研究假設與變項操作

一、研究假設

本研究依據原漢族群、不同的家庭社經背景與不同的性別，分別分析對國中 生英語學業成績的影響，並根據上述相關的理論以及研究架構，提出以下三項研

24

究假設：

研究假設一：原住民學生在學習開始即呈弱勢，並且會隨著年級的增加，與同儕 的英語平均分數差距愈大。

研究假設二：低家庭社經背景的學生在學習開始即呈弱勢，並且會隨著年級的增 加，與同儕的英語平均分數差距愈大。

研究假設三：男性學生在學習開始即呈弱勢，並且會隨著年級的增加，與同儕的 英語平均分數差距愈大。

二、變項操作 (一)自變項

1.原漢族群:將學生分成二大類，一是原住民、二是漢人。在 2015 年入學的 530 位某國中學生裡，有 110 位具備原住民身份，約占了全體學生的五分之一，

相較西部的國中學校，原住民比例相對較高，是故將原漢族群設定為自變項來探 討英語學業成績與馬太效應之相關影響。進行迴歸分析時，原住民學生設定為 1，漢人學生設定為 0，以漢人學生為對照組。

2.家庭社經背景:將具備中低收入戶及低收入戶證明的學生設定為低家庭社 經背景，其餘則為一般家庭社經背景。2015 年入學的 530 位某國中學生裡，有 23 位學生具備低家庭社經背景身分，約占了全體學生的二十五分之一。進行迴 歸分析時，低家庭社經背景學生設定為 1，非低家庭社經背景學生設定為 0，以 非低家庭社經背景學生為對照組。

3.性別:將 2015 年入學的 530 位某國中學生分為男性學生與女性學生，男生 有 257 位，女生有 273 位，將性別因素設定為自變項來探討英語學業成績與馬太 效應之相關影響，探討是否性別也會是影響英語學業成績的因素之一。進行迴歸 分析時，男性學生設定為 1，女性學生設定為 0，以女性學生為對照組。

25

(二)依變項

以 2018 年畢業之九年級學生的歷年成績(從 2015 年升上國中一年級開始到 2018 年間的在校英語成績，包括 17 次月考、3 次複習考、4 次模擬考、1 次教育 會考，共 25 次的成績以及英語成績的變化)作為分析的依變項，又將這 25 次的 歷年成績分為六個依變項: 1.國一的平均成績(國一時的六次月考成績及國一下 學期的一次複習考成績的平均)、2.國二的平均成績(國二時的六次月考成績及國 二上、下學期各一次的複習考成績的平均)、3.國三的平均成績(國三時的五次月 考成績的平均)、4.模擬考的平均成績(國三時的四次模擬考成績)、5.教育會考 成績(國三下學期的一次全國教育會考)、6.英語成績的變化(國一的平均成績到 國二的平均成績的變化趨勢、國二的平均成績到國三的平均成績的變化趨勢、國 一的平均成績到國三模擬考的平均成績的變化趨勢、國一的平均成績到教育會考 成績的變化趨勢)。

為了了解國中生的英語成績是否會隨著研究者所提的自變項而產生馬太效 應，也企圖透過此研究來找出影響國中生英語學業成績的因素，並根據研究結果 提出建議，希望能提供臺灣英語教育工作者參考，進而提升國中生的英語能力。

26