第二章 文獻探討
第二節 研究假設
伍 伍
伍、、、、 促進教師參加專業發展評鑑之具體策略促進教師參加專業發展評鑑之具體策略促進教師參加專業發展評鑑之具體策略促進教師參加專業發展評鑑之具體策略
利用複選題的方式進行資料收集，請受訪者選擇最重要也最關鍵的五項具體 能促使其參與評鑑的因素。於問卷最後詢問「若是在複選題中教師所圈選的項目 確實的執行與改進，那教師是否願意參加評鑑？」，用以判斷教師對評鑑的接受 程度，若是參加率會提高，那代表可依教師所圈選的具體項目給予學校或主管單 位具體建議，或是參加率並未顯著提升，即代表教師對評鑑的抗拒仍是心理層面 因素，外在政策非主因。另一題詢問「若是通過教師法，要求教師參加教師專業 發展評鑑，那教師是否願意參加？」，此題的設計是用以試探若是教專評鑑成為 強制性質，參加意願是否會更明顯的提升，原先在預試問卷中並無此題，而是將 通過教師法此項列入複選項目中，但是預試結果發現，預試中 82％的教師不會 選擇此項，而且就算改變了教師所選擇的項目，預試中 37％仍不願參加教師專 業發展評鑑，另外，通過教師法此項屬於具有法源的強制性，與其他屬於執行層 面的可調整項目有差異，故特地將此題另外設計成是非題來探討教師對「強制性」
推動教師專業發展評鑑的接受程度。
第二節 第二節 第二節
第二節 研究假設 研究假設 研究假設 研究假設
本研究依據代答問題，提出研究假設，說明如下：
假設一：不同背景變項之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有差異。
1-1 不同性別之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異。
1-2 不同年資之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異。
1-3 不同教育背景之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異。
1-4 不同職務之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異。
1-5 參加過評鑑相關研習之教師對評鑑認同程度會顯著高於未參加過相關評 鑑之教師。
1-6 不同學校所在地之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異
1-7 不同教育階段之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異。
1-8 不同學校規模之未參加評鑑教師對專業發展評鑑認同程度有顯著差異。
1-9 所在學校是否參加評鑑會使未參加評鑑之教師對專業發展評鑑認同程度 有顯著差異。
假設二：不同背景變項之教師未參加評鑑之因素有顯著差異。
2-1 不同性別之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異。
2-2 不同年資之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異。
2-3 不同教育背景之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異 2-4 不同職務之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異。
2-5 參加過評鑑相關研習與否會使教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差 異。
2-6 不同學校所在地之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異。
2-7 不同教育階段之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異。
2-8 不同學校規模之教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差異。
2-9 所在學校是否參加評鑑會使教師未參加專業發展評鑑之因素有顯著差 異。
假設三：不同背景變項之教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-1 不同性別教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-2 不同年資教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-3 不同教育背景教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-4 不同職務教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-5 參加過評鑑相關研習與否會使教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有 顯著差異。
