學習「習慣領域學說」(Habitual Domains Theory，以下簡稱 HD)可以讓 人們更清楚的體驗自己和別人都是無價之寶，有無限潛能，努力擴張 HD 及能力，可解除人間痛苦煩惱，創造生命價值，創造喜悅智慧。 (游伯龍，
2009)
此 學 說 的 創 始 人 為 游 伯 龍 教 授 ， 他 在 1977 年 獲 選 為 堪 薩 斯 大 學 (University of Kansas)史可賓(Carl A.Scupin)傑出講座教授後，開始展開對
「人」的深入研究，他多方研讀心理學、腦神經科學、解剖學、並整合系
見圖 3：種子教師問卷統計結果)。(上述原始問卷統計表範例，見附錄一與 附錄二)
由上述的統計結果顯示，修習 HD 相關課程的學員們對於 HD 皆有相當 高的評價，以及對於該課程整體表現感到滿意。根據修課學員表示學習 HD 能使他們的領域變得深廣且活潑，智慧和能力廣大而無拘束，以開發並啟 用學員的潛能、幫助信心建立和脫離苦痛想法、改善人際關係與廣結善緣、
增加生產及事業成功、深奧智慧的獲得、贏贏策略的昇華、有效的領導、
生歷與使命的昇華等學習成效。(習慣領域學會官方網站－影音教學)
一個好的理論學說能夠普及，必定需要經過時間的化育；回顧過去幾十 年習慣領域學說在台灣的發展，主要從學說形成、社團法人設立、大專院 校開始授課，是一個「由內(學術界)而外(一般大眾)推行」，逐漸演進的發展 過程。在 HD 學會、教育界與民間企業努力下，才得以在各大專院校廣設 HD 相關課程、舉辦公益演講、發行期刊與叢書、開辦企業教育訓練，對於 HD 推行均有相當提升與成長。為了探究如何更有效提升並全面推展 HD 於 大眾，本文運用「創新動態學」(Innovation Dynamics)的理論為分析架構(見 第三章創新動態學介紹)，分析 HD 的推展現況，並以「參與者壓力結構」、
「能力集合轉化」、「產品／服務」、「價值創造與分配」等幾個環節進行分 析，同時用創新動態學分析成功個案－財團法人圓桌教育基金會，了解圓 桌教育基金會的成功因素，以作為 HD 推展的借鏡，最後歸納整理一壓力 結構與能力集合分析表(見表 12)，以供研究分析使用。
期望藉由本研究分析，可讓企業／組織在進行推展產品／服務的創新過 程中，運用本研究的分析架構與壓力結構與能力集合分析表，加速企業／
組織進行內部的自我檢視過程，透過不斷地循環檢驗與修正，將能夠比其 他競爭對手更快速、更有效的提出產品／服務以解除目標族群的痛苦與煩 惱，在市場中更具有競爭力，而得以延續企業／組織的生命。
圖 1 交通大學資訊管理研究所之教學反應問卷統計
資料來源：從 2000 年至 2011 年(89 至 100 學年度)年交通大學資訊管理研究 所之教學反應問卷統計，本研究整理。
圖 2 交通大學資訊管理研究所 2002 年各課程之教學反應問卷平均得點統計 資料來源：温惠楨、陳彥曲(2010)。推廣習慣領域的挑戰。第十八屆習慣領 域學術與應用研討會論文集(頁 13-28)。新竹市：中華民國習慣領域學會。
4.24, HD 4.55, CS
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00
0 5 10 15 20 25
平均得點
各課程
圖 3 HD 種子教師研習營之問卷統計結果
資料來源：温惠楨、陳彥曲(2010)。推廣習慣領域的挑戰。第十八屆習慣領 域學術與應用研討會論文集(頁 13-28)。新竹市：中華民國習慣領域學會。