相關分析

（一）健康促進生活型態分層面-營養行為

「營養行為」與「認知」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.217，p＜.05），

表示「營養行為」越高，其體育態度「認知」越高，亦即體育態度「認知」愈佳，

則「營養行為」表現也愈佳；「營養行為」與「情感」之相關達顯著水準，且為正 相關（r＝.090，p＜.05），表示「營養行為」越高，其體育態度「情感」越高，亦 即體育態度「情感」愈佳，則「營養行為」表現也愈佳；「營養行為」與「行動意 向」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.123 ，p＜.05），表示「營養行為」越高，

其體育態度「行動意向」越高，亦即體育態度「行動意向」愈佳，則「營養行為」

表現也愈佳。

（二）健康促進生活型態分層面-人際支持

「人際支持」與「認知」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.093，p＜.05），

表示「人際支持」越高，其體育態度「認知」越高，亦即體育態度「認知」愈佳，

則「人際支持」表現也愈佳；「人際支持」與「情感」之相關達顯著水準，且為正 相關（r＝.139，p＜.05），表示「人際支持」越高，其體育態度「情感」越高，亦 即體育態度「情感」愈佳，則「人際支持」表現也愈佳；「人際支持」與「行動意 向」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.162，p＜.05），表示「人際支持」越高，

其體育態度「行動意向」越高，亦即體育態度「行動意向」愈佳，則「人際支持」

表現也愈佳。

（三）健康促進生活型態分層面-健康責任

「健康責任」與「認知」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.104，p＜.05），

表示「健康責任」越高，其體育態度「認知」越高，亦即體育態度「認知」愈佳，

則「健康責任」表現也愈佳；「健康責任」與「情感」之相關達顯著水準，且為 正相關（r＝.128，p＜.05），表示「健康責任」越高，其體育態度「情感」越高，

亦即體育態度「情感」愈佳，則「健康責任」表現也愈佳；「健康責任」與「行 動意向」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.236，p＜.05），表示「健康責任」

越高，其體育態度「行動意向」越高，亦即體育態度「行動意向」愈佳，則「健 康責任」表現也愈佳。

（四）健康促進生活型態分層面-生命欣賞

「生命欣賞」與「認知」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.107，p＜.05），

表示「生命欣賞」越高，其體育態度「認知」越高，亦即體育態度「認知」表現 愈佳，則「生命欣賞」表現也愈佳；「生命欣賞」與「情感」之相關達顯著水準，

且為正相關（r＝.156，p＜.05），表示「生命欣賞」越高，其體育態度「情感」越 高，亦即體育態度「情感」表現愈佳，則「生命欣賞」表現也愈佳；「生命欣賞」

與「行動意向」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.209，p＜.05），表示「生命 欣賞」越高，其體育態度「行動意向」越高，亦即體育態度「行動意向」表現愈 佳，則「生命欣賞」表現也愈佳。

（五）健康促進生活型態分層面-運動行為

「運動行為」與「認知」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.149，p＜.05），

表示「運動行為」越高，其體育態度「認知」越高，亦即體育態度「認知」表現 愈佳，則「運動行為」表現也愈佳；「運動行為」與「情感」之相關達顯著水準，

且為正相關（r＝.220，p＜.05），表示「運動行為」越高，其體育態度「情感」越 高；亦即體育態度「情感」表現愈佳，則「運動行為」表現也愈佳。「運動行為」

與「行動意向」之相關達顯著水準，且為正相關（r＝.412，p＜.05），表示「運動 行為」越高，其體育態度「行動意向」越高，亦即體育態度「行動意向」表現愈

佳，則「運動行為」表現也愈佳。

二、

由以上相關分析中可知，臺東地區綜合高中學生體育態度與健康促進生活型 態達顯著正相關（r2＝.145，p＜.05），表示「健康促進生活型態」表現愈佳，其「體 育態度」愈佳；反之，「體育態度」愈高，其「健康促進生活型態」亦愈高。此結 果與陳品希（2007）、江崇偉（2008）及張萓方（2010）的研究結果相同，因此，

提升學生的體育態度將有助於健康促進生活型態，落實健康促進生活型態將能提 昇學生的體育態度。

第五章 結論與建議

本章共分兩節，第一節為結論，依據研究發現做出總結；第二節為建議，根 據研究發現與檢討提出建議，以作為綜合高中學校行政、教師教學及未來研究上 的參考。

第一節 結論

T依據研究目的與研究結果，歸納出下列結論。