3-6 不同學校所在地教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-7 不同教育階段教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-8 不同學校規模教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯著差異。
3-9 所在學校是否參加評鑑會使教師對提升專業發展評鑑參加度之建議有顯 著差異。
第三節 第三節 第三節
第三節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象與樣本選取 與樣本選取 與樣本選取 與樣本選取
本節將針對研究對象的選取與抽樣方式進行說明。
壹 壹 壹
壹、、、、 研究研究研究研究對象對象對象對象的選取的選取的選取的選取
本研究之研究母群體為臺中市公立國中小學未參與教師專業發展評鑑的教 師，根據臺中市教育處統計資料顯示，目前全臺中市共有 229 所公立小學、69 所公立國中。在此母群體中依據國中與國小校數比例、學校所在區域以及學校是 否參與教師專業發展評鑑之校數比例作為分層抽樣依據。
依據 Lodico, Spaulding 和 Voegtle 提出之抽樣原則，若是母群體為 5000 人或 以上之大母群體，則調查研究之抽樣樣本數需在 350～500 人（王文科、王智弘，
2009）。本研究對象之臺中市國中與國小教師共 17105 位教師，是超過 5000 人以 上的大母群體，在考量是以單一縣市為研究對象，探討的變項項目較多等多項因 素，以抽取 630 人作為調查樣本。本研究採用分層抽樣，綜合國中與國小的校數、
參加評鑑與否的校數兩者做為分層依據，參照各層學校班級數比例，依照樣本學 校班級數之不同抽取樣本。抽樣校數為：有參加評鑑國小「12 班以下」抽 1 所 學校，每校 5 人；「13-36 班」抽 3 所學校，每校 8 人；「37-60 班」抽 1 所學校，
每校抽 15 人；「61 班以上」抽 1 所學校，每校抽 25 人。未參與評鑑國小「12 班以下」抽 11 所學校，每校 5 人；「13-36 班」抽 13 所學校，每校 8 人；「37-60 班」抽 3 所學校，每校抽 15 人；「61 班以上」抽 1 所學校，每校抽 25 人。有參 加評鑑之國中，包含曾經參加以及正在參與共計僅 8 所學校，若依比例計算，樣 本數將會過低，故此類別之研究對象採立意抽樣，直接抽取 15 名樣本數做為資 料收集依據，但在發放問卷時因有些學校中未參加評鑑教師低於 5 人，故最後實 際樣本數為 12 名。未參加評鑑國中「26 班以下」抽 3 所學校，每校 15 人；「27-44 班」抽 7 所學校，每校 21 人；「45-62 班」抽 3 所學校，每校 25 人；「63 班以上」
抽 2 所學校，每校 25 人。共計 630 份樣本。扣除立意取樣之國中參與評鑑校數 之分層抽樣整理如表 3-1。
表 3-1
正式施測學校規模比例與抽樣樣本數（扣除有參與評鑑之國中）
學校層級 參與評鑑情形 學校規模 學校總數 分層比例 抽樣校數 每校樣本數 抽樣人數
國小 是 12 班以下 10 3 1 5 5
13-36 班 30 10 3 8 24 37-60 班 17 6 1 15 15 61 班以上 5 2 1 25 25 否 12 班以下 56 19 11 5 55 13-36 班 64 22 13 8 104 37-60 班 32 11 3 15 45 61 班以上 15 5 1 25 25 國中 否 26 班以下 14 5 3 15 45 27-44 班 22 8 7 21 147 45-62 班 14 5 3 25 75 63 班以上 11 4 2 25 50
總計 290 615
貳 貳 貳
貳、、、、 有效樣本之基本資料有效樣本之基本資料有效樣本之基本資料有效樣本之基本資料
本研究共計發放 630 份，回收 566 份，回收率為 89.84％。正式問卷回收情 形如表 3-2 所示。
表 3-2
正式問卷調查樣本分布及回收情形 學校層級 參與評
鑑情形
學校規模 發出 問卷數
回收 問卷數
無效 問卷數
有效 問卷數
問卷可用率
國小 是 12 班以下 5 5 2 3 60.00％
13-36 班 24 21 0 21 87.50％
