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第三章 研究設計
第一節 研究思路
本文首先對國立政治大學和南京大學學生的生涯成熟度總體水準以及各階 因子水準通過均值進行描述和比較。接下來會對性別、年齡、受教育程度、父母 等單因素對生涯成熟度及各階因子的影響通過單因素多元方差進行分析和探討。
之後，對所屬學校與其他因子進行交互性雙因子多元方差分析，探討其是否對學 生產生一些職業發展的影響。最後，分析統計結果，針對大學生在東方文化情境 下如何提高生涯成熟度提出一些意見和建議。
第二節 研究對象
本研究選取台灣國立政治大學的學生及大陸南京大學的學生為研究對象。選 取這兩所大學的所有大學生和研究生進行研究的原因主要是：其一，研究對象較 為集中，利於調查；其二這兩所大學的綜合素質相近，便於後期的比較處理；其 三，將研究生和大學生同時納入研究範圍是考量到只有一個群體可能導致的結論 不全面。台灣國立政治大學通過政治大學問卷系統向全校學生發放問卷，回收 2000份，有效問卷1279份；南京大學發放問卷150份，回收150份，有效問卷125 份6。
第三節 研究方法
本研究採用文獻綜述法和問卷調查法進行研究。問卷採用電子郵箱寄送、微
6 南京大学部分数据由南京大学 09 届人力资源管理系张寻提供。
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信寄送和現場發放的方式，保證了調查樣本的客觀性。對數據進行必要的刪除和 使用EXCEL 2010初步處理後，運用SPSS22.0 for mac對數據進行了探索性因素檢 驗、效度、信度、方差分析等統計分析，在分析的基礎上得出相應的研究結論。
第四節 研究工具
2006年，鄭海燕自編《大學生職業成熟度問卷》包含職業世界知識、職業自 我知識、人際交往的策略性知識、專業知識、自信心、主動性、靈活性、獨立性、
功利性九個一階因子和職業決策知識、職業決策態度兩個二階因子，共42題，採 用李克特五量表形式。本文將對其初始41道題7運用探索性因素檢驗進行篩選，
壓縮成29道題目，其中職業決策態度15道，職業決策知識14道。
採用該量表的原因有三點：其一，該問卷經過多次多人檢測，重測信度均在 0.6以上，結構效度均在0.8以上，效度信度良好；其二，該問卷參照台灣學者孫 仲山以及Crites生涯成熟度問卷，根據中國國情，經過三次編制和修訂而成，適 合兩岸學生的測量；其三，該問卷在編制期間在全國範圍內14所大學進行問卷發 放並對結果進行了修訂，對於地域方面的影響儘量最小化。
第五節 研究假設
根據前述研究目的及其他各種因素的考量，本研究提出以下假設：
H1：台灣國立政治大學與中國大陸南京大學在生涯成熟度上存在顯著差 異；
H2：受教育程度對生涯成熟度有顯著影響；
H3：不同性別、在讀年級、專業的學生在生涯成熟度上存在顯著差異；
H4：在校成績對生涯成熟度有顯著影響；
7 已删去一道测谎题。
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H5：社團經驗對生涯成熟度有顯著影響；
H6：是否擔任學生幹部經驗對生涯成熟度有顯著影響 H7：工作經驗對生涯成熟度有顯著影響；
H8：是否獨生子女對生涯成熟度有顯著影響；
H9：家庭的經濟狀況對生涯成熟度有顯著影響；
H10：父母受教育水準對生涯成熟度有顯著影響；
H11：在台陸生、臺生與陸生的生涯成熟度有顯著差異。