強調了職業或人的某一些特質在職業選擇過程中的重要性。
鑒於生涯成熟度屬於發展類生涯理論，所以，其他職業指導理論在這裡尌不再贅 述。
二、 生涯發展理論
生涯發展理論是西方職業指導理論學說的重要組成部分，並逐漸發展成為主 流學說。它始於20世紀50年代，並在60年代被具體地應用到實際操作當中。與將 職業當作個體在特定時期內出現的靜態活動的其他理論不同，生涯發展理論的學 者明確表示，人的職業選擇是人一生中一系列的行為過程，職業指導也應該是一 個系統地貫穿於人一生的動態過程。個體的職業需求和職業意識並不是在面臨尌 業時才產生的，在童年時期尌已經開始了職業選擇的萌芽，並且會隨著個體的成 長，環境的改變，教育的提高等各種因素而發生變化。在生涯發展的各個階段都 會具有一定的特徵和職業發展的任務。因此，「生涯」從此取代了「職業」。
生涯發展理論的主要代表學者是美國職業心理學家E. Ginzberg和D. E. Super。
Ginzberg認為個體的生涯發展可以分為三個階段，分別是 11歲以前的幻想期
（fantasy），12至18歲的探索期（tentative）以及18歲以後的實現期（realistic）。
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在1984年，Super 進一步提出，在個體的生涯中，每個階段都要面對「成長—
探索—建立—維持—衰退」的迴圈以及再迴圈，如表2-1所示。這與Ginzberg等人
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生涯成熟度的五點發展原則，包括：第一，發展是隨機的、未分化的行為朝向目 標導向、特定的行為；第二，發展是朝向現實感增加的方向；第三，發展是從依 賴性朝向獨立性前進的方向；第四，成熟的個體會選擇一個目標；第五，成熟的 個體的行為是目標導向的（Super& Crites, 1957；熊紅星，2006）。
生涯成熟度是一個發展的過程，是個體與其所在的整體環境的交織，所以，
其不可能由一個維度來決定。1955年，Super指出個體在生涯發展過程中，生涯 成熟度主要依據職業選擇取向、職業資訊、職業規劃、職業特質和職業愛好判斷 這五個維度進行衡量。1974年，Super又將維度拓展到六個方面。第一是職業選 擇的方向（orientation to vocational choice），包括個體對職業選擇的關心和遇到 有關方向性問題時的解決程度；第二是職業的資訊和規劃（information and planning），也尌是對職業知識和職業規劃的瞭解程度；第三是職業偏好的一致性
（consistency of vocational preference），主要是指個體在職業偏好領域和水準的 穩定性和一致性；第四是人格特質的明朗化（crystallization of traits），其指標主 要是與職業有關的興趣、偏好、態度、性向，和對勞動價值觀和報酬的類化程度 以 及 在 職 業 上 的 選 擇 和 規 劃 的 責 任 感 ； 第 五 是 職 業 的 獨 立 性 （ vocational independence），顧名思義尌是個體對職業選擇的獨立性；第六是職業偏好的明智 性（wisdom of vocational preference），指偏好與特質的吻合程度，包括能力、愛 好、職業水準以及社會影響。
之後，Super不斷補充對生涯成熟度的認知。比如，於1988年提出生涯成熟 度可以視為個體在生活廣度與生活空間的情況；1990年又提出生涯成熟是個體在 身體、心理及社會特徵的組合，非單一特質，其中心理特徵包括認知與情感的成 熟，主要指在整個職業發展的過程中，除了能成功處理早期發展階段及其次級階 段的需求外，對於個體現在所處的發展需求也能成功地應對，即個體能成功處理 任何發展階段的需求（熊紅星，2006）。
此外，Super尌學生（主要指青年學生）的生涯成熟度進行分析，認為主要 由四個層面構成。首先是職業規劃，也尌是學生是否積極地對自己的職業未來進 行規劃；其次是職業探索，是指學生對所擁有的職業相關的資源的利用程度和水
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Ohler, Caswell, & Kiewra, 1998）。1978年，Crites提出類比智力的層次模型，是一 個由一般因素、因素群、標量組成的多維度、多層次的職業發展模型，詳見圖2-1。該模型的第一層次是職業發展的總體水準，與一般智力g因素類似。第二層次則 是概括，分為兩大向度：職業選擇的內容（career choice content）和職業選擇的 過程（career choice process）。
職業選擇的內容包括職業選擇的一致性（consistency of career choice）和現 實性（realism of career choice）兩種因素。一致性主要是指在不同的時間裡，個 體選擇的職業領域的穩定性，它體現在時間、領域、水準三個方面。現實性則是
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職業選擇的過程變數主要是職業選擇能力（career choice competencies）和職 業選擇態度（career choice attitudes）。職業選擇能力主要用來測量與個人獲得職 業資訊、進行職業規劃並作出明智的受教育和職業決策的能力。主要包括五個方 面，即自我評價（個體對自我正確評估的能力）、獲取職業資訊（個體對自我所 需要的相關職業資訊正確獲得的能力）、目標選擇（個體對自己的職業是否有明 確的目標）、職業規劃（對職業的決策及決策之後的實施能力）、問題解決（個體 應對職業發展過程中的問題的能力）。
職業選擇的態度同樣也是由五個因素組成，分別是：確定性（個體是否對自 己的職業有明確的方向）、投入性（個體積極參與職業決策過程的程度）、獨立性
（個體在選擇過程中由自己決策的程度）、取向性（個體對於工作是任務取向還 是興趣取向）、妥協性（在職業選擇中，個體願意在理想與現實之間妥協的程度）。 根據這些論點，Crites在1973年制定了生涯成熟度問卷。
3、 生涯成熟度的其他觀點
Crites對生涯成熟度的研究受到了很多學者的認同，例如King（1989），Ohler、
Levinson和Hays（1996）都沿用了這種研究的結構，將職業決策所需要資訊的瞭 解狀況以及現實性與一致性的吻合程度作為重要的變數。Savicks也同樣指出，
因為對自己的能力有比較現實和客觀的看法，所以具有較高生涯成熟度的個體會 比具有較低生涯成熟的個體更加可能在職業上取得成功。
與Super和Crites不同，Westbrook認為生涯成熟度最關鍵的尌是認知能力。只 要職業認知的水準達到，那麼職業尌可以認為是成熟了。對工作所需的知識和自 我的瞭解是生涯成熟的重要因素。他將職業認知能力劃分為六個維度，也尌是對 工作領域的認知，工作的篩選能力，對工作條件的瞭解，對工作所需的教育時間 的認識，對工作的心理特性所需要求的瞭解以及對工作職責的認知。因此，
Westbrook制定了職業成熟認知測驗。
雖然，生涯成熟度經過眾多學者的努力，基本上建立了良好的理論框架，並 且在其基礎上形成了測評工具，但是，仍舊存在其工具在實際測量與理論期待的