37-60 班 15 13 0 13 86.67％
61 班以上 25 25 0 25 100.00％
否 12 班以下 55 53 0 53 96.36％
13-36 班 104 102 0 102 98.08％
37-60 班 45 44 1 43 95.56％
61 班以上 25 25 1 24 96.00％
國中 否 26 班以下 45 43 1 42 93.33％
27-44 班 147 113 4 109 74.15％
45-62 班 75 66 0 66 88.00％
63 班以上 50 44 0 44 88.00％
是 63 班以上 15 12 0 12 100.00％
合計 630 566 9 557 88.84％
正式問卷回收後逐份檢視填答狀況，本研究以 3 個遺漏值為取捨標準，缺答 數多於三題者為無效問卷，而全部填答同一選項之問卷也作為無效問卷，不予採 計。缺答題數少於三題者以遺漏值處理。依據上述原則處理之後，發現無效問卷 共計 9 份，有效問卷數為 557 份，問卷可用率為 88.84％。問卷回收情形及有效 樣本資料統計如表 3-3 所示。
表 3-3
正式問卷調查有效樣本之基本資料分析
項目 組別 人數 百分比（％）
性別 ○1 男 197 35.4％
○2 女 357 64.1％
年資 ○1 5 年以下 81 14.5％
○2 6～10 年 141 25.3％
○3 11～15 年 103 18.5％
○4 16～20 年 102 18.3％
○5 21 年以上 129 23.2％
教育背景 ○1 師範院校畢業 206 37.0％
○2 一般大學院校畢業 123 22.1％
○3 碩士 225 40.4％
○4 博士 1 0.02％
進修情形 ○1 無進修 430 77.2％
○2 正在進修碩士 99 17.8％
○3 正在進修博士 8 1.4％
擔任職務 ○1 專任教師 102 18.5％
○2 導師 259 46.5％
○3 教師兼任行政 189 33.9％
○1 是 205 36.8％
教師接受
教專研習情形 ○2 否 352 63.2％
學校所在地區 ○1 原臺中市 286 51.3％
○2 原臺中縣 271 40.2％
所屬學級 ○1 國小 284 51％
○2 國中 273 48.7％
學校規模 ○1 小型 95 17.1％
○2 中小型 235 42.2％
○3 中大型 122 21.9％
○4 大型 105 18.9％
○1 是 77 13.8％
學校是否參加評鑑
○2 否 480 86.2％
合計 557 100％
第四節 第四節 第四節
第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究以研究者自編「臺中市國中小教師參加教師專業發展評鑑現況調查問 卷」作為蒐集資料之工具，自問卷中瞭解臺中市國中小教師對於專業發展評鑑的 認同程度、未參加評鑑的主要因素以及對現場基層教師來說具體有效的提升評鑑 參加度的建議為何，並且分析其中的差異與相關性。
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壹壹、、、、 問卷編製依據與內容問卷編製依據與內容問卷編製依據與內容問卷編製依據與內容 一、 基本資料
教師的個人基本資料包含性別、年資、教育背景、進修現況、擔任職務及接 觸評鑑宣導研習情形等六項。教師所在學校基本資料包含學校所在地區、學校所 屬學級、學校規模及學校參與教師專業發展評鑑之現況等四項。
二、 教師專業發展評鑑認同問卷
本量表旨在探討未參與評鑑之臺中市國中小教師對於「教育部補助教師專業 發展評鑑實施辦法」內容所持認同度為何，依據研究目的、文獻探討以及開放式 資料收集整理結果，將本部分問卷編製出五個面向。根據相關文獻探討以及教育 部之教師專業發展評鑑實施辦法編製「評鑑目的」、「評鑑方法」、「評鑑結果與應 用」三個層面；依據研究者於問卷編製前所發放之開放式問卷，整理分析之後編 製「政策推動」與「評鑑成效」兩個層面。共計以五個層面探討未參加評鑑之教 師對專業發展評鑑之認同度，原始設計 18 題，同儕審查後刪除一題，正式問卷 共計 17 題。
本量表旨在探討未參與評鑑之臺中市國中小教師對於「教育部補助教師專業 發展評鑑實施辦法」內容所持認同度為何，依據研究目的、文獻探討以及開放式 資料收集整理結果，將本部分問卷編製出五個面向。根據相關文獻探討以及教育 部之教師專業發展評鑑實施辦法編製「評鑑目的」、「評鑑方法」、「評鑑結果與應 用」三個層面；依據研究者於問卷編製前所發放之開放式問卷，整理分析之後編 製「政策推動」與「評鑑成效」兩個層面。共計以五個層面探討未參加評鑑之教 師對專業發展評鑑之認同度，原始設計 18 題，同儕審查後刪除一題，正式問卷 共計 17 題。