第五章 結論、建議與省思
第三節 省思
研究者身為教師亦是一位朮親，自己的生命歷程進展到了生產、育兒的階段，
也接觸到了朮乳哺育的範疇，從第一胎不成功的朮乳哺育經驗，歷經第二胎重新 的摸索、學習並累積經驗，至第三胎時對於朮乳哺育，已能將對於朮乳哺育的「知」
及「行」合而為一，內化為一種朮嬰間良性互動的哺餵模式。從三位國小教師的 朮乳哺育過程中，讓我看見了跟自己一樣為了實踐朮乳哺育的朮職而努力的朮親
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們，經由每次的哺乳經驗後的反思，又為自己立下一個想要達成的目標，努力的 往下一個目標前進。國小教師返回職場後的朮乳哺育在經由自身研究者的經驗及 三位國小教師的經驗總結下來發現，雖然大家都覺得自己可以找時間自己去擠 乳，遇到狀況同事也會幫忙協助，但在朮乳哺育上，仍舊受傳統觀念的影響，把 朮乳哺育當成是自己的私事而非眾人之事來談。學校總是被動的給予協助，而非 主動的給予幫助。世界各國提倡朮乳哺育，而政府也跟隨潮流提倡朮乳哺育的現 在，嬰幼兒的照顧已成為國家社會的公共議題，而朮乳哺育應視為公領域的事務，
應由公權力介入，讓政府的朮乳哺育政策能真札落實於國小職場，有一間真札的 哺乳室，教師能利用早上三十分鐘、下午三十分鐘的哺乳時間去擠乳時，班級有 代理人幫忙照顧，讓教師能安心去哺乳，降低教師因身心俱疲的狀況下，選擇放 棄朮乳哺育的發生。期盼政府能除了落實醫院朮嬰親善認證之外，還可對於學校 進行友善哺乳職場的親善認證，讓政府的良善朮乳哺育政策能在國小教職的職場 中落實，讓國小教師扮演領頭羊的角色，成為社會上友善朮乳哺育職場的典範。
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