前面說的是全班大致的狀況，現在，讓我來說說兩個孩子的故事吧！
一、賴皮小子：寫作表達的突破
張老師最後結語中的賴皮小子和阿賢，他們之間是怎麼回事呢？最初，學
礙資源班的學生6，沒人找他配對，而阿賢剛好在小組中落單。製作成長檔案的 過程中，當別的小組還在熱烈討論時，他們兩個常常是已經「散會」，阿賢湊到 別組去討論，剩下賴皮小子在一旁傻笑。有一回（041005 第 7 節課），我去看 他們的狀況：「阿賢，你為什麼沒幫忙看賴皮小子的作品？」「他寫的就那麼一 點點，有什麼好看的?!」阿賢說完，一轉身又到別組去了。
我坐下來看賴皮小子的作品，的確，僅有的兩張紙上，各寫了短短的兩、
三行字，他需要的幫忙，是要從頭開始，藉由提問引發他思考、回憶往事，等 他說出來後再慢慢追問每一件事的具體細節，他邊想邊說，我邊聽邊想，再跟 他討論如何組合、寫出句子，問他這樣寫好不好？他同意之後，我就幫他記錄 下來。透過這樣放聲思考的歷程示範如何將腦中想法化為文字，幫忙他寫下滿 週歲媽媽辦桌慶祝、五歲和爺爺奶奶去進香、跟好朋友相處的故事，建議：「我 們用你的名字來編一首詩，你說說自己的外表、個性和希望，當作自我介紹！」
當最後好朋友的文章快完成時，他突然冒出一句：「我知道怎麼寫了！」然後笑 著說，他回去還要補充跟好朋友一起打電動的事、自己愛拆東西的事，還要做 封面……。我永遠忘不了當時他眼中射出的光采！
這個幫忙的歷程很慢，需要很有耐心，這對老是閒不住的阿賢7來說，當然 是不可能做的。我和賴皮小子就這樣他邊說我邊寫，一直到放學後還在工作，
而阿賢剛好留下來寫功課，我們的一言一行，他都看在眼裡、聽在耳裡。當時 距離辦成長檔案展覽只剩 3 天了，阿賢到前一天還憂心忡忡地說：
明天就要做個人成長檔案的報告了，但我跟賴皮小子準備的比較少一 點，而且他都沒有做、沒有寫。……連我報告的時間才不到八分，我 要好好的做準備。（041007 阿賢日記）
6 據張老師說，賴皮小子從小接受的文化刺激少，家庭環境也比較不好，所以有學習落後的問 題，但智力正常，而且因為爸爸是水電工，所以班上電氣電路的問題，常常是他幫忙解決的。
隔天，我看到賴皮小子的成長檔案，也看著他努力做口頭報告，心頭感覺 熱熱的、暖暖的。雖然，賴皮小子回答單元回顧問題時說：「我做的美工很爛。
我覺得我報告很爛。」但全班師生對他的看法卻截然不同，張老師說賴皮小子 表現讓她「眼睛一亮」後，飛飛很好奇阿賢的看法為何，阿賢就跟全班分享：
我覺得賴皮小子，他之前本來都沒有寫，有一天的下午，放學的時候，
他跟秋玲老師坐在第四組的位置，秋玲老師在教他寫，然後，他的想 法很多，我覺得他很有進步。（041008 第 7 節課）
阿賢說完後，全班同學熱烈鼓掌，而這時賴皮小子的靦腆笑容，我也是永 難忘懷的。阿賢回家後，還在日記中寫下一番「見賢思齊」的話：
今天我們全班都要報告自己的個人成長檔案，我覺得大家的報告內容 都很豐富、且精彩。其中賴皮小子進步了很多，是班上進步最多的，
我也要多加油。（041008 阿賢日記）
在這個單元，賴皮小子超越了原來的寫作程度，也努力以口語表達出來，
同學們都感受到他的進步。在往後的課程中，陸續還會有學生注意到賴皮小子 的成長與進步。
圖4-5 賴皮小子的成長檔案：
左邊是我們共創的姓名詩，右邊是他寫的成長故事 皮小子，
二、江江：口語表達的突破
江江這個女孩很聰明，成績總是名列前茅，但要她開口說話、表達意見，
似乎很難。開學前張老師向我這樣描述她：
超級安靜、超級不和人打交道、超級認真、超級自我要求高，思潮澎 湃、想法多多，都藉由文字表達出來。上台報告時全班都特別安靜聽，
