第一章 緒論
本研究主要在探討大學生知覺父母職業期望、生涯自我效能與職業選 擇之關係。本章共分三節，分別就研究動機、研究目的及名詞解釋做說明。
第一節 研究動機
台灣高等教育的鬆綁與迅速擴張，使得過去高等菁英教育逐漸普及 化，大學錄取率履創新高，99年 大 學 指 考 錄 取 率 高 達 94.87%。國內大 專校院數截至99學年度已高達163所，大專校院學生人數為1,021,636人，
98學年度大專校院畢業生人數約為22萬人（教育部統計處，2011）。現今 大學文憑對於進入就業市場已不再像過去是一種保障，大學生的職業選擇 較以往增加了更多不確定的因素，若學生的生涯自我效能不足，更容易在 就業及未來生涯的十字路口上迷惘。父母是孩子擇業重要的影響因素之 一，子女所知覺的父母期望深深影響自身的職業選擇。研究者自身在大學 的全職實習中，碰到許多生涯議題的學生，形成了研究者對大學生研究之 動機。有許多學生因為父母期望與自身目標衝突而導致生涯選擇問題，促 使研究者欲探究大學生面臨未來生涯選擇時，受到父母的影響程度，父母 期望是否影響大學生的職業選擇。而大學生對於生涯相關行為的自我評估 亦會影響其生涯選擇，因此，除了探究大學生知覺父母期望與職業選擇的 關係外，亦應探討大學生生涯自我效能對職業選擇的影響。
依照生涯發展論的觀點，生涯是終其一生不斷演變的過程。從小到大 會經歷很多的改變，不論是因為個人心理的成熟、學習經驗的累積，抑或 是職業環境的轉變、師長的鼓勵等，都會影響一個人未來的職業選擇。國 內外有許多有關生涯選擇的相關研究（田秀蘭，2003；陳金英、湯誌龍，
2006；程玉惠，2005；張雅雈，2009；劉凱瑋，2008；賴瑩蒨，2008；Francis, 2002; Galbraith, 1992; Quimby & DeSantis, 2006; Silverthorne, Price,
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Hanning, Scanlan, & Cantrill, 2003），可見生涯選擇議題在生涯發展的重要 性。生涯選擇是大學生必經的過程，需對未來的職業工作進行評估與決 定。Super將15至25歲設定為探索階段，此階段的主要任務與議題在於瞭解 職業資訊、選擇生涯方案、決定職業及開始工作 (Sharf, 2010)。大學生正 值探索階段，進入求學階段的尾聲，面臨畢業後進入職場或是繼續求學的 抉擇。因此，必頇開始瞭解職業工作環境，並規劃未來生涯，如選擇進入 職場則需決定職業，並準備進入工作環境。大學生所做的職業選擇將決定 日後的生涯方向，也會影響後續的生涯發展，可見職業選擇對大學生生涯 的重要性。
影響生涯選擇的因素眾多，Herr、Cramer 與 Niles (2004)將影響個人 生涯選擇的原因區分為個人變項與環境因素兩部份，個人變項包括性別、
性向、能力、自尊、健康，以及工作價值觀、生涯目標、工作刻板印象等；
環境因素則包括教育與社經地位、職業機會、求學經驗與家庭期望等。在 個人因素性別方面，男性和女性所偏好的職業類型是不同 (Ells & Romans, 1994)。由於社會對男性和女性的生活角色、人格特質及行為表現有不同的 期待，導致社會對不同性別有清楚的角色界定，使得男性與女性在選擇職 業時會受到性別的影響，像是女性在選擇職業時傾向擔任護士、帅稚園老 師等傳統女性的工作 (Betz & Fitzgrald, 1983)。由上述研究可發現兩性的生 涯發展是有差異的，性別變項是預測個體職業選擇的重要因素。
Bandura (1995)認為自我效能 (self-efficacy)是個人對於自己達到某目 標能力的評估。Hackett 與 Betz (1981)首先將自我效能應用在女性的職業 生涯行為上，引發後續自我效能在生涯領域的相關研究。生涯自我效能是 個體對於從事與生涯選擇和生涯適應相關行為的效能評估，亦即個人對其 自身生涯能力的自我評估 (Lent & Hackett, 1987)。個人所持的生涯自我效 能信念，會決定其面對生涯選擇問題的態度，並決定生涯選擇的範圍。生
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涯自我效能高者，有較正面的態度與容忍度，在生涯選擇上較能表現出自 己真正的興趣，因此比生涯自我效能低的學生擁有較多的職業選擇；相對 的，低生涯自我效能者有較高的生涯決定焦慮感，較低的自尊，比較容易 注意自己的不足之處 (Niles & Sowa, 1992)。且低自我效能者較缺乏信心，
因此會逃避某些工作，較易形成生涯不確定或生涯猶豫 (Hackett & Betz, 1981)。
Lent 、 Brown 與 Hackett (1994) 的 「 社 會 認 知 生 涯 理 論 」 (Social Cognitive Career Theory, SCCT)強調個人變項，包括性別、性向與種族等對 生涯自我效能的影響，而生涯自我效能會影響個體的生涯興趣、生涯目標 並採取行動；此外，社會文化、教育與家庭等環境脈絡亦會影響個體的生 涯興趣及生涯選擇行為，故家庭因素對個體職業選擇的影響值得探究。Lent 等人 (1994)進一步建議將 SCCT 與 Holland 類型論結合，以探討不同 Holland 類型上的差異。近年來有不少的研究結合 SCCT 與 Holland 類型 論，研究發現在不同 Holland 類型下會有不同的影響路徑 （Lent, Brown, Nota, & Soresi, 2003；Turner,Steward, & Lapan, 2004）。
台灣是屬於集體社會，個體與他人的連結較個人主義社會緊密，當個 體面臨做決定時，常會受到重要他人的影響。若父母對子女有不適當或太 高的期望，會影響到子女未來生涯發展。由此可知父母期望對子女生涯發 展的影響，父母不適當的期望往往造成子女的壓力，唯有父母期望符合子 女的能力時，才能使個體有良好的發展並發揮最大效能，父母期望也才能 成為個人生涯選擇的重要支持。
生涯選擇的研究眾多，其中不少有關生涯自效能與生涯相關行為的研 究（田秀蘭，2003；許惠芳，2008；許雅嵐，2008；Betz, Harmon, & Borgen, 1996; Quimby & DeSantis, 2006; Taylor & Pompa, 1990）。社會認知生涯理 論重視環境、個人因素與行為之間的關係，並強調自我效能在生涯發展的
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應用。生涯選擇是受到個體的自我概念與環境中的行為交互作用所產生的 結果，在過程中會受到自我效能與結果預期的影響，因而間接影響個人的 生涯興趣與目標，以及生涯行為的選擇 (Lent et al., 2003)。生涯自我效能 被視為是影響生涯行為的中介變項 (Taylor & Betz, 1983)。個體生涯自我效 能的介入會影響其生涯選擇，並影響後續的生涯發展。因此，以生涯自我 效能為中介變項的探討方式，可更深入探究個體的生涯選擇歷程。
綜合上述研究動機，本研究以大學生為研究對象，瞭解其知覺父母職 業期望、生涯自我效能與職業選擇的關係，探討在不同Holland類型下，知 覺父母職業期望、生涯自我效能對職業選擇的影響效果，以及大學生知覺 父母職業期望透過生涯自我效能對職業選擇的影響路徑。