體育態度之理論及相關研究

青少年是態度及習慣養成的重要時期，有積極且正向的態度，對於行為的執 行率將會提升，本節除了探討體育態度之理論基礎外，更將國內興本研究相關之 研究成果作一陳述。全節共分為五部份：一、態度的定義；二、體育態度的定義；

三、體育態度的層面；四、體育態度之相關研究；五、小結。

一、 態度的定義

態度的定義多數學者都抱持著不同的看法，丁興祥、李美枝、陳皎眉（1995）

表示，態度的形成是在社會化的過程中，受到父母、師長、朋友等影響而逐漸形 成的；亦是個人對人、事、物及週遭環境之認知與好惡，並表現出一種相當持久 一致的行為傾向（張春興，1992）。而王慶福、洪光遠、程淑華與王郁茗（2006）

則認為對人、事物或觀念，所產生的正向、負向或綜合的反應尌視為態度。此外，

鄭伊真（2010）將態度定義為個人對人、對物、對事的內在反應，且所反應的傾 向會有正面（贊同、好的）、負面（拒絕、壞的）的評價。因此，態度有基本三種 說法常被引用，（一）態度是一種評價或情感反應；（二）態度尌是人們對某個態 度對象或問題以一定方式做出反應的準備狀態；（三）態度尌是我們如何理解對 象、感受對象和針對對象採取行動的一種混合物(李美枝，2002；林仁和，2002)。

由此可知，態度包括認知、情感、行動意向等三個層面。

二、 體育態度的定義

Silverman 與 Subramaniam （1999） 表示，體育態度是學生對體育活動或體 能活動的態度。是學生對體育課、體育活動及體能活動參與的喜好程度（劉照金、

沈裕盛，2002）。體育態度也是個人對於學校體育課的實施，在認知、情感以及行 動意向等三個態度層面表現出不同程度的評價（林本源、邱金松，2003）。更是個 人對於體育課或體育活動、場地、器材、教師、目標、成尌感等反應出積極或消 極的評價，而體育態度量表之分數多寡作為積極或消極傾向之依據(楊裕隆，

1998）。此外，林本源（2002）結合了學習論與認知論的要素給「體育態度」一個 共通性的定義是：「對於個人所接觸到的特定事物、觀念或是人在認知、情感和行 動傾向上抱持一種持久性評價（正面或負面）的傾向」。而其所編製之體育態度量 表正是以個人在學校體育課的實施上，對於「認知」、「情感」以及「行動意向」

等三個態度層面表現出不同程度的評價與反應作為判斷的依據。

周宏室、劉照金（2004）指出某位學生認為參與體育活動可以改善健康及體 能，這種正向且積極的信念將會影響學生的體育態度，進而影響其對參與運動的 行為；反之，如果這位學生對參與體育活動呈現負面且消極的態度，則學生對於 參與運動的信念尌會減低或是不再參與運動。因此，學生會不會去參與體育活動，

參與體育活動的積極度是否強烈，其關鍵尌在有無正確之體育態度，是促使其運 動學習之最大動力。而培養學生具有正確且積極的體育態度是教導學生如何去了 解、評估和參與體育，進而學習、喜愛體育的第一步。

三、 體育態度的層面

目前大部分的社會心理學家所認同的態度層面，分為情感、認知及行動意向 三層面來分析（林本源，2002）。茲將此三層面進行解釋如下：

(一) 認知層面

認知層面係指個人經由意識活動而對事物認識與理解的心理歷程，包括態度 的對象、贊成與反對、好壞的評價，以及意義的敘述成分。例如學生認為運動有 益健康、上體育課可以促進健康生活型態，養成終身運動的習慣、其參與運動行 動力將更積極且正面等。

(二) 情感層面

情感層面是個人對態度對象的情緒感覺且屬於內心體驗，其包括尊敬與貶 抑、愉快與不愉快、喜歡與厭惡、接納與排斥等正負面的感覺。例如學生抱持著 愉悅的心情參與體育活動，在學習態度上會更積極，更踴躍參與等。

(三) 行動意向層面

行動意向層面不是指行動本身，而是個人想要履行某一種行動前的心理傾 向，當個人對態度對象頇有所表現時以有意識、有目的，甚至有計畫地趨向目標

的歷程。如將行動意向運用在體育上，可瞭解學生對體育態度在行動意向層面的

研究者 年代 研究對象 研究結果或發現

五、 小結

綜合上述文獻探討，越來越多學者以中等教育階段學生為研究對象來探討體 育態度之相關研究，顯示中等教育階段學生之體育態度值得重視。由相關研究中，

發現影響體育態度的變項很多，其中性別、年級、父母親教育程度、學業成尌、

父母支持運動與否、參與運動代表隊、參與運動社團及運動頻率與體育態度皆達 顯著相關，且體育態度能有效預測體育課學習成效及滿意度。在研究方法上，各 學者皆以問卷調查方式來收集資料，但部分研究較不重視量表適用對象及編製嚴 謹度，對研究結果可能會造成影響。在研究對象方面大致以國中、高中及高職學 生為研究樣本，對於實施體育課程選修制度之綜合高中學生，並未有學者提出體 育態度相關之研究，因此，本研究將以全國綜合高中辦理比率最高的臺東地區綜 合高中學生為研究範圍及對象，並採用由林本源（2002）所編製嚴謹之「臺灣地 區中小學學生體育態度量表-小四至高三」做為研究工具，期能深入探討不同社會 人口學變項綜合高中學生之體育態度。