因為平常難得聽到她說話。看起來似乎沒有朋友。（040819 張郵）
張老師前一屆學生中，我也發現有個小男生跟她的情形很像，一樣聰明，
一樣一上台就結結巴巴、緊張到說不出話來，家長也都說孩子在家裡很健談，
怎麼在學校卻幾乎成了啞巴？我很好奇，但找不到明確的答案，一直到後來在 畢業班刊中看到江江說她有「過度追求完美症候群」，還有過這樣的經驗：
二、三、四年級，上台報告是我最怕的事，只要聽到這四個字，就全 身起雞皮疙瘩，並直冒冷汗，有一次社會科報告，我上台後，除了結 巴的擠出幾個字外，就聽不見任何聲音了，因此，老師便用冷淡的口 氣叫我下台，她的眼神兇狠、冷酷，更叫人直打哆嗦，從那次之後，
我像是受了詛咒似的，每次上台都要第二次才會成功。
直到五年級，這個詛咒才解開。
詛咒啊……她竟用上這樣的字眼！過去的老師非但沒有適當地幫助她突破 表達障礙，反而使它更加惡化。到了五年級，張老師要學生在聯絡簿上寫日記，
藉以了解學生的生活和想法，她的「思潮澎湃、想法多多」才被發現，老師就 藉由日記的回應鼓勵她勇於表達自己，跟他人產生社交連結。到了六上，我們 安排各式各樣的機會，讓學生表達溝通、討論互動，在小組中，她的壓力不會 那麼大，漸漸能比較自在地說話，而成長檔案報告的合作夥伴芋圓心思細膩，
從以前就跟張老師一起想辦法要讓江江融入大家，這次她也幫了很大的忙：
今天要報告成長檔案，我看著時間一分一秒逼近卻一點也不會緊張，
我和芋圓決定互相幫忙翻頁，並且將一些主要行程演練了一遍。「開
所以我沒有太緊張，可是我的手心一直冒汗，我想，如果連當個助手 都緊張成這樣，主角還得了，天啊！五頁…三頁…一頁，輪到我了，
我的額頭冒出了小水滴，我開始介紹，嘴巴不停動，手也不停的摺著 成長檔案的一角，我越來越緊張，眼光一直都在成長檔案上，老師、
家長及同學時常叫我大聲，但是我的喉嚨鎖住了，根本大聲不起來。
有一回，我結結巴巴的，不知該怎麼說，幸好芋圓在我旁邊，幫我解 了圍，終於熬過最可怕的那時間，呼！報告完了，但是分針卻才在四 十五分而已，怎麼辦？
一定是我說話說得太快了，當我在想辦法時，芋圓早已拿出小時候的 東西加以介紹了，東西並不是很多，因此時間還不到五十，於是她又 拿起我的個人特色成長檔案，「幫」我做介紹，分針到了五十，我的心 原本一秒跳十下的，現在轉為一下了。我很懊惱，如果當時我放輕鬆 一點，也許我也可以說得很精彩。接下來，換我當觀眾了，別人的都 好有趣，目光不自覺的就被吸引。只要我學會「放輕鬆」，哪一天，我 也會是個很棒的演講者。（041008 江江日記）
圖4-6 江江的成長檔案
江，
圖4-7 江江的評量表與感想
張老師給她的回應是：「這是一個好的體驗，相信你會學會掌握自己的！」
江江給自己的報告打了個不及格的52 分，但當她看到同學的評分，非常訝異：
「居然有人給我滿分！」（見圖 4-6）同學讚賞的是她的自我突破，超越了原來 的自己，當然是 100 分，這是不需要跟別人比較的！
從江江的作品（圖 4-5）可以看出她真的是自覺性很高、文字表達能力很 好的孩子，只是追求完美的心理和以往的「詛咒」經驗造成口語表達的障礙，
我們營造的語文課程活動讓她慢慢走出了「不太講話的我」，在跟其他同學產生 社會聯結與相互對照之中，慢慢找到突破自己的方法。我很喜歡她在滑板車圖 下方的話，孩子本來就有權說：「失敗了，沒關係，時間還很多，繼續加油吧！」
可惜台灣教育體制常讓孩子覺得：「糟糕，我失敗了，又要挨罵了！」教師以為 訓誡責備會讓學生更認真學習，結果卻是讓像江江這樣品學兼優的孩子都不敢 放心嘗試探索，無法持續磨練成長，我們對待孩子的方式，真要檢討！
像賴皮小子一樣，往後江江也會持續超越自己，學會掌握自己！